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1、牙牙学语中的乐趣一谈语言能力的培养摘要：语言是开启幼儿教育智色宝库的金钥匙。特别是在幼儿叶期，研究表明从儿童的生活体舲、话言学习工作环境、语言教学设计实戏等方而进行系统的培养儿童的语言表达能力。在孩子们进行教育引导的同时，教师也要抓住孩子们生活中的每一个机会，提升他们用语言表达自己的能力，培养他们的语言能力。关轼词：语言经脸环境实践语言是人类最宝贵的财富。维果斯基认为对于幼儿的语言在儿童发展社会主义认知发展中起关键性的作用。他认为，那些在社会发展中为幼儿提供高水平语言技能的人可以完成文盲无法完成的更杂任务，为其他发展更定基础，大量研究表明，学前教育是语言发展的关键期，尤其是语言口语发展的关键时
2、期。在此期间，幼儿听觉系统、发音涔官和语言中枢神经系统逐渐成熟，发音逐渐准确，词汇不断丰富，开始掌握语法规则，语言技能发展迅速。此外，语言是儿童进行学习相关概念、发展幼儿智力、扩大交往能力范围、促进社会化的堪本要素。幼儿国语言教育的目的是为儿童提供有计划的学习活动，培养他们运用语言与人沟通的能力，提高他们的思维水平，以及淌足他们欣赏语言美的需婴.因此，幼儿园教师语言进行教育教学活动的目标主要包括：聆听他人，理解我们日常生活语言，乐与他人交谈，用适当的语言表达他们自己的思想和感情，喜欢聆听、阅读和欣赏文学艺术作品，喜欢学习模式识别常见的文字符号等。从这些要求中可以看出，儿童语言教育在发展学前教育
3、中具有十分重要的意义.孩了只有学会说话，才能正确地表达自己的思想，自由地说话，更好地识别、感知、接受和再创造。孩子的社会发展能力可以从孩子的个性、表达自己能力等方面看出来。在这大千世界，孩子们使用的语言最多。它不仅是衡量儿童语言发展的标准，也是我们语言教育的目的，是否能清楚地表达自身的意思，实现我们的教育目标。学前儿童的语言教目对我们来说是一项具有非常善要困难的任务。如何快速发展和提高儿童的语言学习能力？在语言教育中采取了哪些有效和可行的战略？语言教育是我们中国幼教工作者工作应该深思熟虑的问题。根据心理学家和心理语言学家的大量研究，语言发展的关键期是幼儿时期.因此，在幼儿时期，如何培养幼儿的语
4、言技能是每一位幼儿教育工作者迫切需要解决的问题。一、丰富社会发展中国儿童的生活方式需要我们经历，让年幼的孩子有话要说，有话想说。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言有r丰富生活和生活经历，孩子们就有话要说了.许多事实研究结果表明，幼儿对自己可以通过亲身经历过的印第进行学习记忆是最深刻的，因为这是他们亲身经历的.因此，我们的教师应该充分利用这现象，让孩子们接触、亲身经历，从而发展孩了的语言能力。同时让幼儿在活动中积累丰富的生活经验。平时可以带着儿童到大自然多听多看，让儿童在活动中得到语言发展，例如，在一个社会活动中，让孩子们进行谈论大米是如何产生的。平时不爱说话的小盈盈，说起话来滔
5、滔不绝。由于我们一直生活在农村，小盈盈聊起了水稻成熟和磨成谷粒的过程。大多数的幼儿生活在农村所以对于大米的产生，幼儿都知道的，并能用我们自己的语言来表达。而生活在城市里的孩子，通常都是语言较强的孩子，但因为在这个地区没有经验而无言、无语。可见，丰富的生活经验是使幼儿有话可说，有话要说的语言素材来源。二、营造乩好的语言学习环境，让孩子有话敢说，爱说，愿意说。丰富r幼儿的生活经验，幼儿虽然有话可说，但是如果有了话不敢说，不爱说，不燃说，那也是欲言又止，根本没用“正如-6岁儿童进行学习与发展提供指南中指出的：”为幼儿可以创造个说话的机会并体验设计语言交往的乐趣。因此，创造良好的语言学习环境是发展儿童
6、语言技能的必要条件。对于孩子敢于说话、爱说、高兴地说,老师必须为孩了创造个轻松、自然、无压力的语言学习环境。例如，我们教师和幼儿之间建立一个平等的关系，我们应该充分尊重自己孩子，在他们说话时认真帧听，教师应该愿遨并且善于与孩子们交谈，并为他们能够提供练习说话的机会。同时，研究人员通过分析比较发现，同伴在儿童语言发展中的作用是不可低估的。因此，教师应该鼓励和支持儿也与同龄人一起玩耍和交谈，互相讲故事、讲奇闻轶事或读书、君漫画等，为儿童提供相互学习和交流的机会，使儿童能够用臼己的语言表达各种信息和情感，从而为语言教育和语言交流创造乩好的条件，提高儿童的语言表达能力.例如，在语言表达能力强的孩子和语
