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1、在知中行在行中知一浅谈陶行知思想在小学数学教学中的应用摘要:数学课程标准规定教师在教学的时候应该尽可能采取生动活;发的方式，以促进学生积极主动地掌握知识，在研读陶行知教育思想的过程中，我发现其思想也与新课标有着诸多奇妙的相通之处.因而这给了我些许启示一何不将陶行知思想融入到小学数学课堂中？当今影势之下基础教有改革的步伐日益深入，我们可以从陶行知教育思想中汲取营养，引领“陶花”在数学课堂上竞相开放，借此创设活;发有爱的教学民国、激发学生的学习兴趣与进取心,解放儿童的多种感官，让他们在学思结合的过程中求取真知。关触河：陶行知思想：小学数学：课堂教学；应用系略陶行知是位非常伟大的教育前辈,仃着超凡的
2、教育智急，他的许多教育理念时至今日依然闪烁若智趣的光芒，陶行知的教育思想是老先生留给我们最为珍贵的馈赠，亟待我们去挖掘运用。在深入研读陶行知教育思想的时候，我忍不住对陶老先生弗然起敬.感动于其炽热的教育情怀，也越发感到自己任重道远，需要站在前辈的肩膀上孜孜求教。因而我在教学实践中，结合陶行知教育总想，梳理总结出了下述愚见一一、陶行知思想融入小学数学教学的意义解读()促进课堂教学效率的提升陶行知先生曾说过“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实
3、现JJ当学生的“自动力”被调度之后，教学任务实施起来自然就会容易得多。所以，要在吃透教材的基础上筛选合适的时机，融入陶行知思想，调幼小学生的数学学习潜质，让学生产生更多自主探究的源动力，在此基础上他们自然愿意主动倾注更多的时间与精力用于数学学习，数学课整的效率也能够由此汨到提升。(二)溺化应试教育的不良影响实践证明，陶行知教育思想是遵循教育规律与儿童身心发展规律提出的基础上提出的科学思想，具有高屋建狙的前脸性，同时具有较强的理论基础与现实基础。虽然现阶段已经步入了基础教育改革的关键期，但是由于我国长期以来受应试教育模式的影响，所以，导致学生的思维灵活性不佳、主动性与想象力缺乏，过分依赖于教舞的
4、讲授与讲解，沦为了灌输文本知识的器皿。在教学中融入陶行知思想，能够巧借这块“它山之石”的力量，弱化应试教育的不良影响。（三）强化对学生学习能力的培养陶行知倡导师生之间“精神要完全融洽”、“隔阂要完全打通”。教师讲解课本知识、学生被动接受知识的模式在我国已经存续了相当长的时间，在这个过程中学生鲜有自己的个性化感悟：而依照陶行知的教育思想，在小学数学课堂中施行“人格教育”，能鲂使师生.建立在一种相互平等尊宙的基础上，在这种情感相通的基础匕学生能够更加大胆表现自我，通过多种方式去推理脸证，开阔学习眼界、促进学习能力的渐进式提升。二、陶行知思想融入小学数学教学的应用策略（一）构建民主和谐的教学氛围根据
5、陶行知先生的教审理念来看，我们首先要创设一种基于如生双方之间地位平等的、民主和谐的教学氛闱，这要求教师要多多俯下身子倾听孩子们的心声，凡事多与孩子们交流沟通，而不是一味的坚持师心自用.在小学数学教学活动中，教册应该尽可能做到将爱心均匀挥洒到每位儿童身上，将他们视为拥有独立人格的个体。此外,教师要牢记自身具行鲜明的主体示范性，所以必须时时刻刻遒言慎行，以自身的人格魅力征服学生，这样才能促使学生“亲其册二而后“信其道”。此外，对于小学生而言他们最不喜欢的就是满口“之乎者也”的老学龙，所以找们一定要多多修炼自身，形成个性化的授课方式，以幽默风趣、开朗活泼的教学风格吸引学生主动投入到数学学习中。再者，
