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1、浅谈幼儿早期阅读兴趣和能力的培养摘要：不管量成人还建孩子，感兴趣的事忖一定能做好。早期阅读在当今的幼儿教育中早已被提上日程。众所周知，早期阅读是幼儿话言发展的关键期，它通过多种形式给幼儿以积极的刺激，来促进幼儿的智力发展。幼儿的早期阅读也早巳被纳入话言教育的目标体系，从而更加说明了幼儿早期阅读兴趣和能力培养的重要性。关钝词：幼儿早期阅读能力培养一、环境创设，温馨适应，培养幼儿的阅读兴趣幼儿园教育指导纲要明确要求：幼儿园应“创设一个自由宽松的语言环境，支持、鼓励、引导幼儿与教册同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好行为习惯，丰宓的情感,还会把
2、教师的需要变成孩子的内在动机和要求，促进幼儿阅读能力的发屣，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境是幼儿早期阅读的基础。英国当代著名百年文学大师艾登钱伯斯在打造儿童阅读环境中说：“阅读总是需要场所的工阅读的场所和我们阅读的乐趣，情趣、专心度有极大关系。这就需要我们为幼儿创设温磐，适宜的，身有吸引力的阅读环境。(一)宽松自由的环境带来阅读的温磐做为幼教工作者，要根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设舒适，温器的阅读环境。我们班的阅读区面积不算大，我在地板上又铺上软软的海绵垫子，在阅读区的一角放小桌椅，幼儿可以自由选择看书，既可以坐在垫子上也可以用桌椅，两侧的墙壁用粉色来装饰，图书架是孩子们喜受的小熊
3、的造里，孩子们在这种温馨的环境里享受图书带来的乐趣，享受阅读赋予的知识。(二)有意识地提醒强化幼儿对文字的敏镇性幼儿每天在园的大部分时间都在活动室里，我充分利用活动室的功能，在幼儿每天接触到的地方,在每个角落布置上各种两目的标志,如：门、窗、桌、椅、钢琴、电视机、移动黑板上分别标出具体名称，时常有意识地引导幼儿关注这些名称。把活动室的各种区角用醒目的字体标注名称，如：“手工区”“建构区”“科学发现区”等，在生活区幼儿的生活用品旁一一标出幼儿的名字。在卫生间洗手池上方标出七步洗手的每一个步骤，每一个名称，如：擦肥皂搓手背”洗手腕”“冲一冲”时间长r幼儿就自然而然地认识J这些文字，头脑中初步建立起
4、基本的文字概念，提高了对文字的敏感性，从而对阅读产生更大的兴趣“）利用主题堵培养幼儿阅读的情感。中班幼儿的年龄特点，从无意识到有意注意，我充分利用主题墙的布置，根据季节，主题的变换，图画内容的更换，加入一些文字，如“秋天的消息”主题堵的布置。分为四周进行，每周我会逐步添加些图片以及实物,同时加以文字作辅助说明,在孩了们研究讨论时，我便适当地给予解释引导，耐心细致地向孩子们讲解。在这样种轻松愉快的气氛中，幼儿便逐步掌握了主题墙上的文字.同时了解了秋季是美丽的、丰收的季节，进步激发了核子们热爱秋天的感情。二、游戏激趣，培养幼儿表达能力（一）采用游戏形式开展阅读活动根据幼儿的年龄特点和心里特点，采用
5、他们喜爱的游戏活动。角色游戏是种深受幼儿喜爱的游戏活动，根据幼儿的兴趣爱好，我在阅读区提供了各种道具，如：头饰、服装、各种形状的实物卡片等，还准备了与幼儿平时的生活经验有联系的书籍图画等，在教师的带领指导卜.进行情境游戏，孩子们在愉快的气第中轻松接受，经过长时间的枳累，孩子们的语言表达能力有了明显的进步，阅读兴趣也在不断地提高。结合教学活动的进度，我将幼儿刚接触学习的儿歌，故事等自制成充满童趣的图书或录音，放在阅读区，孩子们会以游戏的形式练习阅读，这种形式吸引更多的幼儿参与到活动中来，同时用道具表演故事，他们显得不亦乐乎。幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中有效地促进他们主动参与到学习中去，以
