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1、让德育充满“儿童生活”的味道M4-传统的道德教有以说教港瑜为主,脱离了小学生的生活实际，它追求道德加识，忽视人的现实生活需要，其实质建一种知性植育。知性依育就笑.知识隹有、思维徒育和知化的教芍。它割裂了祖知与情感、知与行以及同生活的俭育。知性德育就是知识依育、思维他有和知化的教育。它到轧了认知与靖感、知与行以及同生活的联系。应当建立一种新的德克模式一生活俭育。它是从生活出发、在生活中进行并回到生活的傥有。所以，由传统隹甯向生活诧有转变成为德育走向实效的必由之路。关健词小学徒有生活化现状反思途径纵观学校德育，受物质主义和工具理性主义的影响，共弊端变得,越来越明显：价值取向上，重社会功能，轻人的发
2、展功能：镌育对象上，学生被视为受动体，而非生命体；镌育内容上，脱离学生的现实生活：德育途径上，重说教灌输：德白评价上，以统一标准评价学生。这样造成的结果是学生的情感发展受到了压抑，种种不足导致学生道德教目的实效性及其低下。刘铁方教授撰写的现代德育的困境与德育向生活的回归一文中提出，德育与生活的疏离主要是两个方面，一是生活对镌育的疏离，一是德育对生活的疏离。前者是指物质主义，工具性与个性的张扬削弱了镌育的地位：后者是指现代镌目过分强调外在功能，镌行进行的是与个人生活无关的活动。概括起来德营的困境表现为以下一些问题：1.以往的道德教育实战上是一种知性福育：2.道德教育的目标与内容出现了偏差：3.德
3、育对“教育”“生活”和“人化”的脱离。如何才能改变德育低效的状态，促进小学生.个性和社会协调发展是我们道德与法治教师当前德育研究的主要内容和方向。一、当前小学务育的现状我国十分重视基础教育课程的改革。我们培养对象诗是人，学校德育的目标就是促进学生生理和心理的健康成长。所谓的生活教育是指“从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式，让学生.在他自己所需要的活动中去经历、去感悟、去建构自己的价值理想，去提升自己的生命质量它是从生.活出发又回到生活的福育，是一条遵循小学生.发展需要、实践需要并且适应社会发展的德育。根据以上情况，我们进行了一次小学生牛.活德育现状的调杳问卷，问卷
4、是我们精心设计的，对我校的生活德育现状做了一次调直。调查结果显示，我校三、四、五、六年级虽然都开设了道镌与法制这门功课，但是，仍然存在很多问题，主要表现在：1.相当一部分小学生在上G道德与法制课时，没有更多的情感体验。2.教师没有过多地关注学生，与学生没有什么交流。3,发现大部分小学生不习惯道德与法制课。4,相当一部分教师不能准时到班候课，表明教师对待道福与法制课的重视程度不够。5.对于小学生“理想的道德与法治”课，小朋友们更多倾向于“丰富多彩的活动”。二、当前小学务育的思考通过分析，以及小学生对道镌教育的要求，我们一线教师深感到当前小学德育存在着以卜一些问题：1 .家庭教育与学校教育有冲突。
5、家庭教育与学校教育冲突是导致小学牛.道德不桎定性的主演原因之一。如某五年级的学生家长向他的孩子长大了做什么？孩子自信地回答：“长大了要做雷锋J家长立刻说：“别便吧，当雷锋你连饭都吃不上？”这么一句简单的话足以抵消孩子在学校接受五年的道德教育。2 .社会环境与学校德育冲突造成了小学生的认知偏差。学校教育是一种理想化的教育，然而社会却又是残酷的，很容易造成小学生认知偏差。3 .学校本身的教育冲突造成了小学生.“知行脱节”。一些教师在课堂上说一套，私底卜.又做另一套。课堂上说拒绝有偿补课，私底卜却偷偷做学生思想工作，旁敲侧击让去补课等等。这种行为很容易对小学生产生港移默化的影响，使小学生养成言行不一
6、致的不良作风。最后，学校德育模式的不合理是影响学生道镌发展的又一重要原因。目前学校镌育大多数是重“群体”轻“个体工学校教育一位地注重群体教育忽视个车指导不能因材施教，这样大大降低了道铿教育的效果。总而言之，学校的德育如果不能从小学生的实际生活出发指向学生的真实生活，那么它所发挥的所有功能都是低效的。如何解决这样的问题，我们是否可以去除学校，让德育在生活中进行呢？答案显然是不现实的，而且是一种时代的倒退。怎样才能让学校的德育实现生活化的统一呢？我们做了深深的思考后有了答案一一小学谯育的自我完善、自我更新，通过生活来进行道镌品质教育。让小学牛生活和社会实践相互联系，建立一种新型的德育模式一一生活镌
7、育，这是铿育走出困境的一种有效的方式。1.德育与生活陶行知先生的话：“没有生.活做中心的教育是死教育”足够向我们揭示德育与生活的关系，：德育与生活息息相关，是一体的。德育假若离开了生.活，德育就无法生.存。刘铁芳博士也曾在论文中提出回归生活的德育的基本内涵包括三个：一是对传统无“人”的德育的矫正。开始对“人”（儿童）进行关注，回归人的世界。而是对传统大而空的道德教育目标模式的矫正。三是搔脱灌输式德育的方法，追求回归生活的德育。4 .生活掠育的内涵及其理论基础牛.活德育概念的界定苜先与生活有关。我国著名教育家陶行知先生主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“牛.活即教育”包括三个内