6、我们和学生建立起一种亦师亦友的关系，在教学中运用赏识教育激发学生的自信心，让他们能学习、敢学习、会学习，帮助学生挖掘身体内蕴藏者的巨大能量。（二）枳极创设直观性教学情境数学是门比较抽象的知识,对于小学生而言理解起来尚存在不小的难度，所以很多时候单纯的讲解教材、让学生去生硬的记下概念、定义等,这种学习效果其实往往并不好，因而应该尽可能采取比较直观的方式，将课本上比较抽象的知识形象化、对其难度进行降级，梢助小学生理解文本内容。以本人所带的三年级为例，在学习苏教版G年、月、日时，这节内容是为了能够让学生建立起对时间的认识,了解有关时间的知识。由于书本上的图片是*2014年的日历、相对来说比较老旧，为
7、了能膨带给学生更加直观的感觉，我找来了几本当年的日历，首先在多媒体上投屏，让学生学习认识时间的方法。接若，我让学生分小组学习，每个小组分发一本日历、让他们找一找有哪些不同，在小组的集思广益之下学生找到了规律，比如有些月份的天数是不同的比如年中有哪几个是31天、而哪些却不是.接着，我再让他们记住口诀“幺三五七八十腊，三十一天永不差二帮助他们巩固记忆。然后，我再让各个小组找一找一些特殊时间，比如自C1.的生日、祖国的生日、吃元宵是哪天、吃粽了是哪天、吃月饼是哪一天等等，以这种方式鼓励学生去探究更多的知识。（三）深入实施生活化教学策略数学课程标准中明确规定“小学数学教学要贴近学生的生活实际，要使学生
8、能够从日常生活中发现和提出筒单的数学问咫，并尝试解决J,陶行知先生更是不止次的提出过要施行“生活化教育”，因而我认为可以通过多样化的方式实施生活化教学策略，比如课前环节生活化、教具运用生活化、创设情景生活化以及习题设计生活化等等。比如，在学习苏教版三年级卜册第六单元长方形与正方形的面积时，课前老牌首先绐小朋友们出了个问题“聪明的你们,知道这块黑板一共占多少面积吗？”以此导入课超，学生一时之间不怎么应该怎样去计一算。教好说“没关系，我们一起先来学习一下吧！“，接着教师给每个小组分发/一些长方形与正方形的物体，比如纸盒子、牙膏盒、纸板、魔方等，让学生先用尺子测量并记录下其两个边长的长度，并且将这二
9、者相乘，计算出来之后即为该物体的面积。在学习完课本知识之后，教师开始让学生动手测量下黑板的长度与宽度，并计算一下其面积，学生接触到的都是生活中随处可见的物体，所以理解起来就变得容易许多。最后，教师留卜课堂作业-老师最近买了一套新房子，现在已知客厅的长为6米、宽为3米，现在准备去商场购买长款各为60厘米的地砖，问-共需要买多少块地豉,才能刚好够铺完整个地面呢？请聪明的你们帮老师算一奥吧！教师以买房子铺地砖这一件生活中常见的事情为由头，创设出生活化的习题情境，并且以“帮助老师”的方式激发学生的解题兴趣，学生自然愿意去想想、做做、算算。不出所料，孩子们都比较出色的完成了这任务，针对于少部分仍然对单位
10、换兑和具体运算过程有疑问的学生，教师又将解题流程展示了一番，以便帮助少部分学生查漏补缺，同时让全体学生都能加深一遍印象。综上，将陶行知思想艺术性的融入到小学数学教学中，不仅是对新课标精神的强力贯彻，同时能够促进课堂教学效率的提升，弱化应试教白的不良影响，强化对学生学习能力的培养。因而,我们可以通过构建民主和谐的教学挑用、积极创设直观性教学情境、深入实施生活化教学策略等方式，培养小学生的自主性与探究欲望；希望在陶行知教育思想的强力加持之卜.，逐步引导儿童在和谐友爱的氛困中开启性灵、在丰富多样的情境中激发潜质、在灵活多样的教学策略中激荡出更多绚丽的思维火花。总之，今后我将继续虔心学习陶行知思想，不断立己修身，让“陶花”在教育的存天里美丽绽放。注程1张曙基于陶行知思想的小学数学教学优化途径研究.J.枇学管理与技育研X,2020,(3):23-25.2刘瑶.立足尚疔知在想.发展小学敦学核心索养口.科学咨询软可科研),2021.(1):226-228.参考丈叔1武玲.浅谈将创造教育入咏学课堂教学浅J.考试与评价,2020(1)：4-7.12陈美玲.基于网行知思想下小竽教学生活化教学宾略Q.小学时代,2019,(11):9-10.