6、轻松愉快的方式培养幼儿的阅读兴趣。（一）活动养趣，充实幼儿阅读内容为了营造健康向上，活泼多彩的气氛，我班精心打造一些丰富多彩的活动，彰显早期阅读班级特色，充实阅读内容。为提高幼儿语言表达能力，增强孩子的自信心，定期开展系列讲故事比赛“幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择故事内容，参加班级故事比赛，为了充分尊至孩子的民主参与权利，让孩子们自己当评委，经过一轮一轮的初赛，豆赛，最后评出班级“故事大王”参加全园讲故事比赛，在这充实而又丰京多彩的阅读活动中,孩子们的阅读经验丰富九阅读能力提高了。三、材料有趣，激发幼儿阅读欲望防者幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性，多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐
7、渐趋于个性化，多样化,新颖化，教师在投放大量新奇多变的阅读材料的同时，耍密切关注结合幼儿的兴趣。()看、听、读、演相结合，丰富幼儿阅读兴趣为提高幼儿的综合阅读能力,我把阅读，听录音,看动画，情比表演有机结合起来。在阅读区为幼儿提供了许多阅读内容，既有书本乂仃磁带,还有动画片的书籍，例如大头儿子小头爸爸B小老鼠漫长的夜等，可先让幼儿看书，对书上内容有初步的了解，再听录音，再次感受故事情节，接着再看动画片，充分体验故事情境的趣味性，最后再进行情景表演，这样四界结合。来可以加深孩子对故事的理解，二来可以增加孩了的阅读兴趣。幼儿在看动画片,学习了表演故事，在听故事中，学习了故事中角色的语调变化，在角色
8、表演中，更加深刻体验了故事中的情节。幼儿在轻松愉快的看、听、读、演的狙图中提高了语言表达能力，大大提升了阅读兴趣。(二)注重图书提供的多样性在幼儿园我们为幼儿提供了不同种类、内容形式新颖的图书，同时注重定期进行更换，每一次更换新的图书，都会深深吸引着孩子们。我班每天都有幼儿带许许多多的各种类型的图拈到幼儿园，有儿歌，散文，敢话，常识，科学识字等,孩子们会争先恐后地拿着自己的书，让老师讲给自己听并与同伴分享。经过归类后，我会选择一些篇幅短小，幼儿易懂易接受的童话，诗歌，通过我的示范，朗读结合语言肢体的表演，让幼儿在视、听、模仿和动作表演中认识作品，了解角色，加深理解作品内容，以及与内容有关的优美
9、的好词、好句等，加深幼儿对作品的理解和对优美词句的敏感性，激发幼儿的记忆能力，提高幼儿阅读兴趣。早期阅读以共独特的艺术撼力吸引着很多幼儿。孩子们怀着为“早期阅读王国”强烈的好奇心和求知欲，踏进早期阅读活动室。能否在教学中激发幼儿的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使幼儿学得主动、学得轻松。我认为：早期阅读环境的创设固然很重要，但身为幼教工作者,其教学方法的选择与教学程序的安排更是至关重要的0我在教学实践中是这样做的：1 .围绕“兴趣”，选择教法。以激发幼儿兴趣为出发点，遵循“寓教下乐”的教学原则，依据幼儿好动、好玩、好奇的特点，精心恰当地选择新颖生动、富丁童趣的教学方法.如果将这些教法运用于教学
10、之中，就能够把幼儿的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下,积极主动地投入到早期阅读活动中去，从而收到事半功倍的教学效果。例如,在教学早期阅读*小兔灰灰时，我就特别注意利用作品的悬念与矛盾,激发幼儿的情感，引导幼儿积极思维，自我发现，变被动接受为生动习得。具体做法：表情讲述与讨论相结合。1）讲述到“湿勰漉的抹布”时停顿、惊讶、疑问，同时出示场比图：这是谁干的？他哪儿去了？为什么离开？启发幼儿根据线索，分析原因及人物心理，体验人物情感。（2）讲述到教师一反一正态度时，运用生气、严肃、仲顿的表情，“激发”矛盾，“激怒”幼儿，让幼儿自己发现判断的错误，引发自我反驳：教师运用热情、期
11、望的表情可定幼儿的醒悟。（3）故事讲完后，组织幼儿讨论：怎样努力不把事情干坏，使干坏了的事情越来越少？干坏了事怎么办？帮助幼儿通过早期阅读，端正认识，鼓励幼儿助人为乐，敢于面对困难并会想办法克服困难。通过教牌有趣合理的教学方法，使幼儿轻松、准确地掌握了小兔灰灰的阅读要领，并对早期阅读的学习感到乐趣无穷。2 .“兴趣”教学，贯穿始终。幼儿好奇心强，但持久性差，要让他们在三十分钟内，始终保持枳极主动、全神贯注的状态，难度很大。所以，我们必须在教学中的每一个环节，时时注意对幼儿进行“兴趣”的诱发和培养。早期阅读的教学与其他各科教学一样，也应从尊重幼儿发展的观点出发，采用活动的方式来组织结构教学。在早