8、容:立足生活的教育；通过生活进行教育：为了牛活向上实施教育。“社会即学校”也包括三个内容：社会环境都是学校，把学校办到田头、工厂中去：通过“社会即学校”可以扩大教育内容。“现代镌育价值观”也提出现代镌育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道施教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完美的道德牛.活，在完盛的生活结构中获得个性的完美，实现德育的目的。同样”道德心理发展理论”，也告诉我们在道镌教育中，应该顺应学生身心特点和道德心理发现水平进行教育。3,德育生活化的必要性儿童是社会生活中的一部分，其最终都要成为一个社会人，对儿童的的道德教育就不能脱离社会生活而进行。在道优教育的四个维度中只有
9、道镌认知可.以传授，而道德情感、道德遨志和道德行为是不可以传授的，它必须经过亲身体验而获得，否则就很容易形成“知行脱节”。因此，从生活中来，到生活中去，才能真正的让镌育生活化，牛.活德育话,道德教育才能产生一定的效果。正如刘铁芳博士在其E现代镌育的困境与镌育向生活的回归一文中提到，”教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。德育同样也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的镌育”。三、德育回归生活的策略途径学校德育如何才能回归、贴近生活？由鲁洁教授编写的道德与社会E道德与法治就是一种努力。瞥洁教授强调“情感实践体验”。这些都是德育工作者对道谯教育的新的探索。我们一线小学教师应该让生活化道德教
10、育的实施，必须把学校、家庭、社区德育完美结合起来。其中学校道德法治教育是核心，家庭、社区德育是有力的补充。1.德育内容的与时俱进力求关照儿童完整的道德生活。学校德育要与时俱进。教育要为社会服务，社会在不停地发展，教育理应跟上时代的节拍。在现今社会，教师更应该教给小学生在日新月异市场经济领域怎样处理人与人之间的关系，怎样做有担当付贵任的人。只有教育与社会发展相适应，才能促使小学生道德健康发展。5 .德育模式的创新力求适应儿童自身的道德建构。道德教育模式要力求科学。目前学校道德教育重“知”轻“行”，重“群体”轻“个别”的现状对小学牛.道德发展极为不利，我们一线教师应尽可能改变这种教育方式，尽可能让
11、教育理论和实践统一，群体教授和个别指导相结合，促使小学生道德和谐统一的发展，构建儿童完整的道德生命。6 .生活实践的增加力求丰富儿童的情感体验。情感体验对小学生进行道德教育非常重要。事实证明，小学生获得了切身体验的东西，对其成长起到巨大的导引作用。因此，学校铿育最有效的途径是有效的组织道慑实践活动，通过创设常有感染力的真实的道慑情境，触发学生对道德的切身体验。情感体验的获得需要通过实践，是在磨难中微炼出来的，而目前大部分小学生都是独生子女，平时很少有这样微炼的机会，因此，教育者必须创设一定的环境，为学生提供锻炼的机会，如体育课、爬山、游泳等。从前面的调查问卷的反馈情况来看，不论是三、四年级，还
12、是五年级学生，他们都希望能到社会中去实践，去体验，这样才能获得真实的道德情感。7 .四建立多元评价体系，并且要在生活中进行。在调查中我们发现，目前学校的道德教育的评价大多是以书面评价为主，也就是对道慑知识掌握的评价，而构成道德结构的道德知识道德情感、道德意志、道镀行为四个维度，道德知识只是在学牛的认知层面，所有的知识、情感、意志最终都要转化为道优行为，而且儿童的道德行为是一个外显维度，其评价更加客观有效。所以道镀评价重要的是要看儿童的道镌行为，道德评价是一个亚杂系统工程，应该动员全社会共同参与，如果仅仅是教师评价是不科学的，所以应该建立一种立体化的道德评价模式，即采用教册评价、家长评价：是学生
13、.评价以及自我评价及社区评价相结合的方式，另外，道德评价应该在生活当中进行，因为在生活中才能更真实地反映儿童的实际，获得真实的评价效果。8 .学校、家庭和社会德育有机结合，形成道镌教育的合力。就家庭教育而言，父母要随时抓住生活中一些小事，教育孩子，让孩子在亲身的感受和体验中，真正领悟做人的道理，另外，学校也可以通过创办家长学校活动，请相关专家为家长们提供科学的，先进的教育理念，这样就大大减少了家庭教育和学校教育的冲突，促进学生道德和谐发展，而学校的教育者也要以身作则，言行一致。另外，德育还是一个豆杂系统的工程，不可能只能靠学校设置的品德课来完成。带着系统的工程中，社会环境对学生道慑发展的影响举
14、足轻重，社会上不良的影响如暴力色情腐败等现象，严重冲击的学生在学校所说的理想化的道德教育，因此必须营造社会大环境，创造家庭小环境，实现学校教育与家庭社会教育的有机结合，建构社会的大德与环境，这样才能对学生道德发展起到很好的促进作用。综上所述，我们才通过对当前小学道德教育现状进行剖析的基础上，对小学的道德教育的存在问题，以及如何投脱种种困境进行了反思，阐述了小学道德。教育向生活德育回归的重要性，并从转变教育观念创的道德教育环境，您的儿童参与社会实践体验以及发挥学校，家庭，社会整体教育功能等方面，提出了小学道镀教育向生活德育回归的若干具体对策与措施。公考文献：11刘铁芳.现代校育的困境与自育走向生活的回心J.上海教育科研.2002(2)2谢玲玲.我心中的理也优育.中国教肓报N.2004-9-163高检胜.如性感有及其超越一一现代脍有：困埴研克版.北京：我有科学出板社，2003(7)4对筑芳.而向生活引导生活一回归生活的他育内温与第略J1.教有科学研究.2004(8)(5fr,回以生活一“品位与生活”“品感与社会”课程与板材报寻J1.课程板材.教我决，2003(9)
