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1、融合信息技术，寻觅汉字的美好摘要：识字教学是小学低年级语文教学中的正要环节。新统编语文教材的识字做增大，识字的难度也相应的加大。而学生年龄小，自控力差，容易对识字教学产生厌倦心理.从而造成识字效果不佳。现代信息技术把语音、图像、视听融合在一起，已达到图、文、声并茂的功能，让原本单调的深常变得生动有趣，更适合低年级孩子的识字教学。本文将简析如何巧妙利用信息技术手段，创设童话情景，增加课堂文化的内涵,提高教学的实效性。关犍词：小学语文识字写字教学信息化俗话说“火乍他得快，全靠乍头带”，近年来，信息技术已悄然进入到语文课堂，并日渐彰显出它非凡的魅力，成为语文教育发展改革的“助推器，它促使教和积极运用
2、多媒体技术辅助语文教学，使语文课堂生动、形象、直观、感染力强。识字、写字是学生.阅读和写作的基础，一、二年级阶段的传统识字教学，由于教学手段有限,不能够吸引小学生的注意力，不能广泛地激发小学生的学习兴趣.这就要求小学语文教如在日常的教学中尽量多运用不同的识字、写字教学方法和各种直观的教学技术手段，营造丰富有趣的教学情境，增强识字、写字教学的有效性。本文以二年级下册，识字83的课堂教学为例，初步探讨在、二年级识字、写字教学中,如何合理恰当地使用多媒体信息技术，培养学生的学习兴趣，提尚课率教学的效率。一、融合信息技术，丰富传统文化语文课程标准识字与写字部分，在第一学段的目标中指出：“掌握汉字的基本
3、箔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬第写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”教师以往所使用的传统识字方法比较单一，教学效率不高。而在教学中融合信息技术手段，既能激发学生的学习兴趣，降低认知难度，又能渗透中国的传统文化知识，培养学生对传统文化的热爱。导入“部分，我这样介绍：汉字拥有悠久的历史，是中华民族传统文化的瑰宝。汉字的美，美在形态。首先课件出示象形字“”，谙孩子们猜猜这是什么字：接着利用希沃白板,出示鸟儿的图片和象形字鸟，从汉字的造字法入手，把古人造字时的用意用形象生动的画卷表述出来，让孩子们感受占今文字的差异：再引导孩子们感受甲骨文鸟”字的象形性，理解人们觉得这样书写的不方便，箔
4、画多，速度慢,于是动了脑筋,慢慢简化了汉字。课件用富有文化气息卷轴的形式展示鸟字从象形字、金文、篆书、隶书再到楷书的演变过程。汉字起源丁象形，成熟于表意。表意文字的特性，使得汉字能够跨越时空，让现代的人也能理解其内涵。教师在教学中展示“吗”字从古至今的演变，不仅激发了学生学习中国汉字的兴趣，还在潜移默化中渗透了中国传统文化教育。在实际教学中，这种通过“观察具体的图画想象抽彖文字”的多媒体学习方式能向学生传输仃美汉字的起源、发展过程、汉字的性质、汉字结构等方面的知识，指强/教学的直观性、形象性和趣味性，有助于孩子们的理解和记忆，大大提高了识字教学的效率。二、融合信息技术，营造童话情境一、二年级的
5、孩子们十分活泼好动，情感因索常常会影响他们的上课状态，简单的识字方法会让他们感到枯燥乏味。在教学中创设新颖有趣的识字、写字情境，能大大,激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让孩子们在不知不觉中体验识字、写字的乐趣。本节深重在让孩子们加深对“隹”字旁的理解，激发主动识字的兴趣。在教学中运用信息技术手段，能很好地展现语文学科的语文味和趣味性，学生会特别积极地参与到课堂学习中来。为此我创设了这样的童话情境，春天来了，万物更苏，鸟儿王国举办了一场规模盛大的舞会了。听一听（课件播放杜第呜叫的音乐），你们猜到是什么鸟儿在树上“布谷,布谷地叫？未见其人，先闻其声。孩子们的学习兴趣被调动起来，他们也高兴
