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1、小学生家庭劳动教育的实践研究课题结题报告一、研究内容与方法。1.研究内容。（1）调查小学生家庭劳动教育的现状。结合学生生活中真实的、有价值的问题，根据不同年龄段的特点，确定研窕的方向。从家长对劳动教育的认知程度、家长对学生劳动要求、家庭教育的内容、家庭教育的方式等方面设计调查问卷，对当前小学生家庭劳动教育现状形成初步认识。（2）发现当前家庭劳动教育暴露的问题，包括：个别家庭劳动教育观念落后、实践不足：教育方法不合理；家校配合不紧密等。（3）分析小学生家庭劳动教育的影响因素。根据调查结论，从学生个人、家庭环境、学校等因素探明影响家庭劳动教育的内在原因。（4）重点进行家庭劳动教育的设计和实践的研窕
2、。秉承陶行知教育思想，围绕生活中的真问题，以素养发展为导向，遵循“劳-学-评”一致性原则，加强顶层设计，构建新时代小学生“行知行”劳动教育校本课程体系。2.研究方法。1）文献研究法。利用中国知网、图书馆等资源，全面搜集与本课题相关的期刊论文、学术著作、专题研究报告、学位论文等，并对其进行整理、归纳、总结。在前人研究的基础上提出自己的观点。（2）调查研究法。本课题研究应用问卷调杳法，采用简单随机抽样和任意抽样的方式，针对行知小学1-6年级学生及其家长制作并分发调查问卷，通过数据的因子分析和交互验证，得出相关结论。（3）统计分析法。经过使用问卷星软件收集有效调查问卷之后，我们利用柱状图、扇形图等方
3、式进行了初步的数据整理与解析。紧接着将这些数据导出并运用其他软件针对特定问题做了更深层次的研究。最终，我们根据行知小学所实施的各项劳育活动中暴露的问题及其成因进行了全面而详细的分析。（4）定性分析法。我们利用了诸如解析-合成法提炼关键信息并做出推断，继而处理收集到的数据并对之加以整理：同时我们也遵从由表及里的推理逻辑理解小学生家庭劳动教育特性，获得的一手材料和二手资料。二、研究结论与建议。1 .分析出小学生家庭劳动教育存在的问题.（1）部分家庭劳动教育观念不足。首先，家长对劳动教育的育人作用认知仍然缺乏。部分家长将家庭劳动教育与学业成绩挂钩，导致家庭劳动变成一种负担。孩子与家庭劳动相脱离，不仅
4、剥夺孩子学习实践、锻炼动手能力的机会,还使他们对劳动产生消极情绪。其次，家长对于劳动教育的内涵窄化，认为学校更能有效发挥劳动教育的作用，对小学生劳动教育的市要性和紧迫性尚未形成共识。在劳动品质上，家长更重视“劳动认知”和“劳动意志”，对于孩子应该具备怎样的劳动技能和形成劳动习惯认同度不高。说明家长对劳动教育的价值认知不足。（2）家庭劳动教育方式单一。有些家庭只是简单地要求孩子完成家务任务，却缺少对劳动的引导和启发式的指导。家长往往忽视与孩子沟通交流，不给予他们足够的自主权，只是单纯地给予指令和要求。这样的教育方式大大减弱了劳动教育的效果。另外，个别家庭存在着劳动等级观念的问题，不合理地给予孩子
5、赋予不同的劳动任务。将繁重劳动交给长子或长女，并且对他们的劳动评价也要高于其他兄弟姐妹。这样的家庭劳动教育缺乏公平性和平等性。（3）小学生自身劳动意识淡薄。如今的学生大多是独生子女,以自我为中心成了他们身上普遍存在的缺点。举些简单的例子，如有的教室桌椅歪了无人过问，黑板脏了无人擦净，地上有了纸片无人拾起学生没有卫生意识，更没有劳动观念。因为他们习惯了家长的庇护,无法体验到劳动在他成长史的重要性。据调查，现在的学生爱劳动、有较好的劳动习惯的大约只点1/3,另外的2/3是不爱劳动或不太爱劳动。这种种不良现象告诉我们学生缺乏的不是劳动时间，而是参与劳动实践的意识。2 .解析出影响小学生家庭劳动教育实
