《美在眼里植根心底——浅析幼儿园班级支持性环境创设 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美在眼里植根心底——浅析幼儿园班级支持性环境创设 论文.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、美在眼里，植根心底一一浅析幼儿园班级支持性环境创设【摘美】：纵古现今，我觉得影喻人一生发展的最/要的因素之一，是环境,尤其是启蒙的基应的幼儿园环境。中国现代学前教育先驱陈科孝先生曾说“小孩子生来大概.都是好的,但是到了后来,或者是好，或者是坏，都是因为环境的关系。环境好，小孩子就容易受好；环琥坏，小孩子洸容易变坏。”所以说，环境对于每个幼儿的快乐成长有着极其深远的意义。【关健刘】：幼儿：环或创设：支持：策略：引言:美国著名心理学家华生曾说过段著名的话：“给我打健康的婴儿，并在我设置的特定环境中去教育他们。那么,任意挑选其中的一个娶儿，不管他的才能，喑好，性格等种种因素如何。我可以把他们训练成我
2、所选定的专家、医生、艺术家、商人、甚至是乞丐和小偷”这段话充分诠粹了华生的环境决定论。他认为环境决定者性格，进而决定行为，决定命运。他的这种观点虽然极端，但是至少从一个方面体现r环境对人成长与发展的重要性，因此我们要给予幼儿支持性的环境,关注幼儿与环境、幼儿与社会、幼儿与自然的相互作用，幼儿就是在与环境的相互作用中“活泼泼”的成长起来的。正文一、环境的内涵4幼儿园教育指导纲要（试行川指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展JE纲要所说的是广义的环境，就是指幼儿园教育进行的一切条件的总和。陈鹤琴先生提及：环境两字，普通是指儿童所接触的那些静的、呆板的物质。其实，
3、凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境：一切物质是他的环境，人也是他的环境，而且人的环境，比较物的环境还要重要，这是什么缘故呢？因为人的动作，可以直接影响小孩子的动作，他看了就可以模仿，张死的桌子，把死的扇子，虽然可以给小孩子种刺激，但是有时候泉子、扇子是不发生什么效力的因此幼儿园的支持性环境包括两层含义：良好的物质环境和良好的心理环境，1.物质环境幼儿园的物质环境，包括幼儿园里人为与非人为的各种场所的材料，比如幼儿园里的安吉梯、沙池、中大型游乐玩具，以及教室、活动室等场所的教学设施设缸2 .心理环境幼儿园的心理环境（也叫精神环境），主要是指幼儿园里的宛闱或者气获，和同伴、老师的关系.涉及到幼儿的
4、感受、体验等情绪性方面，对幼儿的品质形成和行为起若暗示、激励的作用。二、支持性环境创设的价值某著名教育类书籍中提及：“对于幼儿来说，在其成长的过程中，环境是除r父母和老师以外，最重要的教导方式J布理环境，应根据自然现象和社会情况,在各个幼儿园现有的条件上,带领幼儿同布置，使幼儿从布置环境之中，认识四周环境中的事物,了解事物与事物之间的关联。使幼儿从改造环境之中创造环境，并培养幼儿坚毅、积极、合作互助优良品质。如果你为幼儿提供一个宽松的环境，就可以培养幼儿好的性格：美丽的环境，则给幼儿带来艺术的奥陶：适当的鼓励和支持，可以培养幼儿的想象力和创造力.那么，一定的平衡和补偿，可以缓解幼儿在其成长过程
5、中遇到的矛盾和烦恼，让他们更加健康快乐的成长.三、目前班级环境创设存在的问题1.环境的动、静不合理：3 .没有充足的支持性材料：4 .心理环境与物质环境不协调；5 .教师商控，忽略了以幼儿为主体、幼儿的参与性和互动性。四、支持性环境创设的策略1.布局篇班级的环境由不同的板块组成，包括展示栏、走廊、家园联系栏、危检栏、集体讨论区、各个区角、盥洗室、主题堵、收纳柜、储物柜等等。主题墙：是幼儿园环境的亚要组成部分，是指教师以主典活动为背景，充分利用班级墙面和幼儿一起创设的与主题活动发展相适应的环境“展示内容：主题名称及介绍、搜集的相关资料、教学内容的相关图片和挂图等。设计原则：（1）主题贯穿（2）常
6、有情境（3）动静盾宜（4）适时更换。家园共育栏；作为幼儿园与家庭联系的个窗口,其目的是及时向家长传递幼儿在园的学习与生活情况，使家长了解参与幼儿园的工作。展示内容：周计划、每日教学内容、教育活动告知、家庭保健常识、育儿知识、信息通知等。设计原则：（I）板块清晰2）符合需求（3）风格统一（4）简洁温馨展示栏I是展示主题活动开展过程中的照片和活动成果的区域.精心的设计的展示栏能够起到锦上添花的作用展示内容：幼儿的相关作品、主题活动过程开展的照片等。可进行结果性展示，如果能将展示栏和家园共育栏风格统一，呈现出来的效果会更好。区角布置:区角是一种开放性的、低结构性的活动，幼儿可以自己的兴趣、需要、竟忐
