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1、故事情境在微课中创新设计例谈摘要：本文阐述了“故事情境”的内涵、依托笔者小学数学做课例设计，简要略谈了在当前信息化时代背景卜.，信息技术作为辅助教学的一种工具和手段，灵活运用信息技术结合微课程设计、在微课制作过程中故事情境的创新打造.关键词：故事情境微课例信息技术创新引言：“故事情境”特指能为幼儿数学学习提供丰富感知信息，引起幼儿感官的兴奋、思维的直接经验以及情感反应的情境，从教育的角度训故事是一种最为自然的组织化的教白内容集合体，蕴含丰富的教白信息、适应各个群体人们的认知和审美要求，运用故事情境可以激发学习的内部动机、促进有意义学习、楮助知识技能的迁移和实践应用、利于人文科学送养的提高.8情
2、境教学是课堂教学中必不可少的个重要环节，故事情境是情境教学法的种，一节课四十五分钟、一般情境的创设5分钟左右为佳，然而一节优质微课课例可作为教学助力资源，短小而精悍、视须时长10分钟以内或更短、微课中情境的设计打磨（通常1分钟左右）要求更高而精辟。下面笔名依托信息技术，以小学数学微课中故事情境创新设计的几个微课例来依次阐述。一、数学问题源于生活、故事情境突出”生活化小学生思想单纯，生活面较窄，只有从熟悉的生活知识中提取学习素材，才能发挥学生的主体意识，激发兴趣主动去学习，使他感受到生活中到处有数学、学数学用处大。课程标准中也指出：“数学教学必须从学生热悉的生活情境和有趣的感兴趣的事情中提供观察
3、和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感.”，因此故事情境、数学问睡也要从生活出发，从生活中编故事、从生活中找数学问题，故事与生活相结合、突出带有生活化般的故事情境色彩。“李老师给你讲个真实的故事.陈浩宇同学在这样所农村学校里读书，在平时的学习当中他最善T观察,发现问题和思考问题,在生活中他发现校园里的篮球支架和大树的支撑架是三角形的，而学校大门伸缩门的形状是由许多平行四边形所组成的，于是他就思考这是为什么呢？难道三角形和平行四边形有什么特殊的本领和作用，尸是就带若疑问去请教他的数学老加设计阐述：“故事情境源于学生现实生活，从学生和老师发生在校园里真实的
4、生活故事情境入手，讲述生活中的数学故事，故事听起来亲切、自然、易于接受；FUCUSKY动画演示大师动画呈现羽毛球支架、大树支撵架是三角形和学校大门伸缩门的形状是平行四边形，手写文字动画字幕亮点显示，以及运用微课后期处理软件Camtasiastudio喀萩秘画中画功能、把教加配音与动画演示同步讲解小视屏塾加插入在视频中，所谓视频中镶嵌小视频既形象又直观：数学知识与生活紧密联系，从牛.活中发现了数学问题，使学生能够感受到生活中有数学、数学知识实用仃价值，故事中又渗透贯彻了学生学好数学要有善于观察、发现问即、勤于动脑思考意识。”又如：六年级卜.册图形的放大与缩小微课例中故事情境设计故事（教师配音）是
5、：“小林的爷爷今年七十岁了，她从小和爷爷一起长大，现在已经上了大学，她经常给爷爷写信，可是爷爷现在年年箭大了，眼睛也老花了看不清信上所写的内容，下是爷爷就拿来放大镀，（PPT动画演示放大镜把信上文字放大）现在就可以看清楚信上所写的内容了，信上写到：爷爷您好，亲爱的爷爷您身体好吗？老塞疼的腿还瘦吗？千万不要忘了吃药，我在这里读书切都好，我定会好好学习的，请您放心！想您的孙女小林爷爷为什么现在能看清楚信上所写文字内容了呢？因为放大境具有放大的功能，今天就来探究数学含义上图形的放大与缩小.”设计阐述：写信，小学生之前学过写信的格式，也都写过书信，相对学生来说既熟悉又亲身经历。楮境中故事改编紧密贴近学
