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1、小组合作论文有效性论文:莫让小组合作成为“鸡肋”摘要小组合作学习在课程改革后被广泛运用，如何提高其在课堂中的有效性而不流于形式呢？首先强化学生的合作意识，再进行优化分组，然后制定各种利于合作学习的制度，加住关穗问邀，把报合作时机，让小组合作脱禹“鸡肋”情形。.关键词小组合作有效性恚识分组制度美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为,“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革J如今，合作学习已经成为我国基础教育课程改革所提倡的新型学习方式之,也是广大中小学教R1.j在教学实践工作中希望广泛使用的教学
2、方式之一.然而，在这股合作学习热潮的背后，由于对小组合作学习的理解和操作存在若各种各样的偏差，以至于小组合作学习经常出现有效性不高的问题，成为教学活动中的“鸡奶”。因此，如何提高小组合作学习的效率和有效性，就显得十分迫切与必要了。新课程改革强调学生学习方式的转变，在新课程标准的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最盘要的学习方式之一。合作，是共同活动的基本条件，是集体凝聚力的核心，是取得成功的关键，它能克服传统教学存在的弊端，满足改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往,对丁认知发展有促进功能“在近几年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了
3、可喜的变化:小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高。小组合作学习是种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为歪要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力,这正是学生需要培养的社会能力的个重要的方面。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会帧听，学会尊重他人，同时作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作
4、法。新课程标准倡导合作”这学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐第国内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习独立获取新知的机会。因此，我认为小组合作学习的实施要注意落实以下几个要点：一、培养合作意识，了解合作意义“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，给教育界提出了一个新的命题：必须把我们的学生培养成公交往
5、的人。有分工协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是教会了学生如何与人相处，促进了学生之间的情感交流。在教学活动中，我进行了小组合作学习的实践，让每个学生都认识到别人的优点，取长补短，从而培养学生乐于交往，善于交往的能力,逐步培养他们的合作意识。在开展的课堂和课外活动后，让学生淡淡自己的感想，在这过程中，感受到什么，收获了什么，从而让学生了解合作的意义何在。二、根据学生特点，进行优化分组合作小组的人员搭配定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教前应按照学生的知识基础、学习能力、性格特征等差异进行分组，让不同特历、不同所次的学生优化组合，使每个小组的“质”达到一致。概括下
6、来，为以下三个合理：（一）人数合理。按照班级人数分为若干组，每次成员4-5人不等。人数太少，雄以营造讨论氛用;相反，人过多，则容易发而不可收，蚁终实现不了合作目标。（二）认知能力分布合理。每组优等生、学困生各一个，中等生两三个，构成-一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。（三）组内组员分工合理.每组设组长、中心发言人、纪律员和记录员各一名。组长负资将某一个大问题分别成定数量的小问题，合理地安排到小组成员：中心发言人负贡将某一个问题展开讨论，充分发表自己的意见或建议，带动小组成员积极对问网展开讨论，并担任代表小组发表言论的任务：纪律员负贲随时提醒违规组员的纪律，维护正常的合作秩序;记录员负竞将某一
7、个问题展开讨论后达成共识的结果工整地书写在展示板.上。组内的各项负货人不是固定不变的，而是轮流负货，一般每1周轮一次，让不问U次的学生都能得到不同程度的发展和提高.三、制定合作制度，树立学习榜样俗话说“没有规矩，不成方圆”。刚开展小组活动时，我遇到了各种让人头疼的情况，比如说开展合作学习时.，儿个人在起随便说两句就算大功告成：当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一己之言，一个人来代替小组：教师不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回，最后没有完成教学任务等等。在实践中不断地反思和总结后，我制定了各种制度以提高合作学习的有效性：（）学习规范制度。交流时，按照定顺序轮流发言，其他成员要用心倾听，注意
8、记录。如果需要补充和更正的，要等别人说完，要遵循以礼相待的原则.（二）保堂调控制度。学生在合作过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定卜.开展活动、除止活动。三）评价激励制度。每周评选小组内的“最佳讨论明星”和“最佳发言人”并颁发奖状，以此鼓励每个组用在合作学习时更用心地去思考，去享受合作学习的乐趣。四、问题设计合理，把握合作时机精心设计问题是提高小组合作学习有效性的一个重要方面,如果教师设计问题没有针对性.学生在开展小组合作学习时就容易出现讨论的浅乂次、表面化等现象O速设计小组合作对论的问题，可以注诲以卜几个方面：）设计问题应有价值性。选择仃思考价值的问题，引起学生大脑皮层的
9、高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望.这种求知欲可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的合作欲望。（二）设计问题应具有开放性。开放性问题的答案是多种多样的，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。与此同时，在实际教学活动中，教师应注意抓住时机,让合作过程深刻有效.合作不仅是教师间的教研相长，也是如生间的教学相长.通过合作问题、情景的设置研讨，对教师的知识结构，及技能素养有进一步的提富，也利用教师对校本课程的开发。通过有效的数学合作学习，很大程度上能提高团结的协作精神和促进人际交往能力，能增强集体的凝聚力。培养合作意识、团队精神。总之，课堂是教师的生命力所在地，是学生智魅的发源地“教学过程中，组
10、织学生合作交流，使学生都能枳极参与，主动探索实践。在合作学习中，学生可以相互启发,相互补充,在交流中产生新的认识,用集体的力量共同完成学习任务。小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力,才能让学生真正成为学习的主人.我国的教育先贤孔子云“独学而无友则孤陋蕨闻”，说明了彼此切磋琢磨，交换心得，有助于个别学习。实验证明，小组合作学习活动不仅有利发挥集体的智道、解决学生个体不能解决的问题，而I1.培养了学生之间合作交往的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、工作等更广阔的领域发展。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结和创新，脱离“鸡肋”情形，以达到小组合作学习形式与效果的统丁奉考文献：（1】要野力，郑淑合作学习设计.浙江戴有出版社.2（美）约箱逊.合作学习.北京师范大学出版社.3（关）依各布等,合作学习的教仲指南,中国轻工业出版社著.
