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1、幼儿告状行为研究综述摘要:目前我国对于幼儿园内幼儿告状行为的研究主要集中在告状行为发生的原因、告状行为的特点以及针对幼儿告状行为的解决泥略等方面。绘合来看，现如今的研究还存在为研究方法单一、缺乏深入系统的研究，研究角度缺乏多重性问趋。文章在综述已有成果的基础上，对未来幼儿告状行为的研究做出进一步的展望。关键词：幼儿告状：研究现状：除述一、问题提出随着我国幼儿教育体制的不断改进，人们对于幼儿教育的重视程度不断加强,社会各界越来越意识到幼儿教育对于幼儿发展的重要性，幼儿教师也意识到自己的言行举止会对幼儿的成长产生全要的影响，因此，幼儿教师在教育的过程中应该楮助幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观，
2、实现幼儿人格的健全发展。在幼儿园幼儿告状是一种常见现象，近年来不论是理论还是实践工作者都时此进行了广泛而深入的研究，已有研究结果主要涉及两个方面。一方面是探讨了幼儿告状的原因和特点：有研究表明幼儿告状是由不同的影响因素和动机引起的，按幼儿告状动机把幼儿告状行为分为“求助型”、“试探型”、“表现型”、“检举型”、“关爱型”：也有研究表明幼儿告状是由道福感激发的。3岁后幼儿的道德感发展起来，4-5岁的幼儿已比较明显地掌握了些概括化的道德标准，当同伴行为不符合道德标准时会引发幼儿的告状行为；还有研究表明幼儿告状是由于幼儿道镌认知发展水平的局限以及缺乏独立的道德评价能力所致：还有的研尢表明幼儿告状是由
3、了幼儿园规则制定得不合理引起的.幼儿的告状行为除r与幼儿的年龄发展特点有关之外，还与幼儿的认知发展、道谯判断、道德评价能力的发展密切相关，再行就是与幼儿的个性有关。另方面就是针对以上原因和特点提出了如何正确对待幼儿的告状，以及提出一些解决策略.本文着重对上述研究的问题进行探讨和分析以期深入了解了幼儿告状行为的特点及原因，为指导幼儿教育实践工作提供理论依据。二、幼儿告状行为的研究现状(一)关于幼儿告状行为的成因的研究综合已有的研究来看，有的研尢者从幼儿告状行为的动机来研究幼儿告状行为的成因，如赵亚在学前儿童告状行为的特点及原因探析中指出按幼儿的告状动机把告状行为分为“求助型”、“试探型”、“表现
4、型”、“检举型”、“关爱型”。有的研究者从不同的影响因素方面来研究幼儿告状行为产生的原因，如刘莹埼在C幼儿告状行为的成因与指导策略研究提出幼儿的告状行为可以从幼儿的心理因素、家庭教育因素以及幼儿教册因素这三个方面来进行研尢。还有的研究者如朱敏在大班幼儿告状行为的成因及其教育策略中从幼儿渴望得到关注、幼儿生活环境的影响以及客观因素增加了幼儿间的摩擦这三个方面来研究幼儿告状行为的成因。针对以上研究者的研究结果可以看出，无论是出于告状的动机还是从影响因素来看，幼儿告状行为的产生都和其处于这一年龄阶段的发展特点和发展规律有着密切的美联。结合上述研究者所分析的成因以及自身经验和实际，另整理出以下几个方面
5、的关于幼儿告状行为的成因：1 .部分孩子只是维纯地想让老师知道一些事情2 .幼儿渴望被关注而产生告状行为有时候，孩子告状的目的并不是让老和惩罚同伴，他们是想借此机会在老师面前表现自己，满足自己的表现欲。孩子喜欢被人关注、疼爱，特别是独生子女，在家家人都以他为中心，到r学校之后，他们总以为自己是中心，要求周围的人都关注自己，使得自己的要求得到满足。一旦自己的地位被动摇，就会想方设法捍卫自己的地位，这时“告状”就成了个很好的方法。3 .幼儿为发泄自己的情绪而产生告状行为孩子们的年龄小，生活经历不丰窗，孩子与孩子之间容易产生一些矛盾，但是孩了之间仅仅是些鸡毛蒜皮的小事。当部分孩子受到了委屈后，他们就
6、会用告状宣泄自己的情绪，当告状或者当老师批评同伴时，他们的心理就得到了满足和心理平衡。4 .幼儿因害怕批评、为推脱货任而产生告状行为当孩子们打架了、抢东西J弄坏东西J等，他们都会产生一种心理，那就是生怕老册会货怪和批评。当他们发现老肺看到了之后，有些孩子就很会动小脑筋，他们会先胞到老师面前告状，说是某某怎么了，而不是寻找自己身上的不足之处。他们通过告状尝试为自己推脱责任，不受到老师的批评。5 .幼儿因教册的评价标准而产生告状行为教师的行为和教育观左右孩子的生活行为，孩子们都认为乖巧、温顺、规规矩矩的才是好孩子，而那些好动、顽皮的孩子的行为总是受到老师的限制，有时还会受到批评。因此，只要他们梢有