12、期阅读指导活动中，教师应“心有”以下原则：（1）根据幼儿认知发展阶段水平，选择适合于他们进行早期阅读的内容，并充分考虑阅读内容的新颖性和趣味性.2）教师的活动设计要从指导要求出发，由浅入深，逐步增加难度，引导幼儿逐个环节逐个层次地提离阅读水平。（3）早期阅读是以理解为主的活动，但也应在活动中尽可能地为幼儿提供扩展想象的机会，以利挖掘、培养幼儿的创造潜力.4）早期阅读的活动是面向全体幼儿的，应保证每个孩子都有机会参与学习，每个孩子都从中得到适合个体发展需要的指导。在进行马虎熊阅读教学中，我安排了这样的教学环节。（1）、直观演示、引起兴趣：纲要指出：“阅读教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为生”
13、。游戏是孩了活动的主要形式，也是学习的主要形式,游戏也是幼儿最喜欢和最容易接受的方式。活动前,我制作了个“魔盒”。将故田中出现的物体都做出来，有的直接就用实物，把他们都放在“魔盒”里。上课时，我出示教具。告诉幼儿：这是只神奇的盒了,里面有好多东西，而且他们之间还发生了件仃趣的事情。然后，我请幼儿上来摸，并猜猜、讲讲他们之间会发生什么样的故事呢？这个游戏幼儿非常喜欢，每个孩子都兴趣浓厚，跃跃欲试。最后，我把孩子们摸出来的东西按照故事发展的前后顺序把他们投在束面上。让他们在直观演示中，初步认知了故事的内容，并且，为卜.一个教学环节埋卜了“兴趣”的种子。（2）、表演故事，保持兴趣；在幼儿已经明确了故
14、事内容的基础上，我因势利导、趁热打铁，谙幼儿分别戴上头饰，利用体态语言与肢体语言等进行故事表演。（3）、创作运用，发展兴趣我鼓励孩子们争当“才艺展示小能手”。把马虎熊的故事声情并茂的讲给家人或同伴听。幼儿既掌握了知识、发挥了水平，又体验到了“才艺展示”的乐趣，达到了“以趣激学、以学促趣”的目的,至此，早期阅读马虎熊的教学圆满完成。四、家园合作，共同促进，提高幼儿阅读质量新6纲要中明确指出：“家庭是幼儿园JR要的合作伙伴，应本若尊亚，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并支持帮助家长提而教育能力”由此可见幼儿园的教育必须与家庭配合，只有家园合作才能达到最佳教育效果。（一）家长参与园
15、内活动幼儿园定期邀请家长来幼儿园参观、听课或参与亲子活动，让家长J解孩子在园情况，家长作为观察者的角色参与幼儿园的活动，还可以作为评价者的角色融入到活动中来，同时我们也要与家长沟通,指导家长和孩子一起分享读书的快乐。另外，让家长在家里也为孩子创设一个白由读书的空间，请家长在家里为孩了准备个固定放图书的书架，让孩了随手可以京到自己喜爱的读物，引导孩子阅读，并在阅读后进行创造性的延伸游戏活动,使每个孩子的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。鼓励家长与孩子共同参与早期阅读的培养,让家长在家中与孩子选择适宜的亲子共读方式，以便达到提高孩子兴趣的目的。（二）建立家园联系册家庭是人-生教育的起点，父母是
16、孩子的第任老师。早期阅读兴趣的培养也需要在家庭环境中进行。开学初我班建立了家园联系册，每天幼儿离园时.，都要提醒幼儿并告知家长，请幼儿在家中将自己看到的，喜欢的文字，诗歌与家长合作记录在联系册上，家长为了配合幼儿园工作，在家里的物品做一些名称标记，如：镜子，沙发，衣和.，电视机，冰箱，玩具狗等等，还可以为幼儿提供一些图片，如：桥梁道路的名称，各种交通标志，超市名称，汽车品牌等等。第二天让幼儿带回幼儿园，老师为幼儿做好已阅读标记，并请幼儿为同伴当小老师，介绍自己新学的本领。随着时间的枳累，家长孩子都养成了习惯，这项工作得以顺利开展，孩子的知识面扩展了，阅读积极性大大提高了，阅读水平更进步了。主安叁考文叔：1 .江苏教育出版社出板.反早期我方第二板.江芳教方出板社.1998.第19百。2 .教育部基独收育司组织图.幼儿因教有相导炳妄试行）.江苏故亦出版社.2002年.第2夷.3,浙江省幼儿园教材写委员会,大班技师参考用书.新时代出版社.1994年.第9fi.4.打造儿也阅读环境.北京枇有出版社.20074.第10页。
