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1、夏日蝉鸣-如何做好幼儿感兴趣的课程故事摘要：幼儿园课程故事本质是一种教育实践叙事，讲述那些以小见大、发人深省、关乎幼儿闰课程或设与发展的故事。课程故事来源于幼儿感兴趣的生活，教并应该蜃信幼儿有能力关注于他们感兴趣的事物，幼儿享有基于自身兴趣而建构的课程。三到六岁幼儿发展指南也指出：教师应该关注幼儿感兴趣的事物，了解幼儿的身心发展规律和学习特点,密切关注幼儿的现实生活和内在需求,提供相应的支持,成为幼儿学习的支挣者、合作者、引导者。体现以幼儿为本的理念，生成有创诙的课故事。关键词：兴趣课程故事时值盛熨，天空中没有一丝云彩，太阳把地面烤的滚烫滚烫的：一阵南风吹来，从地上卷起一股热浪，火烧火燎的使人
2、感到空息。操场边的柳树上没有一只雀儿，只有婵还在不停的鸣叫若。这位动物界的摇滚歌手用他那优美的蝉鸣，把热更从春天的怀抱里叫出来，整个校园里充满悦耳的蝉呜声，知知/!知rJ形成夏日午后的无籁之音。湛蓝的天空中偶尔有几只小鸟经过，飞倦了,落在电线上，谱写出一曲正在演奏的歌曲0小朋友午睡刚刚起床，睡眼惺松的坐在窗前,小手托着下巴，痴痴地里着窗前的柳树。眼尖的米米发现了树干上趴着的蝉,她大叫起来：“树上有只婶，”“在哪呢？在哪呢？“许多小脑袋纷纷凑到窗前，仔细的寻找若。奈何蝉不仅是个伟大而摇滚歌手，还是名优秀的伪装者。有的小朋友左顾右盼也没发现婢的身影。但是教室里无数的小嘴巴已经开始七嘴八舌的讨论起来
3、了萌萌：我刚刚看到蝉了，他躲树上在叫呢，你听。月月：不是的，那是苍蝇在叫，熨天有很多苍蝇的.星儿：还有蚊子，蚊子也会叫，嗡嗡嗡欢欢：我也看到蝉了，我看到他透明的翅膀了。明短：我哥哥带我在树上捉到过蝉，用网子一套就套到r。一、抓住幼儿兴趣点，建构课程故事陶行知先生曾说过：“一日生活皆课程.”幼儿在园的一日活动中，说过的句话，做过的件事，产生的个疑问都能生发出课程。这就需要老师拥有敏锐的观察力，善于激发幼儿的兴趣，捕捉幼儿生活中进发的思怛火花，抓住教育契机，促进课程故事的生成。当小朋友们如火如荼的讨论关于蝉的趣事时,我知道对于蝉他们有许多的疑问，婵这位神秘的，摇滚歌手，除了瞭亮的嗓音外，背后艰难的
4、生长和蜕变过程也相当科幻，如若能引导幼儿通过观察、比较、操作,实验等方法，了解蝉的秘密，这其中积累的经验I分有利于幼儿形成终身受益的学习态度和能力，对于即将进入小学的他们来说受益匪浅.是关丁蝉的探究就开始了.二、满足幼儿的合理需求，支持课程故事探究。1.困绕活动内容，进行前期准备由于很少接触蝉，幼儿对蝉的了解十分有限。于是，我们困绕活动进行了前期的准备学习，目的是引导幼儿进步感知、认识蝉，激发幼儿对蝉的探索欲望。我们还借助家长资源和幼儿园资源开展了一系列前期学习活动。具体内容如表1所示。桀体活动家长活动区域、个别活动综合：夏日歌唱家和幼儿起观看蝉的图片或视频图书区：阅读与蝉有关的图书语言：蝉的
5、一生与幼儿一起认识蝉不I可阶段的体态科学区：利用竹筒、树枝，尼龙绳等制作会发声的竹蝉科学：久历黑暗的蝉在家长的帮助下收集婵蜕变的视频户外游戏：寻找草丛里的蝉衣艺术：夏日蝉鸣陪同幼儿探究蝉发声的原因表征区：设计调查表,记录关于蝉的发现2.创设情境，着手探究立幼儿园工作规程中指出：幼儿园应该鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容。在课程建构的过程中，当幼儿需要帮助和支持时，教师应该先进行价值预判，支持孩子的合理需要，推进谡程探索的脚步。小朋友们对蝉的成长过程都很感兴趣，于是我们组织小朋友参观人工养产蝉的基地，在基地内我们看到了很多的杨柳树枝和苹果树枝,仔细观察便会看到有颗粒状
6、的卵粒附着在枝条上。工作人员告诉小朋友每根卵枝内大约有50几颗卵。他们会将布满蝉卵的枝条埋在疏松湿润的土塘内，施肥让枝条长大，成熟的蝉的幼虫会钻入泥上内，以植物的根系为实物，2至3年后.蝉卵开始逐渐的发育成熟，S至后的暴雨夜里.，一个个腺肥体胖的婵便会钻出泥土，爬上树干.我们在养殖场内还看到了肥嘟嘟的的蟀的幼虫，小朋友都不相信这就是树干上唱歌的蝉，说一点也不像啊：还有的小朋友在树干上发现了蝉褪下的透明蝉.衣，沾满J泥十.，背部也裂开了。3 .教师示弱，激发幼儿自主探究。3-6岁儿童学习与发展指南指出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”当幼儿在养殖基地积累