6、生现实生活，数学问题源于生活、故事情境中渗透了谯育教育，把学科知识与德育紧弯地结合起来，同时与新课知识密切联系，学生心灵上也产生、想起自己亲人在感情上有所触动、熏陶.产生了更加努力学习的自信心。”，作为一名老师何乐而不为？正所谓：“既教书又育人。“二、抓住学生天性心理、故事情境语言“拟人化”小学生天生活泼好动、好胜心强、爱攀比是天性。小学数学教材情境图中人物、动物等都是静态性的卡通人物或小动物、对话语言字懵也是整体静态形式出现，我们教师耍创新改编,抓住学生这一天生天性的特点、巧用信息技术打造语言拟人化的故事情境、对学生形成心里上的刺激，产生学习需求，制度激发学生学习兴趣和求知欲。例如：小学人教
7、版数学四年级下册观察物体（二）微课例中故事情境设计故事是：“李老师先给你讲个关于QQ与微信的故事，仃天微信遇见了QQ，QQ很高傲的说：“我能聊天，还可以传输文件，所以我的本领最大！，微信”很不服气的说：我不仅有你说的功能，而且在牛活中人们到商场购物，为了方便付钱，都要用到我，所以我的本领才是最大的！，两人正争的面红耳赤，这时小精灵来了,小精灵说：你们俩不要再为个人能力的高低而争执了，你们各有千秋，都是为大家通信来服务的，非常值得我学习，现在我遇到了数学难题，想请两位来帮忙解答，这道难题是（有三个几何体从上面看这三个物体图形形状相同吗？从左面和前面呢？）”JQcr和“微信”想/想说：“这道题我们
8、也无从下手。丁是小精灵也没有办法、只好说：那我们一起去请老师来给我们解答吧！“设计阐述：“故事情境中QQ和微信作为当前移动端最通用的网络通信工具，人人皆知,运用FUCUSKY动画演示大师软件中强攻特效动画呈现了趣味拟人化的故事场景，教师模仿配音、生动而且激趣，语言、语气对话抓住了学生.天生爱攀比（比本领大）的心里特征、高度激发/学生主动去学习的内在心里动力：两人正争的面红耳赤时、小精灵及时出现解为、所说的一番话无形中渗透德白方面的教白（做人做事要以大局为重）做人的道理,故事又与所需学习的新知识衔接了起来，建立r故事与知识之间的联系，顺其自然过度、提出r向下环节可探窕数学问题.三、新旧知识构建联
9、系、故事情境动态“卡通化小学数学教材情境中的人物等虽是卡通图片人物，但却是群态性图文并茂，缺乏趣味、形象、直观性.针对做课来说，笔者认为做课程设计是精能i.尤其故事情境的打造，信息技术是一把锋利好工具，再优秀的设计和想法，技术欠缺、软件应用不熟练，打造不出来也不能成为情境教学的优J贞资源、这两者是相辅相成、不可分割的.例如：小学数学五年级下册M求不规则物体的体积-借助长方体容器3微课例中故事情境设计故事是：“明明介绍自己说：“小朋友你好！我来介绍一下我叫明明，上小学的时候我和强强是同班同学，有一天正好遇见强强。强强说：“明明您好！我们昨天刚刚跟数学老册学习了怎样求规则物体的体积，如长方体的体枳
10、，你还记得长方体的体积计算公式吗？”明明回答：.记得呀！长方体的体积就是拿自己的长乘以自己的宽再乘以自己的高，计算公式是：长方体的体枳=长X宽X高。”强强接着向：“明明，谢谢你！那么怎样求不规则物体的体积呢？比如怎样求不规则石块的体积呢？”设计阐述：故事情节简明、通俗易彼，介绍了明明和强强偶尔相见，他们俩是同班同学,回忆上小学的时候强强在数学上遇到难题、请明明帮忙解答的数学故事。故事中的数学问题（长方体的体积计算公式？）新I1.1.知识构建了联系，要借助长方体容器求不规则石块的体积必须回忆笼习长方体的体积计算公式。信息技术打造（运用Animiz万彩动画演示大加新建学校图片场景、插入明明和强强两
11、个卡通动画角色人物并设置动作、说话效果，再分别给两个角色人物对话语音合成同时插入童年背景音乐，最后CamtaSiaStUdi。喀萩抄录制及后期处理故事情境视频）后和动画片样，模拟打造成动态性卡通化的故事情境场景，不仅直观、形象而且可爱幽默、需有情趣.总之，随着信息化时代高速度发展、作为教育者也要迈起步伐，与时俱进，当今信息技术与学科教学深度融合、尤其独特的教学环境下，还需要我们教师依据教材内容、合理运用信息技术不断地去创新、打造和改编，信息技术作为辅助教学工具将发挥它强大的功能，也会I着线教师学科专业做课程设计、信息技术能力提升而教学资源更加的“优质参考文献：Hh互联N网络百度查找和搜索.著作类(2),焦小燕、伏志英：学习策略方法教学问题渗断与引导小学数学东北师范大学出版社2013年5月第1版，第198页.
