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1、以教学为突破口的情商渗透研究文献综述摘要：长期以来人们时招商过多的宠爱,靖商则被冷遇。冷遇情商教育的代价就是层出不穷的社交母有、自杀、校园暴力和其他犯罪行为情商找育的短板必然导致学生身心发展行为异化。如何将情商教育渗透进小学课堂中，宅者将对国内外此方面的研究做一些粗浅的归纳，以期对孩子们情商的培养有一定的帮助。关健词：情育我育；就学；涉选1引言近来在笔者所从教的班级（六年级）出现了两起事件：其一，一位女生上课时因为不敢报告所以尿裤子了，因为这件事，孩子拒绝来上学，整天在家里睡觉，老师去家访时发现孩子午饭时还不起,躺在床上玩手机,家长对此定无办法：其二，一个男I可学不能听家长和老师一句批评的语言
2、，说一句就要死要活闹自杀，让家长和老师非常被动。笔者深入研究这两起事件的原因，那就是情商教育的缺失！二.情商教育的缘起及其重要性与智商（IQ）相对应的就是情商（EQ）,情商教育和智商教育是对双生花。上世纪20年代美国心理学家E-1.桑代克在哈泼斯杂志上撰写6智商及其应用文首次提出“社会智力”等超越智商范畸的概念。1975年，心理学家瑞文巴昂对应“智商”说辞提出了“情商他认为人格、动机情绪等系列“非智力因素”作为个整体会持续影响着个体如何应对外界环境，并且也有助于个人成功。长期以来人们对智商过多的宠爱，情商则被冷遇.冷遇情商教育的代价就是层出不穷的社交障碍、自杀、校园暴力和其他犯罪行为“情商教育
3、的短板必然导致学生身心发展行为异化。美国有学者用长达30年的时间对800名男性受访者进行追踪研究，发现智商而低不影响人的成就大小，反而是如进取心、意志力等情商品质决定一个人的成就大小。正如丹尼尔i锐在6EQ3中所说：“社会过度强调智商的歪要，忽略了情商当道之际，再高的智商也是惘然J我国的情商教育长期得不到重视,从孔子提出的“学而优则仕”至隋唐的“兴科举”、“以文取材，以智锻匠”乃至晚清时期的“废科举，兴实业”以及19乃年中华民国的“五育并举”、新中国成立后设立的目标“培养镌智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”中都没有涉及情商教育的问题.笔者认为，政府有必要将情商教白建设提上日程。三.
4、情商教育国内外研究现状箔者在知网搜索词条“小学生楮商教育”共出现88篇相关研究文献，近五年的文章共45篇，和小学有关的21篇，和教学和教材有关的I1.篇。作为一名小学教师,如何将情商教育徭透进小学课堂中是笔者特别关注的问题，以下将对国内外此方面的研究做一些粗浅的归纳.1 .国外研究现状英国实施体谏教育和快乐教育，让学生自己能够自由表达自己的情感0加拿大和瑞典通过团队建设来培养学生的情商，并尊重学生个性发展.荷兰和法国，重视发挥激励学校的作用，开展情商课堂形式来对学生进行个性化的情商教育.并最终让教师在教学中创新.美国的情感教育始于1960年开始的情感教育运动，1991年，各周的教学大纲中就明确
5、提出了“社会及情绪学习发展计划1993年，美国情商协会“学校、社会和情绪学习相结合协会”宣布成立，很多州都将情商教育作为学校教育的必修课，要求学生必须要接受这些课程，且将情商教育作为与语文和数学教白同等i1.1.要地位。如今，虽然情商教育课程名称各异，但其主旨都是将社会与情感能力的提升视为正规教育的一部分.2 .国内研究现状20世纪90年代,湖北武昌实验小学就曾进行过情商教育的实证研究。2001年，有研究者就构建J我国幼儿情商教育的模式和目标体系.杭州市星洲小学的沈君、赖爱娥老师探索r基丁“全域融入”思维，开展校本情商培育，教师在不背离教学目标的前提下,将？找到的情商资源融入教学中，通过全学科
6、浸涧式情商意识融合培育，设计整合，使其既灵合学生的年龄特点又能促进学生的身心发展从而达成情商学习。广西百川县富川民族中学的周正广老师通过自主性教自、激情教育、意志教育来促进情商教育的实现。南京六合区举行情商教育实验推进会,全区60多所中小学参与实验，试点开讲情商深并配以吉少年情商知识读本讥此举被南京师范大学心理学教师陶琳理近博士评价为“是对学校和家庭教育中过于强调智力教育的矫正J河北大名县沙坛塔乡老陶营小学的许文丽老师认为情商离不开语文教和的素质和技巧，教师应该在语文教学中提高学生的情商，尤其在阅读教学和作文教学中.西华如范大学美术学院的李春丽、刘显成认为，情商教育是渗透性的教育方式，是还原美
7、术课本我最好的传达媒介。小学教师应全面了解情商教育的内涵，把其融入到课堂中来。通过教学设计与实施，把情商教育、审美和技能训练方面有机融合起来，在课堂中形成一种自然有效的贯穿。苏州叶圣陶实验小学的成敏瑞老师认为应在音乐课堂上培养学生的心理感知能力。教师在音乐课堂上应尽可能运用各种教学手段，调动学生更深刻的情感体验，从而培养学生自信乐观的心态和与人交往的能力。学者戴雅玲认为在小学阶段教师应该通过观察等方式及时给予学生赞赏鼓励，培养学生的自信心，让学生保持好心情并形成自律行为，锻炼其人际交往能力.中学阶段，学校应培养学生情绪调节能力、团队精神、抗挫折能力和规范学生的言行。安阳市第三I四中学的范晓羽老
8、师认为将情感教育渗透在英语教学生会提高学生英语学习的兴趣，使学生认为英语学习是一种享受而并非是任务.为了达到这一目标，教师在备课时一定要用心?找教材背后隐藏的情感资源，进而将其与课安联系起来，找到灵合点。山东省临沂市第二实验小学的刘海燕老师认为，我们应该有目的有计划地对学生进行情商教育，在课堂上训练学生的情绪控制能力、培养学生自我激励的能力和自我认识的能力，在课里课外培养学生与人相处的能力。#XM:1关戈尔曼.情商教有M.上海戴有出版社，1995.3 .丈龙龙.情商板再从桂注抓起J息用教力所究，2010(22):6-8.4 .沈君、轼免嫉.“100%星方略”：于“全城浜人”思政的小学忧新转句探
9、索J数育文化论坛.2020(06).5 .蒋廷玉.向京六合区首拒中小学情商课引起多方关注“情商教存.让孩子快乐追求成功“IM新华日报.2013H1).6 .许文丽.浅谈小学语文教学与情商教育J2O18年“教育教学创施研究高峰论短”.7 .李春丽、刘要成.浅析小学吴木教学与情商我文的关系J戏剧之家.2016(09).8 .成敬喝.此新教育走送小学音乐课堂J黄河之声.2016(19).9 .他也势.学校开展情商教育的策哧教育理论与实践.2011(12).10 刘海燕.如何在低年级语文收学中渗透情商款有J语文园地，2003(07)11 .范晓羽.浅谈如何将情感我方净选在英治板学中J英语广场号朱斫究，2014(11).
