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1、小小方块字智慧语课堂WK:近些年来.新课标的改革不断推进,再加上随詹人民生活水平的提高，越来越多的人开始重视教育。然而，事实上，我们的教育仍是有进步空间的，而且，我们不得不承认，就低年级识字教育而言,以往的教学有着很多不妥当的地方，存在着极大的改进空间。本文中我将结合几年的教学经就对这些问题提出一些小小的看法，并发表一些意见，聚焦小学语文课堂，议新课程理念下小学语文低年级识字教学。关调:新课程；问题与解决方法；识字教育作为必修课之一，语文一直受到极大的重视，但语文学科中的基础内容一一识字教育，却直没有得到应有的重视，在不少教师、家长眼中，识字是学生自然而然就会了的，根本不需要特意花费大力气去教
2、，有这些精力，不如放在数学、英语学习上，这是非常不正确的想法，诚然，即使没仃特意的教学，学生也能在日常生活中学习识字，但这种情况1.学生要走很大的弯路，如此一来，教师和家长的引导作用如何能体现？其次，识字教育做不好，学生又怎么能做好其他知识比如诗歌乃至其他学科的学习呢？卜.面提到的问题，是我这几年教学所观察到的，而相关的措施则是我经过深思熟虑，并在实践中取得成效的，希望能有一点帮助。一、识字课常里的拦路虎1.受传统理念影响，采用不合理的填充式教育虽然填充式教育长期以来一直为人诟病，但还是像一颗毒瘤一样挥之不去，长期影响着教学改革进展，在新课标改革不断推进的今天.教师、家长以及社会各界人士不希望
3、看到学生们在填充式教育下被压迫，缺乏对知识的热情，不但没能很好地接受知识，反而失去了原本拥有的对未知的好奇。在识字教育中，填充式教目广泛存在，这是十分令人循心的：但这又是事实，不少教师根本不理会学生的反应，一味地板书本节课要学习的汉字，并要求学生一遍一遍地读，一遍一遍地写，比如“天地人”识字课程中，教师一味地让学生写“大地人三个字，甚至不少教师把学生练习的汉字的量作为评判掌握程度的标准，以至于越来越多的学生迷失在机械地、重发地练习中，似乎只要案起笔，他们就开始学习，只要练够了老师要求的量，就掌握了汉字。些教师肯定会说,直以来就是这么教的，代一代不都学会了吗？教学任务量又大，又没有其他好办法，当
4、然只能这样了。殊不知，在这种教学模式卜.，字是学会了，却走了很多不该走的弯路，也给了学生们i种无意义练习的不恰当思维，其次教学任务量再大，教师也不应该敷衍应对，应该记住，质量一质永远比量重要。2.学生参与度低，很难久正用心识字本来应该是一个完全主动的行为，而在今天的课堂上，识字对不少学生而言，是完全被动，参与性很低,没有活力的,低年级学生正处于十分有活力的时期，对他们而言，在教室上课，己经是一件很没有活力的事情，再加上识字过程中，学生参与度很低，不少学生会在识字时走神,或是没有兴趣，感到乏味，效率很低,这种识字教育，很难起到应有的作用。低年级学生正处于好奇心很强的时期，而很多教师在识字教育中忽
5、略了这一点，知识味地让学生们记住字的读音、写法，而不加以讲解，这是不符合规律的。二、识字课堂里的指路灯1 .更新理念，创新模式万物唯有在不断变化中才能保持活力，创新在各行各业都应得到充分的体现,任何时候，创新都具有帮助我们度过难关的能力。在教学过程中，教师也应结合学科特点，在新课标浪潮下，做出创新：这种创新，包括理念和方法两个方面，在低年级识字教育中，教师应果断掷弃原有的填充式教目等不具有活力的理念，积极更新理念，并将新的理念融入教学实践中，创新教学模式，只有这样，识字教育才能更大程度上发挥其作用.这里说说我自己的一些体会。我在识字教学时主动去创设情境，吸引学生兴趣，降低识字难度。在象形字教学
6、中，我就采用这种方法，比如，“火”字教学时，让孩子们去想象“这个火字，是不是像极了燃烧者的，跳动若的火焰，瞧，这火焰烧过来/,要烧到你身上/!”这样就可以调动孩子的兴趣.再比如：我会玩一些小游戏帮助学生识字。在“大小多少”识字教学中，分别准备四张纸板，在纸板上写下“大、小、多、少”四个字，然后让学生们分成四组，每组一个字，只有第个学生可以看眼字,然后写给第二名看，依次传递下去，每组最后名学生写出字后，看哪组写得乂快乂好。其实，我们也可以用数字媒体进行识字教学，比如在课件中使用些有趣的图片，不同颜色的字来帮助学生理解、记忆。2 .引导学生自主识字汉字虽然难学，但也有着其内在体系，一旦掌握了内在体
7、系，汉字学习的雄度会大大减弱，再加上每个汉字都有着组成规律，那么我们在低年级识字教育中就可以充分利用这些规律，同时，帮助学生理解并掌握规律，逐步养成自主学习的能力，以后遇到汉字时可以自主学习，这其实也是为学生以后的学习打下甚础。比如说：我在上课讲解“河、湖、海”时是以归类偏旁的方法，孩子们若这些字都是气”旁，它们与水有关，那么我们就可以记住3”多数与水有关.学生一旦掌握这种联系，在今后的学习中，便可以通过一个字的偏旁大致判断其含义，做到自主学习。再比如“山、火、日”这一类象形很明确的字.我在教学时，会以图片形式播放给学生看，让他们观察彖形字的演变过程，梢加解释字义，这样不仅可以增加学生想象力，
