《浅谈小学美术课堂中“引导--互动”的教学运用 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学美术课堂中“引导--互动”的教学运用 论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈小学美术课堂中“引导一互动”的教学运用摘要：我国新课程改革的步伐正在持犊推进，在这一进程中，小学美术教育对学生索质教育的发展发挥着巨大作用。其中，教学方法的创新直接影响小学关术教育的质量。引导互动式的教学方法越来越引起小学美术教师的重视，成为故育改革的一种新方向。文章从同送引导互动式的软学方法出发，为小学美术引导互动式的收学方法进行了前单的分析。关僦词：引导互动，美术袋赏，教学创新伴随着我国市场经济的持续发展，广大人民群众的牛活水平持续提高，人们的文化素养和艺术审美能力也在不断提庙。为了顺应这一发展变化，就要求我们在美术教育中不断探索新的教学理念和教学方法。美术鉴货是美术教学中的亚要内容，
2、下面我们针对美术鉴赏.教学，简单分析一下引导互动模式在这一过程中的具体体现。引导互动模式的内涵美术教学的内容非常广泛，主要包括绘画、书法、建筑等。我国很早的时候就非常重:视美术教学，历史上涌现出阎立本、顾恺之、张择端、赵孟IO等一大批杰出的艺术家。现在艺术修养和艺术创造能力是小学美术教育的主要任务.在这一理念的指导下，优秀的小学美术老师开辟出新的教学内容和方法，为引导互动模式在美术教学中的应用打下了坚实的基础。引导互动模式的内湎是相互启发和相互交流，井只在这过程中伴随着相互学习和相互影响。小学美术老师引导学生进行有效的互动，从而实现教与学的完美统一。这样老师可以了解到学生.的爱好、个性、特征、
3、认可的教学方法等,进而了解学生的学习能力，并且因材施教的帮助学生提高学习能力，从而达到老册与学生之间更好的交流和教学目标的统一。在这一互动下，老师可以激发出学生的学习兴趣和学习主动性，师生关系也变得融合和密切。学生在一个和谐、友好、轻松的课堂环境里学习知识和技能，并从中获得艺术欣赏、艺术创作所带来的审美体验，从而实现了新课程标准的要求6。二.在教学中应用引导互动的教学方法小学美术教白不同于传统的美术教育，它要求有效的提升学生的艺术审美能力和创造能力.引导互动模式应用到美术鉴赏的教学活动中，有利丁老师和学生之间进行相互学习和协作，有利于增进和生之间的感情,从而实现师生之间的相互理解和共同进步，在
4、培养学生审美能力和创造能力方面也发挥着重要作用。我们可以举一个例子,课堂上在老师的引导卜.，上生间进行情感互动,并分析和讨论本节课所要用到的艺术材料和艺术作品，这样可以通过的引导互动的教学模式实现教学内容的升华。然后老册让学牛.自由讨论，对学生的美术方案进行简短的赏评和分析,这样就很好地鼓励了学生的美术创新和艺术实践，并有助于学生创造性思维的养成。同时，在深化美术教学内容、提升课堂气氛等方面，引导互动的教学模式也发挥着积极作用“老师需对引导互动的教学方法进行提前设计，这样有助于提高课堂效率，有助于小学美术教育形式的创新，有助于培养学生的独立的艺术思维。下面我从几个方面来分析引导互动模式在美术鉴
5、赏教学中的应用。(一)课堂上授课教师与学生之间的引导互动传统的教学中老师具有主导地位，是教学的主体。完全按照教学大纲的H标和要求，刻板地设计课堂教学内容，采取满堂灌的方式进行授课，。这样比较机械和值化的教学理念与方法，早己不适应实际的教学情况，而且与新课标的教育理念相违背。所以我们要摒弃这种落后的教学模式、现代的小学美术老师应采用引导互动的教学方法，实现授课老师与学生在课堂上的真正互动，生要表现在以卜两点:1 .授课老师要善于引导和倾听学生的心声，做到等至每一个学生美术鉴贫在本质上是个人情感体脸的一个心理过.程，可以表现一个人的个性和激发人的思维“针对一件美术作品，每个人都会有自己独特的情感体
6、验和表达,我们要尊重不同学生不同的艺术盛受和艺术体哙。小学美术老肺应该尊重每一个学生，引导他们积极思考，并认真帧听他们自己的观点和见解。社会学实验证明,学生需要肯定的赏识，学生需要丰富的想象空间，只有这样才能激发学生的艺术兴趣和学习潜能，往往也会是课堂教学获得意想不到的效果。例如在学习美术在你身边一课时，授课教师把这堂课设计为四个不同阶段，分别是发现美、感受美、鉴赏美和创造美，各个阶段又环环相扣。讲到一个阶段老师都巧妙地引导同学们去.思.考，在生活中，你认为什么是美的？为什么会让你感觉是美的呢？我们乂能用自己的双手，创造出哪些美呢？老师总结同学们的发言，并作出中肯的意见和评价，“美是到处都有的
