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1、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：“生活即教育”是陶疗知生活教育理论的核心，在课程游戏,化不断深入实施的今天，孩子们通过游戏获得知识的途径各不相同，他们的游戏,水平不断提升，游戏经验越来越牛需，他们在游戏中体脍生活，又将生活经验体现在游或中，并从中受到了教育，一日生活中充满了“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，很好地逢择了“生活即找育”这一生活教育理论。他的这一教育主张告诫我们生活决定了教育，教育不能傥离生活，我们现在实施的课程游戏化是与之相吻合的、相辅相成的。关我得：生活游戏教育课程游戏化生活具有教育的意义，具有教育的作用，在课程游戏化不断深入实施的今天，孩子们的游戏水平不断提升，游
2、戏经验越来越丰富，他们在游戏中体验生活，乂将生活经骐体现在游戏中，并从中受到了教育，学到了健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域中的内容，一日生活中充满了“自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，打破了以往集体教学中“教师教孩子学”这一传统的教学模式，很好地诠科了“生活即教育”这一生活教有理论。以下内容是我结合班级幼儿谈谈我对这一理论的理解：一、在游戏中运用生活益验，体会社会交往的乐趣.好模仿是幼儿的天性，他们喜欢玩角色游戏，并能以假当真，潜入其中。户外游戏时景泽、可馨、雨欣三位小朋友玩起医生和病人的游戏，景则是医生，雨欣是护士，可馨是一个快要生产的孕妇，这时，可馨起初躺在一块木板上，-动不动，她在
3、肚子上放了个球用衣服盖起来鼓鼓的，这时发泽说：“我是医生，你快躺下，你马上要生孩子了，不能随便乱动。”这时雨欣职了块纸筒放在可馨的算子上，说：“你快吸点氧气吧，我们马上要绐你做手术了J珏泽吩咐南欣说：“你快把她的眼睛蒙起来，我马上要给她做手术了，让她不要看，她会宙伯的J景泽找来一把塑料水果玩具刀，掀开可磐的衣服要给她开刀，不一会他停了下来，跑开了，后来景洋又找来两个长一点的纸筒放在可馨的旁边说：“快绐病人输血J后来我得知景泽的妈妈在医院生产，景泽去医院看望妈妈，才有了这些游戏经脸。在游戏中，孩子们模仿生活中亲身经历过的事情，并进行交往、交流，提高了语言表达能力，增加了社会交往经验。二、在游戏中
4、进行交流，体验生活，提高语言表达力.游戏是孩子的最爱，爱说、症动是孩子的天性,孩子们在游戏中进行交流.体脸生活。:八妇女节这一天，每个孩子向妈妈或奶奶说一句祝福的话，或是做一件力所能及的事，孩子站在台上，向大家介绍自己的妈妈，并说出一件生活中妈妈做的最感人的故事。这个活动锻炼了孩子的胆量，提高了他们的语言表达能力。在“超市购物”游戏中做售党员的天体热情的招待着顾客，耐心的向顾客介绍每件商品，并能报出价格，甜心在买东西时忘了带钱，她对天佑说：“不好意思,我忘了带钱了！我现在回去拿好吗？”天佑说：“没关系，你可以刷卡，超市旁边还有自动取款机J他们两个的对话表情像真的一样，我都忍不住偷偷笑了起来。这
5、就是孩子，他们在游戏中形象逼真的扮演角色，反映生活，再现生活，语言表达无形中也提升了很多。三、在游戏中做煤体能，学习技能，并能应用于生活.虞永平教授说过“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感仃探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些攀爬游戏开始r,孩子们寻找自己的游戏伙伴，一起合作抬攀爬架、爬梯、平衡板等，他们自己商量研究怎么组合、怎么去玩，他们最喜欢玩的游戏是把平衡板的头扣在攀聘架上，形成个斜坡，有的幼儿把它当成个滑滑梯，有的喜欢蹲着滑下来，有的耳欢叭若滑下来,还有的喜欢倒者头滑下来。斜坡表面光滑不好爬，但孩
