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1、小学美术中国画学习的意义与实践路径内容摘臬：中国曲是中国传统文化的主要萩体之一。通过发现小学美术教材中国离学习的真实价值，探寻小学美术找材中国画学习的迂辑起点，打通小学美术教材中国画学习的实施路径，能够引发学生美的认知，提升学生审美能力，发展学生的审美情趣.关使得：小学美术：中国西：盘义;实战路径中国画是中华传统文化的戏体之，在小学美术教材当中占据定的比例。引导学生欣赏中国画，临事中国画，创作国画，有助于激发学生感受传统文化中的水墨情趣，了解中国画用箔、用墨、用色的基本技能，发展学生的审美情趣。近年来，推动传统文化进入课堂成为社会广泛关注的焦点，借助课程引导学生感受传统文化，学习传统文化是主要
2、的方式。在小学美术课堂中，通过中国画的教学，有助于让传统文化在课堂中落地生根。小学美术教材中的中国画属于“造型表现”学习领域，在一年级编排了“拉根线条去散步”,二年级编排了“水期画花，三年级编排了“水墨Bi动物”，水年级编排了“水墨画鸟”、“水墨改画”,五年级编排了“水墨画山水”,六年级编排了“水鬓画蔬菜”“水瞿人物画”、“水黑园林”.关注中国画的学习内容，有助r将之转换为学生必答的审美素养.一、发现小学美术教材中国画学习的真实价值一回归中国画学习意义小学美术教学中，中国画教学的存在问题主要表现在教师缺少对儿童思维下的审美理解，常常将学习的技能作为教学的主要内容，忽视了学生审美思维的发展。如学
3、生对于中国画当中“为什么留白”，“像还是不像“，“这样画好看吗”等简堆问题还弄不明白，就不可能走向审美的发展。1 .中国画学习强调要发展学生的基本审美思维。在我们的教材编写当中不难发现，从小学到中学，中国画的内容编扑是以“技法”作为编排战础，小学与初中的学习内容上下打通，连续出现.从表面上看，这样的编排是技能的再认知、再学习、再提高,其实，不断检加的中国画基本技法的学习增加r学习的难度.实际上,从儿童的心理认知与学习能力发展角度看，审美思维是小学阶段最需要关注的学习内容。中国画从表现形式、表达技巧、审美意识，文化传承等角度看，需要学生要逐渐逼近中国画的审美思维本质，实现对中国画的准确认知。2
4、.中国画学习对发展学生的审美素养起到了关键作用。中国画以线为主，通过线条去表现果的形态、密的意趣、果的变化.在小学美术的中国画教学当中，需要引导学生通过观察范例，让学生运用基本的中国画工具材料去描墓观察到的对象“在这个教学过程中，教师要注重对学生审美意趣的发展。如画条小鱼的时候，就让让学生感受到小鱼在水中游动的时候自由自在，因此在用笔的时候，就要轻淡活泼为主：竹子具有“咬定青山不放松”的品质，因此作画的时候用笔就要刚健，把枯墨、破壁前后交替，来体现竹子的坚贞不屈的品质。3 .中国画的学习对引导了教师课堂教学范式的变革。在实际的教学中，很多学校对于中国画的教学停留在较低的层次。一是缺乏专业的教师
5、，很难从示范的角度对学生进行指导：二是出于对环境卫生的考虑，小学生由于生性活泼好动，在学习的过程中难免会出现弄脏教室、弄脏衣服的现缴，很多教师因此就不再开设这样的教学。此外，在传统的教学中，教和往往是让学生进行临案创作，但中国画是具有一定绘画技巧的课程，如果教师不参与到学生的学习活动中，学生就没有办法从中学习方法,显然也就无法完成学习任务.中国画的学习强调了教师的指导、示范的作用.在教学中，教师需耍引导学生认识各种技法，感受中国画特有的审美意蕴，才能让学生初步获得中国画的学习能力。二、探寻小学美术教材中国画学习的建辑起点一遵循中国画学习规律在小学美术课堂的中国画教学当中，需要对笔墨进行专门的练
