《人性化的评价让美术课堂“美不胜收” 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人性化的评价让美术课堂“美不胜收” 论文.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人性化的评价让美术课堂“美不胜收”K:美术课程标准3指出美术教育建涵着丰Sf的人文精神，强调评价不是为了区分而为了改进。因此构建一套全面的、完善的、重过程的、重创新的美术教学评价体系甚为重要，但是要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力。关说：全体动员鼓励创新客观评价多样化近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计，现代技术与美术课堂教育的整合等方面取得了一定的成果，却忽视了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相时滞后。美术学科存在的必然性和内在价值，是当前美术迫切需要思考和解决的问题。在新课程改革之中，美术老师需要
2、一种开放、现代的眼光去看待和展评学生的美术作业，以不同的衡量尺度去要求评估美术作业，因为美术作业是课堂教学的一个或要环节.教师是否对学生的作业做出正确的评价，关系到这堂课的成功与否，同时更能激发学生对学习的激情和动力。评价不仅是对学生练习的评判，也是对教师在完整教学过程中教学技巧的评价，课堂上人性化的评价，必给整堂课带来前所未有的轰动效应.课堂人性化教学评价，我们可以从以下几点来深入：一、评价活动要全体动员，提高学生自主合作能力。传统教学中的评价往往是老师“一语定终生”，学生的评价权利经常被忽略，更不要说评价能力的发展了，美术课程标准提出：要重视学生自我评价和互相评价，学生自评、互评是美术作业
3、评价的一种行之有效的方式，让每位学生都有机会严来参加评价活动，而不是总听别人评价或很少有机会来参与.在课堂中，教师可提何：“你对自己的作品是怎样评价的？你认为你的作品好在什么地方？不足之处在哪方面？”让每一位学生对自己的作品进行评价,培养J学生的自主评价能力,接着教师让各个小组分别将自己的作品摆桌上,让他们观察、比较、互相评论、交潦,得出每一幅作品存在的优域点。这样通过学生之间的相互评价，学生发现了自己作品中存在优点，及有待于改进的地方，而且学生在相互欣伊评价别人作品的同时，吸取经验,同时也培养r学生之间的含作能力。二、评价活动以鼓励为主，促进学生创作能力。著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段
4、的正确运用，可以使学生在感情上显得活泼、开朗.反之学生的积极性和创造性就会受到乐抑,嗯明才智难以发挥。学生是活生生的个体，他们的想像丰富而有童趣想象整个个世界都是童话的：太阳会笑、植物会哭、猫和老掖是好朋友一美术果中，特别是设计课中，学生的想象更能得到发挥,如：，我造的小房子这一课，有的学生设计了可以发光的房子，袋上轮子的房子、音乐房子、树洞房子等等.种类繁多，五彩斑魏.学生丰富的想像使房子更富有创意，对于这样的作品，教师不应以画得像不像，绘画技巧好不好作为评价标准，而应充分肯定学生作品的进步与发展.又如，海洋世界，众多的学生除了以绘画形式表现外,还采用泥塑、折纸、剪贴等方式来表现，令人耳目一
5、新一对于这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而且必须充分肯定其具有合理、创新因豢的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分审定，甚至有时可以“过分”肯定。评价不是为了比谁最优秀，而是给学生一个展示自我的机会，给学生一个舞台，有时是一个展示台，有时是一排展览板，让每一位学生都把自己的作品摆上去、贴上去，让大家来参观、来评论，这就是给他的一个最好的鼓励，人人都参加展示，人人都是成功的.三、评价活动要紧抓课堂的重难点，培养学生精益求精意识。通过不断地课堂提问，ifU问学生你是怎么想的？你为什么给他贴上五星等，不时地奖给学生兴趣奖、进步奖、创新奖、色彩奖、乐于助人奖等称号，可以大声地赞美“你非
