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1、探寻汉字本源优化识字策略一一浅谈小学低年级识字教学策略摘要：识字是孩子阅读和写作的基础，识字教学是小学第一学段的教学亟点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现阶段的小学识字教学中往往存在方法简单机械，忽略汉字本身内涵的问题。长此以往，学生不仅容易写错别字，识字潦于形式，很难领悟汉字的美，识字兴趣不够浓厚，因此探寻汉字本嫄，优化识字策略势在必行。关键词：识字教学，问即，汉字本源，识字策略引言：中国汉字文化源远流长，每个汉字都是灵动而丰富的，教师要善于引领学生感受汉字的魅力，传承汉字文化至关重要。当下很多教册在开展识字教学时，往往忽视汉字的内涵,识字方法简单机械，学生识字兴趣不浓，因此探寻汉
2、字本源,优化识字策略很有现实意义。主要从遵循汉字规律，激发学习兴趣：充分挖掘教材资源，提升识字能力这两方面来优化识字教学策略。一、识字教学的现状1 .教学方法简单机械，缺乏趣味性义务教育语文课程标准明确提出：小学第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。低学段识字任务重，平均每节课都要认识十几个生字，加上汉字音形复杂，难度比较大。在实际的教学中，很多教师采用的方法简单机械，大多数用“加一加、减一减、换一换”等方法识记生字，缺乏趣味性。几节课下来，学生学习汉字的兴趣不高，学习效果也不乐观。2 .忽略汉字规律，错别字多部编版的教材中虽然有看图识字、归类识字、随文识字等多种形式的编排
3、，但不少老师并没有足够重视,进行认真研读教材,深入分析汉字自身规律。而是习惯于将汉字集中一起，进行简单的读记训练，忽视对每个汉字音形义特点进行分析探究，学生对汉字规律知之甚少，大多网冏吞枣，死记硬背。一本书学完，倒是有很多生字只记个大概，留个模糊记忆，导致提笔忘字，生出了很多的错别字，学生苦不堪言，老师无可奈何.3 .教师分析过多，轻视学生识字能力识字教学除了进行识字本身，还需要培养学生的识字能力.“授人以鱼，不如授人以渔，识字能力的培养为学生阅读、习作的学习至关或要，也为学生语文素养的提升起到重要的奠基作用。在实际的教学中，大多数教师为了提高识字效率，讲解汉字的时间比较多，而忽视学生自己的观
4、察和思考。这样的教学看似面面俱到，实际上教师很辛苦效果却不好。学生不爱听，教学效果并不乐观，学生的识字能力也没有得到锻炼，遇到同种类型的生字还是不能举一反三，活学活用。二、遵循汉字规律，激发学习兴趣1 .追根溯源，了解汉字演变过程中国的汉字博大精深，每个汉字都有它特有的内涵。我们要想深入了解，必须追溯到汉字的产生和演变过程，回到它最初的样子，探究汉字本源，感受古人的智慧，r解汉字文化,这样的学习既有深度，学生学起来兴趣盎然，妙趣横生。我在执教部编版年级下册静夜思中的生字“思”，重点讲解“思”的演变过程。在备课时我关注到了心字底，打算引导学生回忆其它心字底的汉字，进而发现心字底的字和思想、思考有
5、关.那么田在这里又是什么意思呢？和心有没有关联呢？于是我开始大量杳找资料，发现原来这里的“困”并不是现在H1.地的意思，它最初的样子是“囱”，指的是婴儿的脑袋，而后不断演变成现在的“田，这就很好理解“思便是用心想，用脑想，心脑合一便是“思”。怎样才能让一年级的小朋友也能准确生动地了解“思的演变过程呢？光旅我的嘴巴讲是无法达到那样的效果。于是我上网找来一个解说“思”的演变过程的视频,生动有趣的动画既让孩子们直观感受汉字的内涵，领略汉字文化的魅力和古人的智慧，这样的识字课孩子怎么会不喜欢呢？2 .巧借象形字特点，图文结合象形字是最早的一种汉字造字方法,主要是依据事物形体，描绘出它的轮廓和特征。在低
6、年级的教材中象形字比较常见，教师在教学象形字的时候，可以借助它们的特点组织教学。首先出示实物图片让学生观察，再展示古人记录时画的图案，最后展现如何演变成我们现在字形的过程。比如：教学部编版一年级上册日月水火这课时就可以结合图画组织教学。先出示日、月、水、火这些象形字的实物图片，再出示这些字的演变过程,引导学生观察、对比、分析，进而达到识字的目标。学生不仅很快记住这些象形字，而且在观察、比较、分析中了解象形字的特点，感受汉字的神奇。巧借象形字的特点，结合图文识字，还能梢助学生理解汉字内涵，感知形近字、同音字的区别，避免出现错别字。比如：木和禾，木和目，这对形近字、同音字，对于刚刚接触汉字的一年级
7、小朋友来说很容易混沿，通过图画的对比就能很好解决这个难题。禾的本义是谷类作物的总称，多与农作物有关，未”的J就像谷物的秘了：而“木”的本义是扎根于土地的树，字形就像瞟树，没有。：目本义就是眼暗，最初的甲骨文像画的一只眼暗，到r小箓，横着的眼睛竖r起来，把眼珠抽象为两横。通过图片及演变过程的对比，学生很快就能掌握这些字。结合图文来学习象形字，不仅识字效率极高，学生还能rft?汉字的本源和内涵，还能将汉字文化之根“润物细无声”地种在学生的心田。3 .利用形声字特点，归类识字形声字是汉字的主体，在现行小学语文教材中占r一大半的比重。教和要充分利用形声字特点，进行归类识字，引导学生了解形声字的构字特点