6、习古画品录中说“画有六法”，实际上就提出了一个比较完善的中国画笔法建构框架。1.追求笔墨情趣。在教学当中首先要追求情趣.中国画不去表现物象的具体细节，强调的是个体对描写对象的主观感受，孩子们天然就具有丰富的想缴力，通过“神似”来表达物象特征，这一点和小学生的心理发展特征是相一致的。因此，在中国画的指导过程当中，主要引导学生通过观察，发挥想以，用灵动的冬墨去表达自我的情趣.2 .探究用笔方法。学生用毛第来进行绘画，在技法当中有很多细微的差别。由于小学生手部小肌肉群发育程度不同，对楮细动作掌握的程度也不同。笔墨的层次性、F富型往往无法准确的表达。在练习的过程当中，教师要通过示范的方法，把用笔过程当
7、中的各种笔锋、浓淡、干湿表现出来.围绕每一种绘画技法要进行专项练习，让学生在反复的练习当中掌握宅墨的韵味.3 .总结画理技巧。中国画既有阔达的视野，乂有精细的观察。如指导画荷花,首先要组织学生观察荷花的情态、是花骨朵，还是含苞待放：观察不同时期荷花不同的颜色、形态、组织：让学生观察花朵与花藤的连接与组合。其次，引导孩子组织讨论，我们应该怎么样的笔墨来表现荷花，是“墨破色”还是“色破墨”能够表现荷花的精神。最后，观察图例，获得画理。在美术教材当中，编者编入了一定数量的参考图例，这些图例有的是前人的作品，有的是学生作品展示。这些作品，都缄含了本节课当中包含的绘画理论，绘画经验的总结。在教学中，我们
8、要带领孩子观察这些范例，让孩子了解其中的用笔技巧，探究箱;含的绘画情趣，揣摩作者的布同意图.如同样是山水画，北宋的山水画讲究的是山满水盈；南宋的山水画则讲究“马画一角，山画半边结合这些作品与学生分享绘画的经脸，学生就可以获得简单的山水画理论知识。三、围绕小学美术教材中国画学习的实魔路径一打通中国画学习边界中国画的学习需要在生活中观察，在课堂中实践，在想象中发展，不断的打通中国画的学习边界，让中国画的学习从课堂走向生活,在不断的实践当中感受优秀的传统文化。1 .在传统文化认知中发展审美能力。在学生的现实牛活当中，中国画接触的机会不多，运用的地方较窄。作为中国独有的绘画种类，中国画中缄藏着丰富的中
9、国传统文化。在学习中，如通过对绘画材料的认识，让学生知道毛箔应该怎样选取，圉绕“尖平圆健”的特点去选择毛箔；知道毛笔的简单分类、宣纸的种类、国画颜色的来源。再如，教师要对整册教材的内容有所J解“让学生了解中国画是一个史杂庞大的内容体系”这样学生就能够避免把花鸟、草木、山水狭隘的理解为这就是中国画.2 .在综合课程整合中发展审美创造。中国画不仅仅是以画面的形式呈现，有时候语言描述中也可以呈现中国画的神的。如老舍的草原中写道：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色洎染，不用盟线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际.教师就可以围绕这句话，组织学生说一说，如果用中国画来表现小丘，我们应该用怎
10、样的整色渲染，可以让学生试着调出深浅不一的整色进行泪染.3 .在文化审美体验中发展审美鉴赏。美术的欣赏是个独特的个体感受过程。在绘画结束后，教师要通过组织鉴赏活动，让学生对绘画作品表达自己的见解。可以先让作者说说自己是怎么构思、用笔、布局的，还可以让参观的同学从鉴赏的角度谈一谈造型、颜色、布局、用笔等，让学生在丰市的活动中获得审美体验。总之，小学美术中国画学习，需要借助美术教材内容，引发学生审美能力的形成；借助工具了解基本的笔战特征，在审美表达中凸显艺术张力，在水晶情趣当中突出审美能力的发展。1张壮贞.色出会心提高学生审美能力卜学生中国画教学初探.吉林秋育.2011(06):742刘玲.报究小学美术教学中的中国曲技孕.美术教育研究.2020(12):174-1753赵海涛.体检水晶之趣卜学他年汉中国曲教学谀计与叼究.美术找有研宛.2020(12):156-157