6、践的因素。3 .探索出小学生家庭劳动教育实践路径。（1）强化思想引领，树立正确家庭劳动教育观。（2）协同教育主体，优化家庭劳动教育力量支撵。（3）构建联动机制，形成劳动教育“家校社”合力。4 .研究建议：要从学生实际出发，发现劳动教育中的真问题，不断探索，积极研究，敢于创新，优化和改进劳动教育教学过程，逐步完善研究，加强资源整合，充分利用学校、家庭、社区等各方面的资源，为学生提供更多的家庭劳动实践机会。尊重学生的个体差异和兴趣特长，根据学生的实际情况进行有针对性的指导。加强鼓励教师开展家庭劳动教育的相关研究，深入探讨劳动教育的理念、方法与实践。同时，加强与其他学校的交流与合作，分享经验，共同进
7、步。三、研究效果与影响。1 .研究成果。1.完成了有关“行知行”家庭劳动教育现状情况调查问卷结果，收集到了大量学校有关家庭劳动教育的资料和信息，了解目前我校家庭劳动教育存在的不足和下一步改进方向，制定了课题研究的详细思路。2 .初步制定了家庭劳动教育指导手册与实践活动记录表讥本课题根据调查问卷的分析，为解决实际存在的问题，课题组成员探索设计了家庭教育指导手册及家庭教育实践活动记录表，以此为抓手，体现学生在家庭劳动教育中实现自我评价、教师评价、家长评价三者相融合的多元化评价方式，激发学生主动参与劳动的意识,鼓励家长积极参与到评价中，形成家校合力。3 .完成了小学生家庭劳动教育的实践研究报告。通过
8、报告分析，发现学校学生在家庭劳动教育中目前已有的优势和存在的问题，依据学情调研与劳动课程标准，不断更新完善相关的评价制度，从而更好地调动学生主动参与家务劳动的积极性，达到以评促劳的目的，促进学生德智体美劳全面发展。4 .完成了具有学校特色的家庭劳动教育的典型课例、案例设计和教学叙事集。5 .开展了家庭劳动展示活动。结合线上与线下相结合的方式，开展了基于项目化主题研究的家庭实践劳动展示活动。通过丰富多样的实践活动，学生不仅将所学的劳动技能进行展示，还提高了学生参与劳动的兴趣。6 .主要影响。本课题的研究对于培养学生家庭劳动教育的良好思维和道德素质起着积极的推动作用。对于学生而言，通过输入输出，家
9、庭劳动教育提升了学生的劳动教育能力与劳动习惯的培养：促进了孩子的智力成长，训练了孩子的观察力、解析力、决策力。对于家校而言，家庭劳动教育有利于形成劳动教育合力，力求实现劳动教育的一体化发展。对于家长而言，家庭劳动教育还有助于提高父母对劳动教育的认识。对教师而言，从以教师的教为主转变为学生的学、学生的实践为主，学习方式也发生了较大的转变；对学校而言，本课题对小学劳动教育的实施提供了有益思考，为学校形成课程特色做出了积极贡献。四、研究改进与完善。1.我们将维续秉承陶行知教育思想，围绕生活中的真问题，以素养发展为导向，遵循“劳-学-评”一致性原则，加强顶层设计，继续构建、完善新时代小学生“行知行”劳动教育校本课程体系，做好课题成果的推广转化工作。2 .在家庭劳动教育研究中，继续摸索“多元化”的评价方式，激发学生主动参与劳动的热情，以劳树德，培养正确的劳动观念和劳动精神，提升学生的核心素养。3 .继续深入思考如何提高广大学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神。建构有效的评价机制，提高学生的参与热情。