8、，就能让学生很好地掌握汉字的音形义，识字教学就能达到事半功倍的效果。在教学中，教师要努力引导学生发现声旁表音和形旁表意的规律，通过加减偏旁或换偏旁的方式进行归类识字。这样通过学会一个字就能学会一类字，识字教学的效率得到了大大的提高,同时也培养学生举反三、触类旁通的学习能力，为今后的语文学习打下良好的基础。例如：部编版年级下册小青蛙这课中出现了“青”字家族的组字，“清、晴、睛、情、靖”，怎样引导学生抓住形声字的特点高效识字呢？我首先集中出示这组字请学牛.观察，学生观察发现它们都有一个共同的字“官，接着引导学生关注它们的读音.原来它们的读音都很像，暗和“情”的读音甚至是-样的，这都是因为它们都有“
9、吉”，“者”是它们的声旁表示读音：而这些字的左边部分是形旁表示意思，因为形旁不同自然意思也不同。在充分了解形声字特点之后，接着引导学生逐步比较分析形旁的区别,从而深入理解它们字义的区别，相信学生能很快记住这组字，还可以进行拓展练习了解更多同种类型的字，学会学习形声字的方法。利用形声字特点进行归类识字，在部编版的各年级教材中都有编排。有些是声旁相同的形声字，有些是形旁相同的形声字，还有的是形旁、声旁相似的形式出现。教师在备课时要充分领悟编者的用意，合理设计环节，利用好形声字的特点进行归类识字教学，这样不仅识字效率高，还能教会学生识字方法，培养学生良好的自主识字能力，也能让学生深入了解汉字深层含义
10、，更好地传承汉字文化。三、充分挖掘教材资源，提升识字能力1 .根据文本特点，随文识字、集中识字相结合在低年级的识字教学中，主要有随文识字和集中识字这两种方式。在教学时，教师应当遵循文本内在的编排体系,充分挖掘课程资源，根据学生的实际情况，设计合理有效的教学模式。随文识字和集中识字不应完全割裂开来，具体耍依据教学的需要合理选择。集中识字时要依据字理识字原理，分析字与字之间的规律，组织相应的教学。随文识字则需要结合文本的内容，阅读和识字融为体,这对教师的要求更高。比如：部编版二年级上册树之歌3这课就集中出现很多木字旁的字，我们可以利用形声字特点进行归类识字。在教学时，除了引导学生感受木字旁表义特点
11、，还应处理好字与字之间的侧重点和难点。在部编版的其它教材中还出现象形字归类、会意字归类，教师在预设时要充分考虑教材编排体系,根据字理特点进行集中识宠.部编版教材中也有很多适合随文识字教学的课文。比如：部编版年级下册小壁虎借尾巴3一文，全文没有拼音，每段课文都对应着一幅插图.如果还是采用集中识字教学，学生识记起来较吃力，效果不好。我在教学时采用了随文识字，图文结合。先引导学生看图说话，再读课文圈生字，适时将生字和图画以及字理原理结合起来学习，学生学起来有滋有味，还能J解汉字的深层含义。比如在学习“房”这个字时，引导学生对比观察图中画的房子和汉字“房，发现户”就像房施，“方”就像方方正正的房屋。当
12、然这里的户”是形旁与门户有关，方是声旁表示读音。通过这样的随文识字.效果泡好,学生不仅能快速准确地记住生字，而且能感受汉字的魅力，受上中国汉字文化。2 .结合生活识字，挖掘汉字丰富内涵识字的方法是多样的，教师在开展识字教学时，还可以全方位地结合学生的生活经验强化识字效果。众所周知，学生不是空着脑袋走进课堂的，他们有着自己的丰富经历，教如要想办法将识字H标和学生原有经验建立联系，在学生已有的水平上有所提升。另一方面我们还可以引导学生在生活中识字，挖掘汉字丰窗的内涵。部编版的教材在很多地方都有专门的编排，比如年级上册语文园地七识字加油站安排的是哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等这些有关称谓的词语，这些生字很
13、多同学在生活中就己经认识了。教学时就可以请已经认识的当小老师教大家，或者让学生来介绍自己的家人，还可以在这个过程引导学生讲讲这些生字背后蕴藏的故事，丰富汉字内涵。通过这些活动，既达到识字目标，又让孩子建立在生活中识字的意识.再如：二年级上朋语文园地四”识字加油站”编排的是一张火车票。通过这样的安排，是为了鼓励学生在生活中识字，拓宽识字途径，建立自主识字的意识。四、弘扬汉字文化，浸润家国情怀中华传统文化是中华民族的“根和魂，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。而每一个汉字正是传承民族文化的重要载体，传统文化都是由一个个灵动的汉字组合而成,在识字教学中将传统文化的种子植根于孩子们的心田,教师日复-
14、B地灌溉汉字的雨露，相信经过春风化雨的滋润，定会在孩子们的心间萌芽、开花、结果。探寻汉字本源，弘扬汉字文化，我们还有很长的道路要走。作为语文教师我们必须熟悉汉字的构字规律，建立和完善汉字演变和发展的知识体系，能根据学生认知特点，遵循学生心理发展规律，设计合理而巧妙的教学环节，优化教学策略，培养学生.良好的识字能力和兴趣，从小培养学生.热爱祖国语言文字的情感，感受汉字文化的博大精深，弘扬汉学文化，浸润家国情怀。参考文献闺中华人民共和国教育部制定:义务教育语文课程标准（2021版）M.北京：北京师范大学出版社，第8页。黄亢美：小学语文字理教学手册.广西人民出版社2002年版3许嫣娜：倾听汉字在儿童生命里绽放的声音一一以低段识字教学为例，语文世界（教师之窗），2012：13-15.