7、了更为丰富的知识后，他们对于蝉的蜕变产生了浓厚的兴趣，表达出想要养蝉的愿望，于是我们从基地购买了一些婢的幼虫带回幼儿园饲养。小朋友分三组饲养，每组认养三只蝉的幼虫。应该把幼虫放在哪里呢？小朋友们犯难了，他们询问我时，我适当退后，让他们自己去百宝箱内寻找适合的容器。第一组小朋友拿来透明的猫上盒子，将幼虫悉数放进，然后将盖子盖紧。这样便于观察幼虫的情况：第二组小朋友找来黑色鞋盒，在底部铺了一些泥土，将幼虫放进上里，还在盒子上盖了一块布，这样幼虫就不会冷/：第：组小朋友找来500名升的可乐瓶子，底部铺上泥土,在泥土里还插了一根树枝,我问他们为什么要插树枝,他们说：因为查资料的时候,爸爸说幼虫是在夜里
8、爬到的树枝上变成蝉的.每一组的蝉宝宝都安顿好了，小朋友们将他们都放在阳台上，静静的观察看。4 .不惧挫折，及时反思推进第二天入园的时候，小朋友到幼儿园都迫不及待的去看蝉幼虫，但是第组透明箱子里的幼虫都死掉了，与昨天拿回来的时候没有变化。第一组小朋友很失望，围着幼虫用手不停地触碰他，希望他只是睡着了。第二组小朋友的幼虫变成了有翅膀的蝉，但全身都是白色的，翅膀也是湿漉漉的，和我们看到的歌唱家一点也不一样，他们也死掉了。只有第三组的瓶子里有一只成功蜕变的蝉，另外两只幼虫还躲在泥土里。小朋友们围坐在一起讨论早上看到的情况，分析第一组,第二组小朋友的婵为什么都死了，接下来的仅剩的两只幼虫该怎么处置呢？通
9、过查阅资料，小朋友了解到蝉在蜕变的时候需要爬到树干上，经历四五个钟头的时间，才能从蝉衣里剥离出来，刚出来的蝉是不能飞的，他们必须趴在树枝上等早上的太阳把他们的翅膀晒干，湿治漉的翊膀才会变得透明且坚硬。如果没有太阳，即使变成了成虫，也会死掉。知道失败的原因后，小朋友都觉得有些愧对死去的蝉宝宝，于是一起婵宝宝埋在了学校的柳树下，剩下的两只蝉宝宝被更悉心的照顾起来，为r一睹蝉宝宝蜕变的过程，我们在瓶子旁边支r一个相机，记录他们蜕变的过程.功夫不负有心人，我们终于亲眼见证了一次蝉的蜕变的过程。三、总结经验，提升自身综合素养在整个探究的过程中，小朋友不仅了解了蝉的生长过程,还学到了很多有用的经验，提升了
10、自身的综合素养，如表二所示：领域幼儿发展健康（I）能根据需要画出弹的基本形状，纹条基本平滑.（2）能沿轮廓线剪出由曲线构成的蝉的身体，边线吻合。（3）能使用简单的劳动工具安葬死去的蝉幼虫.语言（1）愿意与他人讨论关于蝉的问题，敢在集体面前表达自己的想法。（2）听不懂或者有疑问时能主动提问。（3）能有序、连续、清楚地讲述自己。解到的关丁蝉的知识.（4）喜欢和I可伴一起讨论图书和故事的相关内容.（5）愿意用图画和符号表现蝉的蜕变过程。社会（1）根据自E1.的想法探究蝉的蜕变时，愿意接受老师和同伴的建议。（2）在研究过程中分工明确，了解自己的职责，并尽力完成.（3）遇到挫折时不气馁，不放弃，坚持，寻
11、找办法解决问题。（4）在同伴遇到困难时，主动提供帮助“科学（1）动手动脑寻找蝉没能成功蜕变的原因。（2）在老师的帮助卜制定简单的调查表并执行。（3）通过比较、观察、分析，发现并描述蝉不同的生长阶段的特点。（4）通过探究，了解生命的宝贵，知道尊丞生命，保护环境.艺术（I）乐于模仿蝉的叫声，并产生相应的联想.（2）愿意和别人交流、分享自己的作品。（3）能用多种工具、材料盒不同的表现手法表达自己对于蝉的感受。四、循序渐进，深U次反思“故事”来源一个个零散但有意义的探究片段，教与学的经验意识化反思和内省促进故事意义得到升华，因此深U次的反思促进故事的诞生虽然大多数学这对反思的划分标准还存有异议，但毋礴
12、置疑的是反思有三个基本层面，即技术层面、情景层面和辩证层面。技术理性层面的反思是为了实现教育目标的过程中使用的方法、技巧和理论支持，比如在研究之初根据指南、纲要B确定研究方向，选择调查问卷，直阅资料等研究方法。情境层面的反思是第二层次,主要是对实施途径和教学策略使用效果的反思，探究过程中随机出现的亮点，教学过程中应对突发情况的教学机智都续藏着深刻的教育意义，应该及时梳理，总结提升。第三层次也就是最高层次的反思是批判辩证性的反思，对于课程故事实施过程中有下议的地方进行辩证反思，分析利弊。只有及时反思才能不断进步。思维大图示我们进行反思的亟要参照物，回独课程故事实施中的点点滴滴，弄清课程实施的脉络，就课程案列提出多种方案和不同观点，使问题和课程故事不仅仅停留在被叙述的状态.参考丈代：1王文珍.活一生活教有的灵魂画.当京晓庄学院学报.ZoosW.2秦裕芳，何长辉.初新：陶行知故有思想的灵魂田.前京眈庄学花竽报（三）.3教音部幼儿园大驾相导纲寺（试行）RJ比京,2001（7）4按方部,3-6岁儿企学习与发展指画R牝京,2012