6、子们却充满挑战的进行爬坡练习，他们手脚并用，尝试运用各种方法爬上去，梦洁小朋友眼看就要爬上去了，结果手一松又滑了卜来，逗得其他孩子哈哈大笑，第二次练习时思棋主动在旁边用手扶着她，并告诉她爬的方法技巧，最后终于成功爬了上去。这个游戏锻炼孩子身体平衡能力，体现出身体、手和脚的动作灵活协调，而且在游戏中孩子们的社会交往、品德品质也得到发展，能够安静等待，不推不挤，主动帮助同伴。在骑行游戏中孩子们了解了驾校考试的流程，认识了常见的交通标志，学会广崎车过障碍，懂得要遵守交通规则，锻斑/体能，特别是看到孩子们在当小交警时那种尽职然责的样子，不得不让你佩服游戏的魅力是无穷的.四、在游戏中进行探究，在实际生活
7、中进行学习.指南在科学领域中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实脸等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题：帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”在我园的游戏区中，自然角是孩子们最喜欢玩的游戏区之他们在自然角里就变成了个个小小“科学家喜欢去喂仓鼠，喂小鱼，养乌龟，喜欢观察植物的生长情况，并对着自己喜欢的小花，小植物进行写生，乂像是个个小小艺术家。种植园也是孩子们愿意去的地方，次在观察苹果树发芽时，一个孩子说：“老师，这棵革果树
8、上长了四个芽！“另一个孩子说：“老肺，这棵苹果树上有九个芽呢！”还有一个孩子大声说：“老师，这棵苹果树上的芽最多，有十四个呢！“在一棵小苹果树旁，几个孩子在议论着：“这棵革果树上的芽有点紫红色，别的生果树上的芽都是绿色的呀？”还有一次在观察小麦超时，孩子们看到小麦樵上有许多瓢虫，他们兴奋地捉着瓢虫放在手里，都高兴的说：“老如，我捉到七星飘虫啜！老肺，我也捉到啦！”过了一会儿，宇轩对我说：“老师，我这不是七星凯虫，它身上有很多点点呢!”凯睿说：“老师,我这凯虫只有四个点啊？”芯冉握着凯虫过来说：“我的乳虫是黑色的噢！”看若孩子们一脸好奇叽叽噎喳的样子，我由衷感叹：大自然真是最好的教材，“生活即教
9、育”这句话是最真实不过了。当时门卫王师傅正好在种植园里，他应该是个百事通，孩子们带着问题请教了王师傅，王师傅耐心的给孩子们讲了辄虫的种类，并区分了谁是益虫，谯是害虫。回到教室，孩子们将瓢虫放在了捕虫器中互相研究讨论了很长时间。在这些游戏活动中孩子们学习了数量，学会了观察，发现了问题，并想出各种办法去解决问题。五、在游戏中萌发热爱大自然的情感，能主动寻找生活中的美.指南B中的艺术领域提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体脸，幸更其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美
10、J在带着孩子们去寻找最美的叶子活动中，他们亲身感受到r周边社区的美景美色，领略到大自然的美，P1.来后在游戏活动中能用各种形式再现出自己看到的大自然的美景。孩子们找来几个筐将我们？找到的不同材料进行分类，银杏叶，梧桐叶，蜗牛壳，野草傕，蒲公英等，美工区孩子们穿上罩衣，选好自己喜欢的叶子用水粉将叶子涂上自己弄欢的颜色放在纸上进行拓印，神奇的叶脉就出现/,两个孩子用彩泥做出/自己在路边看到的消防车，他们俩想象很丰富，在每个车上还做f小人在上面，还在车轮上做/翅膀，说这是我们的“飞龙消防车”，建构区的孩子用纸筒、木板及单元砖搭建出了社区的楼房、别壁，滑滑梯等。在各个游戏区，孩子们自发的进行艺术表现和
11、创造，再现自己眼中大自然的美，彰显自己独特的审美能力。最新颁发的6幼儿园工作规程指出，“幼儿园应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用我们在实施课程游戏化进程中，也在逐渐领会游戏内涵和游戏精神，以*36岁儿童学习与发展指南作为总目标，理解生活、游戏、教育、经验在幼儿学习与发展中的作用。切实体会到五大领域教育内容在游戏中都能体现，孩子们在游戏中学习、发展与成长，在生活中进行游戏，正所谓“游戏即生活，生活即教育二【分考文X】1就育部.3-6岁儿童学习与发展指向.Mj.国家教百部.2012年9月.2.新幼儿团工作风012教育部.Z.幼儿园教育指导纲柒3访成水平我校：谭程游戏化只为更贴近儿童心灵（中国技育报2015年06月28日）