7、“越机”的行为，就会成为其他幼儿的告状之词，如：一旦有顽皮的幼儿犯r一点小错误，就会有一大群孩子争若向老师告状，这对被告状孩子的心理造成了一定的伤害。(二)关于幼儿告状行为特点的研究综合已有的研究来看，如赵亚在6学前儿童告状行为的特点及原因探析中提出幼儿告状与年龄特点有关。随着年龄的增长幼儿的告状重点也有所转变。幼儿告状与幼儿的认知发展、道德判断、道想评价能力的发展密切相关，能掌握一定的行为规则、善于观察、关心周围事物的幼儿易向老册告状。幼儿告状与幼儿的个性有关。据观察.个性活泼开朗、外向、善于交往的幼儿告状的次数多，属“检举告发型”个性胆怯的幼儿会很少告状，属“自我保护型”.在王春燕的对幼儿
8、告状行为的研究中则重点研究了不同年龄阶段的幼儿告状行为特点的不同。关于幼儿告状行为特点的研究较之成因的研究要少了许多，但是从赵亚和王春燕的研究结果中我们可以清晰的看出，幼儿告状行为的特点更多的Q向于年龄特点对其的影响“()关于幼儿告状行为指导策略的研究绦合己有的研究来看，研究不主要从幼儿教师这个角度进行研究分析，如：李雪玉、汪亚楠的幼儿告状行为之解析与应对策略、陈旭华的浅析3-6岁幼儿告状行为及教育策略、张利亚的6正碑处理幼儿告状行为、张文刚的幼儿告状行为的分析与处理和周文斌的E组正幼儿告状行为的教育策略中就是从幼儿教师的角度提出了针对幼儿告状行为的指导策略。三、幼儿告状行为研究存在的问题基于
9、对幼儿健康发展的高度重视，研究者从多个方面对幼儿告状行为的成因、特点及其指导策略进行J大量研究，这些研究成果对幼儿园实际工作的开展起到了极大的指导作用，在予以肯定的同时，也应该看到已有研究的不足之处。(一)研究方法单，缺乏深入系统的研究近年来，虽然有很多的研究者关注到了幼儿告状行为这一现象，但是也不难发现，在上述的诸多研究中都只是停留在现象表面以及自身的经的上，研尢方法也只是简单的罗列陈述。另外，有些研窕是通过综合他人的研究得出的，这就难免会出现重复性的内容，造成相关的研究很多，但是并不深入系统的情况。(二)研究角度缺乏多重性纵观幼儿告状行为方面现有的研窕，几乎所有的关乎针对幼儿告状行为的纠正
10、或者指导、解决策略中都是从幼儿教师的角度进行研究分析的，这就忽视了幼儿作为告状这一行为的主体地位。四、未来幼儿告状行为的研究走向(一)关注幼儿告状行为出现后的结果不仅是现有的研究中，现实生活中也是如此，不管是幼儿教师还是家长，对于幼儿告状行为出现的时候，更多关注的是幼儿这一行为产生的原因，即他是因为什么告状的，很少有人去关注幼儿在结束告状这行为后的举动。这就提示我们要更多的去重视幼儿某一行为出现后态度及其行为举止，这样便丁更加深入的了解幼儿。(二)鼓励幼儿自己处理同伴纠纷在幼儿园中最常见的就是幼儿之间容易出现各种纠纷，随之而来的就是幼儿跟老师告状，很少有幼儿能够在没有老师的介入之卜.自行解决矛
11、盾纠纷的。哪怕是“某某碰J我一下，这还是和自己有关的告状，乩至有幼儿会向老师报告一些跟自己无关的事情，如“某某没洗手”、“某某拿什么东西了”等之类的言辞。从这些方面就可以看出幼儿对教师产生了依赖作用，凡事都希望老师代替解决，这就严重影响了幼儿自主性的发展。因此，对幼儿自行解决同伴组纷给予更多的关注是今后的研究中英重点把握的方向。弁考文献I1赵亚.芋前儿欠告状疔为的什点及质因探析J.临沧师范高等专科学校学报,2007(03).2鼾至坊.幼儿告状行为的成园与指导第喀研究J.兰州教育学院竽报.2016.32(01).3朱敏.大位妨儿“告状”行为的成因及其牧音发略J.考试(综合版,2012GD.4王春燕.对幼儿令状行为的研宛J.山东教育,2002(Z6).5李含玉，江亚男.幼儿告状行为之解析与应时觉略J.知识经济.2015(03).6陇旭华.浅析36岁幼儿告状行为及教药策略J.斜课程(上)，2016(01).7张利亚.正厮处理幼儿告状行为J.中学漂移辅导江方技加).2012(20).8J张文刚.幼儿告我行为的分析与处理U1.幼儿教育，1988(03).9闻文玳.纠正幼儿告状行为的技育策咯J.考武网刊，2015(30).10：择名.李春35.45岁幼儿告状行为的研究J.学前收育研究,2005(01).