6、常勇敢、你真了不起”,使学生乐意讲，并且在评价中层层细化问题,例如:这件作品什么地方特别？你为什么用这种颜色做背景色？这个材料用得好不好等等，使评讲内容切到实处，而不是只回答一句，我总欢谣的作品，因为它很漂亮，很好看就完事了“j.在g动物明星一课中，有一位学生展示自己的小狗时，手轻轻一碰.小狗的第一条脚就掉了I；来，“唉！”一群学生不断地叹气，随即他又拔动第二条腿的时候，同学们都笑了，因为这条腿只有一个固定点与小狗的身体连接着,左右推搓，根本站不稔，当他准备动第三条脚时,一个学生大声说：“这个腿不结实，只要一插,腿就会嵌进去了，因为他没有粘胶水“哈哈一”课堂上一阵爆笑。遇到这种情况,老师应当先
7、制止其他同学的取笑心态，告诉他们要尊重其他同学的作品，并肯定这位同学的大胆创想,鲜明的色彩对比和大方的动物造型,随后婉转地告之这位学生怎么把小动物的腿与小动物的身体粘连起来，使小动物能站住，完成本堂课的重、难点.在制作中笛给学生不断修改的余地，促使学生不断改革发展，教师也可多次对学生的坪定结果进行修改，这样培养了学生精准求精，力求完整的思想观念.四、讨价活动要客观地反映学生的综合面貌.树立进取心。一般的教学评价，侧重于学生掌握知识的质量和程度，因此多采用定量的方法，即搜集学生练习、测验、考试、作业及课堂口头问答问强的成绩数据，然后给学生的作业打个等级就算对他的评价，即用一次考试来评价，一个学生
8、在这一学期里的学习成果。可我们的教学不能把学习若视为单纯的知识接受者，而就看作是知识的探索者和发现者。因此，美术的课堂更需要教学过程，需要长时间的积累过程，更需货穿在学习活动中，因此，我针对美术作业的评价设计了一张评价表，分为学习内容和小组互评，从这两块内容来对学生进行学习情况的综合评价，其中学习内容主要考虑到美术标准的四个领域内容，适合每常课的活动进行，采用等级制,这样的表格学生每人一份，并由他们填完后再由小组来总评.这样即能使学生认识自己的各方面能力，并明确要继续努力的方向。根据各年级的不同情况来制定不同的表格内容，根据不同课来随时更换评价的项目和内容，能突出学生的优点，使学生.用平常心来
9、认识自己，使其在自己原有的基础上得到发展，有所进步，使学生树立自尊、自信和进取心，增强对美术的兴期.五、评价活动的多样性，发展学生的创新能力。教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，在长期的教学实践中可采取多种评价形式.（一）学生自评.学生根据自己的画讲讲自己的构思及画中构图、色彩，完成后的效果与预期的效果，着后给人的感受等，让其他学生听后能准确地来评价,同时自己也可根据上述表格来衡量自己，让学生学会反省,促进发展。（二）坤生.互评。教师选择技法、色彩、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与知识表现出来，教师在一边因
10、势利导，你认为他好不好？你认为他有没有创意？你认为他的构图怎样？你认为你在他的画中看到r什么？想到了什么？他的创意你没有想到的？（三）作业展评。将同学的作品都展示在展示板上，优劣比较，一目了然，让金体学生在教师的指导下，指正缺点，学习优点，同时修改作品的不足之处,力求完美.（四）作业批改.这一形式不能因为课堂上的济评而简化，这样会让那些在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师利用这一时机，用简单的评语：“你的画色彩搭配很和谐，要多加点创意就更好了”，“你的画人物的动态很好,如果画的背景色调改一下就更好这些褥语使学生明白作业中优缺点，明白今后努力的方向。由此可见，尊
11、重学生，多问几个“为什么”？了解学生的或实心态，更好地与学生交流，倾听学生的想法，保护他们的奇思妙思，对充满天真童趣的作品,要鼓励他们的创造性和想象力，重视共个性发展，使每位学生在自身原有的基础上最大程度地发挥创造力和想象力。以上五点可见：新课程背景卜的教学，促进了教学环境的变化，环境的变化使我们改变了以往的评价方式,不能一味独行，不能强权霸道.在评价过程中，既要发挥教用的主导作用,更应强调学生主体意识的发挥.课堂叶,教师有时当主角，有时也当配角，有时做学生的助手或拉拉队员。在以学为主的教学模式中，因为采用的自主学习策略，学生可以按照日CI的认识结构、学习方式，选择自己需要的知识，并以自定的进度进行学习，所以评价方式多以个人的自我评价为主，评价内容，也不单是掌握美术知识技能的多少，而是包括了自主学习探索的能力、协作学习的精神等，个人自我评价的优越性在于，学生可以不顾及评价结果造成的种种不利影晌，因此评价公更客观确切地反映学生的实际情况，更应强调在和谐、平等、研究、协商的氛附中进行。课堂中的评价可能是几秒钟，但是细节决定成败，就让我们做好这几秒钟.在评价时请给学生多一份关爱，多一份史识，多一份椁重。”文:美术新课程标准解读3北京师凌大学人民教育E新课程背景下教学评价3