7、，对于我们的眼瞄，不是缺少美，而是缺少发现。美术可以分为观赏性艺术和实用性艺术两种类型”正式采用了引导互动的教学方法，使学生的审美兴趣得到激发，使学生的个人见解和个人感受得到最大限度的抒发。有时候同学们的观点可能不太合理，但这却是他们发自内心的真实感受,老师不仅要认真的倾听，还要给他们有益的反馈。正是这些细碎的、片面的、有趣的观点，指引着老师设计教学方案、改进教学方法，最终实现教学的目的。2 .授课老师与学生之间是沟通看与合作者的关系因为在引导互动式的教学方法中，引导是前提，互动才是重点。在引导互动式教学过程中，老师作为引导组织者，应积极发挥把学生和美术联系起来的桥梁作用，在这一过程中，和谐、
8、民主、平等的师生关系是必不可少的田要保障。沟通者与合作者就是师生间有效的互动关系，在美术鉴贫活动中很盘要例如学习美术馆与美术市场一课时，老师师可以用提问的方式导入：“你们谁去过美术馆？在美术馆中你有什么感受？不同地区的美术馆和美术作品有什么不样？我们应该如何欣赏那些优秀的艺术佳作？不管你去过还是没去过，都不要紧。因为老师今天特意制作了一个网上美术馆，带领着同学们去畅游世界的美术馆！-然后老师可以结合自己第一次参观美术馆的经历，从朋友的角度，与同学们交流探讨有关美术馆的一些知识。让同学们通过与老师对话获得启发，在欣贫不同地域的艺术作品时，引导学生思考美术馆的一些功能，了解不同美术馆的著名藏品,认
9、识优秀艺术作品的风格特点。老师要想激起学生浓厚的学习兴趣和提高学生的学习能力，就要与学生建立朋友般的关系。通过与学生的深入广泛地交流，让学生成为主体，在有趣活跃的课堂环境中学习这篇课文。（二）课堂上学生与学生之间的有效引导互动在一般的课堂上，讲台上老师侃侃而讲，讲台下学生们各自为政，同学之间严重缺乏沟通与交流.新课程标准对这一情况进行r及时的纠正，耍求在课堂上形成合作学习的良好氛围。对此老加应该根据教学的实际内容，采用合作探究等多种教学方法，引导学生积极交流观点和探讨问题，促进学生互动合作学习。互动合作学习是一种非常有效的学习方法，有事半功倍的效果。分析瓦动合作学习的具体实施步奏。1.课前准备
10、老师要充分发挥引导的作用。课前老和要设计教学内容，根据教学内容确定互动合作学习的形式，进而确定小组。分组很重要，耍本着公平合理的原则去分。既要保证各组整体水平的相似，乂要照顾个别学生的特点。自由组合能充分调动学生的积极性，但为了避免不良情况的出现，老师应做好整体上的把握。每个小组就是一个团队，要有一个负责人。之后，组内成员的分工也很重要，这也是玩动合作学习的关键,各成员各尽其责，才能保证课堂互动合作活动的顺利进行。例如学习文艺笑兴时期美术：.杰，课前教和应该把学生分为三组，一组学生去找米开朗琪罗的资料，一组学生去找达芬奇的资料，另一组学生去找拉斐尔的资料。2.课堂实施首先要进行任务分配，小组获
11、得相同或不同的任务要依据实际教学的需要。相同任务，就是要小组通过完整展示本组观点，实现教学目标的过程。例如学习文艺更兴时期美术三杰时，老册可设置这样的问题：美术三杰的创作风格有什么异同？他们的作品与以往的作品有什么不同？围绕这些问题，各小组展开广泛而激烈的讨论，各成员根据职责整理材料、阐述观点。最后，老师做总结性发言，要多鼓励同学们积极踊跃的发言，委婉指出他们存在的不足.不同任务，主要是拓展学生思维的系列过程，让同学们在互动合作的前提下，开阔艺术视野。如学习中国的意境时,老师设计的问题有何为意境？中国画是怎样表现意境的？然后，把不同的问题分配给不同的小组，让他们去讨论。讨论结束后，老师做出客观
12、点评。总之，无论任务相同还是不同，都是通过合作互动的学习方法，让同学们相互交潦和相互学习，在轻松愉悦的互动合作中，发现自身价值，获得知识技能.陶冶艺术情操.三.总结引导互动的教学方法在小学美术鉴赏教学中发挥着重要作用，它推动了我国小学美术教育的改革。在这一理论的指导卜.，老册与学生、学生与学生之间出现了引导和互动的双向沟通和交流。落实了新课改中倡导的民主、平等、合作的教行理念。小学美术老师应枳极应用引导互动的教学模式，并探索新的教学方法，注重培养学生的艺术审美能力和艺术创造能力，从而促进我国小学美术教育的发展.拳考文献：口世泽军.互动摸式在高校美术技学中应用J,太原大学学报,2017(2):154-155.2黄先呻。高职尚令美术教洋中互动慢式的探讨J,文艺生活,2016(17):99-100.