7、言发展能力弱的孩子之间，创造一个条件，给予幼儿学习的空间。午饭后，给孩子提供自由交谈的时间等等。三、通过幼儿园为期一天的日常活动进行语言教学，促进儿童语言表达能力的发展。小班幼儿学习语言不同下大班幼儿，小班幼儿的语言能力主要是在常规的语言活动中，在成人或同伴的交往中，在各种丰富多彩的语言实践中不断发展起来的.大量的事实表明：幼儿在时现象的规察中，在与周围人们的交往中，随时随地学习着语言，积累丰富的词语和听说经验，使其讲言得以较快地发展。1 .常规语言教育活动绘本故事是幼儿园语言教育教学的基本形式，是幼儿进行学习语言的重要途径。正如在E幼儿园教育指导纲要中指出的，幼儿不仅通过活动和交流不自觉地获
8、得相关知识，而且需要专门组织语言学习活动，使幼儿有机会集中精力学习语言知识，发展语言技能。因此，教师在语言教学活动中应充分重视对幼儿语言的培养，激发幼儿说话的热情。例如，在绘本故事6小公鸡借耳这一次绘本教育进行教学实践活动中，在孩子们自己能够通过理解故事怙节的情况下，我让孩子们一个团体表演故事。首先，每个小组必须协商语言来分配故事中的人物：你扮演狐狸，我扮演什么，他扮演什么。其次，学习每个角色的语言，公鸡说：“孤狸，孤理，你能听我说吗？”演小狗的要学说小狗的语言等等。一次次的语言教学实践，一次次重要角色的互换，让幼儿在教师的引导下发展学生自身的语言表达能力，最后促进了幼儿语言能力的发展。2 .
9、日常生活中的语言教育语言是交流思想的工具，所以日常生活中有很多语言交流。，条例规定：“组织管理活动应当根据不同的教育教学内容，充分开发利用周边生活环境的有利条件，枳极发挥儿童的感官作用，灵活运用集体或个人学习活动的形式，为儿童问题活动提供充分的机会。日常工作和生活是幼儿通过学习语言和进行语言教行教学实践的基本环境。由于日常的语言交流是在不受拘束的环境中进行的，这种语言练习很容易被幼儿接受。午饭后，教师可以带小孩子们出去散步，天空刚飞过的飞机，花园刚开的小花，都会吸引到孩子的注意力，谈话的内容也会转移。即使是不肯说话的孩子，也会逐字逐句地说，看，这架飞机后面有一条长尾巴。不，不是尾巴，是算“时，
10、我听爸爸说是一个叫航迹云.3 .游戏活动中的语言实践幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园教仔应当尊应儿童的人格和权利，尊盎儿童的身心发展规律和学习特点，以游戏为必本活动，教育与保护并重，关注个体差异，促进每个儿童的个性发展。”在游戏中，孩子们可以愉快地与同龄人合作交流.语言发展作为思维和交际的工具，总是伴随着游戏，游戏为儿童+提供r次好的语言教学实践活动机会和提高幼儿语言能力水平的最佳手段。孩子和同龄人起玩，也是语言教育教学实践的好机会。如：开展角色游戏“娃娃家”时,首先,游戏角色的分配，需要幼儿陈述自己的观点：我个子比你高，今天我做爸爸；做妈妈要会烧饭，我会烧饭我做妈妈.在游戏中，他们的语言
11、变成了角色之间的对话:孩子自己牛.病了，我带她去医院：在这个发展过程中，孩子们可以运用语言的能力，同时得到实践练习。游戏让孩子们有机会练习说话，从而可以提高学习他们的语言知识技能。培养儿童语言表达能力的途径很多，这使得儿童的语言学习更加有趣。可以看出，通过各种形式为孩子创造良好的语言交流氛圉，可以更好地调动孩子主动参与和自主学习的积极性，充分发挥环境的互动作用，让孩子在和谐愉快的翻国中愉快独立地表达自己的表现.语言是开启孩子智慈宝库的金钥匙，幼儿通过教师我们应该把语言发展教育教学渗透在幼儿的一日生活环境当中，幼儿的一日活动更是可以促进幼儿语言表达自己能力管理水平不断努力提高的机会.格考文献：1
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