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1、图文并茂，相得益彰浅谈课文插图的有效运用病要：充分利用文字拈图辅助语文小学阅读课的枇学,可取得良好的教学效果。借助于文字插图，可以引导学生板强对文字内容的度解，通注图文并茂的介绍，有助于培养学生的表达能力和勾作能力，通过文字加阳的更家提示，可以帮助学生复述等，从而提高小学语文教学的效果。美健词：课文拓图的有效运用；借助拓图：图文结台在一些硬件条件相对落后的学校,实现委媒体教学的碓度更大，怎样好诀这个矛盾？学生的形象思维、教材的合理叙述,使鞅学欣发出“新”的气息,跳跃出新”的生命力，而文字形象则能很好地解决这些问题.今天的小学语文教材充满了图片和文字,差不多年个草节都有对应的数字，甚至两三个.教
2、学过程中,我的一定要运用它,探索它丰富的内涵,同时,我们也可以借助研图，让课堂充满正能fit.一、展示插图,激发学生的兴鲤语文课只需要四卜八分钟。特别重要的是让学生有兴趣地跟着老师学习。所以越来越多的教师在开课前都非常努力地学习,各种有趣的故事、童谣、游戏和其他方式层出不穷,并且取得了一定的效果.但我们祝难找到某些文本的有效切入点.有些导读法不幡完善或重电使用，容易造成学生的审美疲劳，不利于课堂有效教学.到目前为止，图像已经导入资源,可以使用。能物提前熟悉插图，有效地取轻学生的学习压力。与此同时,将图像紧密地整合到所学文本中,有利于学生理解文本，使学生对文本产生兴趣,不会感到陌生和困难.举例来
3、说,如果您教过少年闰士,这篇文章构展示西瓜田里的闰土.教师让学生们看照片，然后何：.想想照片上的男孩是谁.若仔细观察,你可以从孩子的动作和面部表情中看出他的特点，你们能否抓住这个机会？简述鲁迅为何写了这个小人物？文中物几段是有关于这幅图画的事情，哪一段是耳关于这幅图值以外的闰土的事情?阅读课文并找出它们“通过课文插图.使学生对求文内容产生好奇心，同时又能彳I效地整合全文内容，（史学生能以此为导向.积极主动地探索共他的内衣，从而充分调动课堂的积极性,达到预期的效果。二、欣赏插图,使情境更形象化创设有效的课堂情境,使学生旎融会资通,体5金文字的奇妙之处,加深对文字中心的理解.但实际教学中,教材的类
4、型并不相同.要区别对待，并根据不同情况提出自己的看法.另外,文字中的插图和丈字完全匹配，以一半的努力将到双倍的效果是不可避免的。举例来说，当老师学习课文独处的听众.时，在课文中展示老人的图片:清晨，一位老人唱在椅子上,静静地欣费着今天的早晨.带给我们的美丽,新鲜的空气,鸟儿的啾唱,阳光,多美啊!天气真是太好了.但在那个时候,小提片的声音却打破了所有的美感和罕见的关缮.如同锯出声.问：学生,.想一把,如果是你,你会做什么？妞妞看,这老人会怎么办?看这张照片，从老人的表情你能精到什么?透过讨论插图,我们能与同学们共同感受图片背后的美与宁静,让同学们能体会到美好的境遇。再次提出问题：”如果这他美丽的
5、图景被打断T.学生们将遭受损失,但他们不知道照片上的老人会如何反应,是否和我们一样?”这样的话，学生就很想了解老一辈人的反应，从而鼓励学生枳极主动地解决文本中的问SS,加深刻文本的理解。三、品读插图，让课文更加丰湎文本中的插图都是根据文本的内容来搭附的.它不只是反映文字的内容,还因为图愎比文字更具彳想像力,或者因为文字的内容犷展得更好.当你仔细读课文时.你会宽忠它的意思是在单词里,但是意思还没有穷尽,所以,在老师的指导下，同学们必须仔细叫嘲,以加深时总词的理解,词语，比如原著里的班后一头大象”:一头装备精良的大象,悔悔地离开村子，被村民包I1.1.这个画面非常感人。在课IS上,可以引导学生根极
6、、认真地阅读：大象身穿军服,脖子上俄白布.脚上穿黑布。怎么了这只大象肉开了给它喂食的村民，离开了村庄.为何大象们热泪盈建,村民们又为何热泪盈眶？既然大家祐不愿让大象龙.那为什么村民们还要送大望去?透过象眼读懂大象的精神世界，传达村民的行为举止,感受村民Ii杂艰玳的情绪。这个看起来很简单的插图实际上包含了丰富的情呼，而这的情辖和文字一样，也止文字更口实。所以要恰当地使用它来使课堂中的文字史完整更生动.四、借助场图,提高表达能力Schoho1.1.inski说,图片可以打开孩子的”话匣子二让平时比较前镇、不爱说话的学生可以开口。小学生的作文中有较多的插图,插图既漂亮,又特别吸引幼儿,如果只来讲解课
7、文内容,学生听得枯燥乏味，学习热情不高,这样的教学效果也不理想.文本中的插图可以把抽象的东西具体化,通过图文对照使学生更容易理解文本的内涵,教师可以充分利用文本中的插图来引球学生理解文本的内容,并轻松学习表达。五、利用插图进行阅读教学文章表达了作者的情感,无论是描写自然景观还是描写人物,都熊含着强烈的思想情感.本文也以此为例,同时也包含了事美情趣,作者的生活经验,以及对文本内容的高度浓缩和简明的理斛和拓展，其中也包括了对文本片段的详细描述，同时也时文本的虫点和碓点有了H观的认识.这一切都渗透着审美情趣和对物品意图的理解六、运用插图,提示学生更述或分角色朗读狂述可以让学生在印象的基础上网颈课文中
8、的句子，并描述重现和重现内容的过程,但有时候学生们会酱时不去考虑,不能顺利地提取信息并卡住课堂上,作者会注意到让学生在应述时找出插图，并且不时地瞥见图画中的一些视觉信息，以鼓励学生不受干扰地重听，借助图解和表现技巧，文字与影像J、iSJ与表演,互相对照.把精图深植于心中举例来说,在最后一课之后，大多数学生甚至可以一次出现并全部显述,而不需要看插图.可见.使用插图可以使学生把段落说得更清楚，写出他们所读的文章,巩固他们为课文内容的理解,另外,文字插图还能有效地提高学生的记忆、思考和表达健力.总之,小学谱文教学设计应充分利用探文插图,把文字插图与教学谱*训练结合起来.在教学实践中注意文字插图,激发学生学习语文的兴趣,促进和发展学生的多方面能力，提高小学语文教学水平.参考文献：车会玲.刘空.统满小学语文课文插图的价值与有效运用J.我文百,2020,(14):143,145.2方晓雨.探究插图艺来优化活篇牧学一有效运用深丈插图优化英论语法技学的%比J.小学时代：技Ir研究,2011,(10):9-9.