6、地和老师一起学者杜鹃的叫声。接下来乌鸦和海鸥a这两种鸟也在多媒体课件的梢助卜.，飞到孩子们的面前，孩子们兴趣盎然地和老师分享自己对这三种鸟的认识，并说出自己的感受来。三、融合信息技术，创设游戏情境利用信息技术手段，在课堂上创设儿童喜问乐见的情境，设计各种生动有趣的游戏活动，能让孩子们在玩中学习、体验教牌可以因势利导，敏锐地、及时地捕捉孩子们发言的亮点，进行引导、发掘、培植。在教学第一行词串乌鸦、海鸥、杜腾时，我设计了“听日鸣，找发现”这样的一个游戏环节：鸟儿们进入舞会现场，但是老师把它们弄混了。听一听它们的鸣叫声,聪明的你们能大声念出它们的名字吗？通过这样的游戏环节，孩子们对这三种鸟的认识更加
7、深入，从而引导学生思考这行词事的共I可点：都是带“鸟”字旁的字，都是鸟类。玩是孩子们的天性。在玩中学习知识，这样的形式能够充分激发孩子们的兴趣,他们非常踊跃地蓼与到这个学习过程中来。教学中，老师们还可以运用信息技术手段创设”猜字谜”“给生字找朋友换搭档等游戏，能极大地激发孩子们的学习兴趣,调动孩子们的学习积极性，让孩子由“要我学变成我要学”。四、融合信息技术，感受汉字魅力识字教学是小学低年级语文教学的重要一环。识字量大，识字难度大，识字教学手段单一，使教师无法提育识字的效率.而学生年龄小，自控力差，容易对识字教学产生厌倦，从而造成识字教学效果不佳。现代信息技术把语音、图像、视听集成在一起，以实
8、现图、文、声并茂的效果，让单调的课堂变得生动，让课堂教学灵活多样，更适合低年级孩子的教学。情境认识很字，上面是个“小”字头，下面是个“隹”字。“隹”字表示一个短尾巴的鸟.教学中利用希沃白板将雀字拆分，并动画展示，让学生充分感受到中国汉字的奇妙。学生借助多媒体课件非常直观的发现：这就是一种小小的短尾巴的鸟呀！在汉语中，形声字是由个或几个表意的形旁和个表音的声旁相结合造出来的。在形声字教学中，教师注意利用多媒体技术揭示形声字的规律，让学生感受汉字的独特魅力，并能利用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字。情境二：写字教学中，我运用现代技术手段在田字格中书写例字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反发演示重
9、要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，使学生对汉字各部件在田字格中所占的位置、比例仃个直观、感性的认识。接着在书写生字前，请学生认真仔细观察，并思考我们想要写好这几个字要注意什么。如教学“雁和雕字，先让学生观察结构、笔画，然后在多媒体技术的辅助卜展开教学，如，利用多媒体课件的“颜色”动画等功能.这比教师枯燥的讲解生动多了，往往会收到事半功倍的效果.本节课例，基于突破田难点的需要，以激发学生的兴趣为出发点，融合J丰需多样的信息技术手段。教学中，既有精美动画的视觉刺激，又有音乐片段的听觉刺激：既创设了生动的童话情境，乂开发了有趣的游戏环节：既适应了汉字教学的识字规律，又营造r写字教学的良好氛围。适当、恰当地融合、运用现代信息技术，使这种先进的教学手段为己所用，能够大大提富识字、写字的教学的效率。总之，利用信息技术的目的就是以多媒体为教学的核心手段，吸收其他识字、写字教学法的优点,为学生营造一个丰京多彩的识字、写字环境,让学生在识字、写字过程中锻炼思维能力，培养学生对民族文化的兴趣和自豪感，为以后学习打下坚实的基础。参考文献：中华人民共和国教育部，义务教育语文课程标准(2011年版)M北京：人民教育出版社，2012.2)张英：利用信息技术改革小学语文识字写字教学H沈阳教育学院学报，2011,13(5).网赵秀峰:利用多媒体打造精彩课觉川.中国教育技术装备,2011(31).4