8、还可以让学生以后遇到这类汉字时，就基本上可以知道它的意思。汉字是中华智然的结晶，传承几千年才有了今天的面貌，作为炎黄子孙，汉字永远是我们最深的烙印。低年级识字教育看似轻松，简耳1.，其实有着极其重大的意义，在新课程理念卜.，我们教师必须重新审视识字教育，找出以往的问题并加以解决，本文所提出的受传统理念影响，采用不合理的填充式教行、学生参与度低，很难或正用心学习等问题，是结合了这几年的教学经验，更新理念，创新模式，提高自主学习能力等措施。在实践中取得了一些成效，希望能有所帮助。3 .激活思维，培养识字意识处了低年级阶段的学生，其思维还是有待开发的，何时也是激活思维的最好时期。在识字阶段有效的激活
9、学生思维，可以有效培养学生的识字意识，从而扩大学生的字词量。因此，为了能全面激活学生的思维，并通过发散思维来培养识字意识，在进行教学时，可以通过有效的教学手段来帮助学生激发思维。例如,我在教学时让学生通过想象、联想或是看图识字等方法来学习识字，以此来开发本班学生的视觉维度进而激活大脑层次的思维.我在教学“品”字时，先让学生观察该字的结构，然后进行联想，找出与“品”字结构一样的字，例如“森、品、森”等字诃。通过陕想来激活学生的思维，这样不仅可以让学生从根本上学习到教材中的字，还能拓展更多的字诃,并且通过联想的协助，更好的记忆所学的字，大大激发了学生自主识字的积极性，有效提高识字的正确率和有效性。
10、除此之外，我还会通过图片来让学生进行想象识字，比如，“象”字我是这样指导的，课前准备“大象”的图片，以及“象”字的象形字，类似小箓文，然后将大象的图片和小篆文的“象”字结合，利用多媒体播放给学生观看,让学生进行思考和想象，猜出是什么字。最后从大象入手，分析“象”字的结构，带领学生观看大象的图片时，通过想象来扩大思维，从而循序渐进的将大象想象成“象”字，进一步培养学生在看图的过程中产生识字意识。班里的孩子在用过这些识字方法后，再去认识新字确实有所改变，降低很多新字识字的难度。以上的方法都告诉我们在进行识字教学时，学生的思维培养是非常有必要的，借助思维提高识字的潜意识，可以有效帮助学生进行新字的理
11、解和记忆，并且能通过新字来巩固旧字,以及拓展更多的新鲜字词，提高学生的整体识字水平，从而改善语文课堂的学习效率和侦任。4 .增加教学游戏，趣味识字低年级的学生正是活泼好动的时期，在课堂中无法完全进入学习当中，因此，需要我们老师在课堂中加入一定的趣味性，可以增加游戏环节，激起学生的学习兴趣，从而枳极主动的进入教学课堂中，并进行汉字的高效学习。在游戏中的学生注意力是比较集中的，招汉字和游戏进行结合教学，学生在游戏中产生识字意识，从而营造出一个良好的教学氛围，让学生的识字更有效率。在进行识字教学时，我会组织学生进行“钓鱼识字”的游戏，帮助学生学习汉字，提前准备教学用具，在空白的卡片写上学习过的汉字名
12、称，然后将每个卡片的汉字作为“鱼”来让学生“钓”，将钓上来的字正确读出才算是真正的“钓”到鱼，这个时候可以让学生之间进行比赛，若谁“钓”的鱼多，以此激发学生的比赛欲望，进而更积极的投入到其中，这样的方法可以帮助学生更有效的聘汉字巩固和更习。除此之外，我还会带若学生玩“汉字消消乐”，这时就要利用多媒体进行汉字放映，左边设置汉字的拼音，右边设置汉字，让学生进行配对，正确的连线后汉字就会消失，这样不仅可以让学生学习的汉字的结构，还能提高正确的读法，使得学生在写和读方面都有所提升。以上案例表明，通过游戏进行教学，通过多元化的游戏设计，可以有效诱导学生参与到识字教学中，改善低年级阶段学生自制力薄弱的映点
13、，利用其心理特点进行游戏活动展开，帮助学生集中注意力，从而利用游戏仃效培养学生的识字兴趣和意识，打开学生的汉字大门，丰富他们的词汇量累枳。综上所述，处于低年级阶段的学生在识字教学中，由于他们的整体思维还没有得到开发，所以是需要一定的外力辅助的，教师在进行教学时，需要考虑学生的观察力、想象力，以及他们的口语表达能力等；来设计有效的教学手段，积极采取具有趣味性的游戏活动，贴近生活的教学案例等：引导学生充分掌握汉字的识字方法，以此不断提高学生的识字能力，为语文学习打下良好的基础。参考文献：熟亚妮.低年级识字教学策略浅探J1.学周刊,2019(35):28.2李金香.浅议新谡程理念下小学送文低年级识字教学网.课程教育研究,2019(27):29-30.3协造.新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究J.课程教育研究,2014(08):33-34.4王希宇.在趣味中延展识字教学J散文百家(新语文活页).2020(09):12.5牛娱.丰富识字教学方式,打好语文学习基鼓网.天天爱科学(教学研究),2020C1.O):185.