7、为导向自主活动，由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在挖弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。展示内容：各区角所需材料、进区标识、操作提示、情境提示等。设计原则：（1）贴近生活2）材料丰富（3经验完整（4）区域联动区域标识风格统一、进区规则图文结合、提供图文结合的操作参考图和步骤图。6 .配色篇（1）遵循三色原则“一：色原则”也叫“三一定律”，原本是指全身的着装颜色应保持在三种颜色以内。而用到环境装饰中则是指个空间内色彩不超过三类颜色。（2）运用黄金比例所谓黄金比列，即7:2.5:0.5,即基础色70乐主配色25黄强调色5双宽广的天花板、墙面、地板是构成房间最基本的元素，他们的
8、颜色组合决定了整个空间给人的笫一印象，构成了空间中的基础色。基础色以两种颜色打底为宜，通常不超过三种.浅色显得空间宽敞明亮，教室空间较小的园所适合选颜色浅、亮度高的作为基础色。主配色的视觉地位仅次于面积庞大的基础色，也被称作谢和色，包括京椅、收纳柜、书架等大件家具，也包括地毯、窗南等面积大的软装饰。强调色占据空间比例不大，但一定是你第一眼就见到的重要角色,强调色可以在很多地方体现，小块的墙面、门窗、玩具、装饰品等等。（3）确定色彩气痂“色彩气质”原本是指运用色彩的融合搭配来衬托本身内在的气质，这里指结合园所理念及主题特色而确定的色彩搭配风格。同类色：统一、邻近色：和谐、互补色：活泼。色彩都有自
9、己的气质，平静的、稚气的、甜美的、淳朴的、新鲜的、欢快的等等。莫兰迪色系：高级灰色调，平和自持、舒缓雅致、被称为世界上最温柔的配色.低饱和度的色调，不仅在视觉上给人舒适和谐的感觉，在心理上也能令人平和心安，易于舒缓孩子的情绪。因此我们在创设支持性环境颜色搭配时，可以选择三种颜色、注意其搭配方式以及确定色彩风格。7 .元素篇（1）文字元素艺术字等.（2）图片元素丰富幼儿主题认知的图片记录幼儿主题探究的图片幼儿各种形式的作品（3）装饰元素化零为整的底框（经典的竖条纹、万能的石膏板、好看的小版块等）锦上添花的点缀（依据教学主题、结合本土文化、源自自然生活创设良好的物质环境能够促进幼儿身心发育和健康发
10、展，总的来说应该注意以下几点：1 .环境创设应与教育目标保持一致性。创设环境必须要符合幼儿的年龄特点,符合幼儿的身心发展水平、能力以及学习方式。2 .安全、TI生是幼儿园亘古不变的话题。在创设物质环境时耍尽可能避免或减少其中的不安全因素。3 .喜欢秀美、新颖的环境是幼儿的共性。幼儿园的环境创设中应该尽量为幼儿提供温馨、充满童趣的、与幼儿感觉相通、情趣相符的环境。例如幼儿喜欢明快的色彩，圆浑敦实的造型。4 .重视环创材料的价值提升.5 .重视幼儿的参与性.五、关于心理环境的塑造教师为幼儿创设良好的心理环境应该从以卜几个方面来努力：1 .教师要有爱心，时刻留意自己的言谈举止，为幼儿做好榜样。教师是
11、幼儿经常面对的人，所以他们会在不自觉中学习教师的行为，因此，教册就更应该端正自己的言行，让幼儿从小就面对良好的学习对象。2 .建立真诚、平等的师生关系，以及和谐友爱的伙伴关系。(1)教师可通过言语和表情拉近和孩子的心理距离.还可利用非言语与幼儿进行沟通，如微笑、点头、蹲下与幼儿交淡、让幼儿感到温暖安全，消除紧张等.(2)教师在与幼儿相处时,应该民主、公平地对待每一位幼儿，尊重每位幼儿的想法和创造，肯定每位幼儿的表现，在活动中，教师不应以成人身份自居，应该充分体现“教为主导，学为主体”，充分考虑到幼儿的身心发展特点。(3)从同伴交往方面，幼儿可以相互影响、相互学习，改变幼儿以臼我为中心的缺点，促
12、进其对外界的亲近程度和正确价值观的形成。3 .教师要尽量采取正面评价，坚持正面教育。接纳幼儿个体差异，不简单与同伴做横向比较。4 .提倡家园教育理念。教师应该及时向家长充分了解幼儿，同时，枳极开展家长工作，加强家长对幼儿园的了解。作为父母，在日常生活中，要注意和孩子一起动手创作，变废为宝。让孩子在创作的过程中获得成功和愉悦.同时，要学会用不同方式为孩子创造条件，让孩子用自己的作品与周围生活、周围的人发生联系.教师和家长应该共同构建和谐、平等、同步的教育环境，这也仃利于幼儿形成良好的精神环境,双方都应该为此而努力。5,充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。例如可以组织远足、
13、参观公园、博物馆、纪念馆、去社区养老院参观等等类似的活动，培养孩子爱祖国爱家乡的情感。6.教师要反思自己的行为，检查自己是否为幼儿创设了宽松、和谐、民主、激励的心理环境，由此可以看出，心理环境的创设除了满足幼儿的基本需求外，还需处理好师幼关系、幼幼关系、老帅和家长的关系等等。结论：“近朱者赤、近疆者黑”，就是强调环境对人的潜移默化的作用。而“孟母三迁”的故事乂说明人才的培养要重视环境的选择。环境作为种“隐性课程”，是重要的教育资源，应通过相关支持性环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们要努力做到让幼儿园的每面墙壁会“说话”、每一个角落会“唱歌”，环境虽“无声”，互动却“有声”。每一种经验对他们而言都是新鲜而受欢迎的，正是这种对经验的开放态度使他们乐于并善于学习，儿童正是在构建自己的经验体系中“活泼泼”的成长！才文献:口李丰沥.幼儿园教育指导炳安（试行）解读】,江苏出版社.20022钱峰,孕前心理学【M,上海：S.且大学出版社,2012.6
