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1、翔管创新Si刍议科技兴国极略下，编程已从职业教育专业技能培养转变为各阶段教育的基本素质培养。这使得小学阶段的编程启蒙教育爻到广泛关注，目标不仅是传授编程知识，更是为了培育核了的创造性思维、科学素养和创新精神。此外，编程也是种培养逻辑思维、问题解决及团队协作能力的有效途径。编程教育引入小学可以为孩子的未来学习和职业生涯葵定坚实基础，同时激发他们对科学技术的兴趣。一、小学编程启蒙教育实施侧重-）侧重实施项目任务式教学项目任务式教学，是新课程改革孕育产生的科学教学方法。这已经得到了教学一线的广泛验证，其通过项目任务的有效完成，让学生在实践中理解和掌握知识核心概念或者柬难疑点知识。项目任务式教学方法更
2、加注重让学生开展合作互助学习，促使学生在实践学习中增强对知识的体筠。以精心设计的项目任务呈现课程内容，让学生学习小组合作对精心整合的编程知识进行探究讨论理解，能够有效激发起孩子的学习兴趣，更加有利于降低编程知识的学习难度。同时,学生在集合的编程知识项目任务完成过程中形成了连续的知识认知链，仃效培养了学生的整体思维，这也突显了项目任务式教学在编程启蒙教育中的应用优势。（二）侧猿培养学生创造性思维如何培养学生的创造性思维，成为当前各阶段各学科教学的重要课题.编程启蒙教育的一个重要目的，即是培养学生的创新性思维，且编程启蒙教育对小学生的创造性.因维培养独具优势。实践教学中，教师不能只局限r引导学生认
3、识编程语法和代码的组合，里应该引导学生认识到编程是一种表达思想和创新解决问题的工具。发挥学科优势，侧重让学生有意识地运用编程这一工具创造性地对生活中的问题进行解决，提出不同的看法，另辟蹊径开展问题解决，哪怕问题解决的途径不够简捷，也要鼓励学生沿着自己的思维进行创造性的表达，从而促使学生逐渐养成良好的创造性思维.（三）侧篁培养学生良好的自信心良好的自信心，是助推学生积极主动开展课程知识学习的源动力。小学生开展知识学习的自信心不足，尤其是编程课程知识更加抽象不易理解，需要学生具备良好的自信心才能枳极参与到探究学习中来。小学编程启蒙教育实施中，教师要意识到良好的自信心对于学生兴趣浓厚地开展学习的重要
4、性，并侧重结合教育心理学中的动机理论，将编程课程学习设计成游戏情境、动画演示、角色扮演、比拼竞赛、小组合作、生.生厅.评等形式，不同形式的直观化教学活动增强了学生的学习热情，使学生不再是雎纯的听众，而是积极的参与者，进而一点点奠定编程知识认知基础，逐渐提高学习自信心。二、小学编程启蒙教育创新实施策略-）明确课程目标与内容课程目标和课程内容的准确设定，是确保小学编程启蒙教白获得预期教学实效的堪本保证。由于编程启蒙教育课是新兴课程，如何确立课程目标和内容，是学校和一线教师需要首先充分考虑的,编程知识的认知学习，需要学生具有一定的计算机暴础知识和信息技术素养，在此基础上开展编程逻辑思维运用，解决现实
5、生活中的问题。教师要结合当前的计算机信息技术发展水平，从学生的认知实际出发，围绕若计算机操作和网络信息化应用来设计编程启蒙教育的课程目标和内容。课程目标的设定，应让学生了解到以计算机为我体的最新网络信息技术“万物互联的应用，改善优化了人们的生活环境，让学生深刻认识到“互联网+编程助推人们生活更加美好。课程内容的确立，要能够使学生在认知编程课程内容过程中养成良好逻辑思维、团队协作和技术应用能力，让学生既能熟练使用技术，又能够理解技术背后的原理。例如，受“星星编程学园1启示，我校开发了一套适合小学生的信息技术课程.核心目标不只是让学生掌握计算机基础，更若正培养他们的逻辑思维、团队协作和技术应用能力
6、，希望学生既能熟练使用技术，又能理解其背后的原理。课程内容包括四部分。一是其实生活应用：结合生活实际，设计了如“使用技术帮助老人健康管理”或“通过技术实现环保等课题，旨在让学生理解技术的实际价值。二是实践操作：以学生喜爱的SeratCh为基础，进行一系列编程活动，帮助他们逐渐掌握编程技巧.三是跨学科貉合：融合数学、美术等学科，让学生在学习技术时，也能在其他领域得到启发，增强综合能力.四是拓展与探索：鼓励学生选择技术项目，如制作动画或探索虚拟现实，以培养其创新和自主学习能力。（二）学习先进学校编程启蒙教育经验校际间的教学经验交流，对于提高本校的教学水平起若十分电要的促进作用。编程启蒙教育在小学实
7、施的时间和范围有限，各学校不能闭门造车，而是要枳极借鉴学习其他学校的教学经验为我所用，切实不断提高自身的教学水平。1 .学习先进学校的遗辑思维和创新能力培养教学经验编程，是运用逻辑思维开展创新创造的过程。培养学生的逻辑思维和创新能力，是小学编程启蒙教育的重中之重。因此，如何有效培养学生的逻辑思维和创新能力，成为开设编程启蒙教育学校深研的课题。校际合作开展教学经验交流时，应相互学习如何有效培养学生的逻辑思维和创新能力，通过深度的合作借鉴学习，助推本校教新高质量实施编程启萦教育。例如，开展“环保的家庭厨房生活小程序设计时，可与合作的学校取得联系，约定就同样的课程主题进行设计并侧盘学生的“逻辑思维和
8、创新能力培养实施教学。待各自学校课堂教学、课后作业实践、教学反刷等整个教学环节完成后，可与合作学校共同开设“大课堂”，两个班级以在线视频的形式开展“教和学”的互动交潦。首先邀请对方教师授课，此时要注至记录课程内容讲授的“亮点，学习对方教师如何激发学生的思维灵敏性、采取哪些手段引导学生开展创造性的学习、在注亚学习对方教师的教学语言和课堂上组织学生开展小游戏活动，同时，还要特别关注对方班级学生回答问题和呈现学习成果的表现,将对方学生的逻辑思维和创新能力与本班级学生进行对比，从而为提高本班级学生的逻辑思维和创新能力培养教学水平提供助力。在与对方班级师生互动时，应将自己的教学经验和心得倾囊相授，从而使
9、双方的合作教学更加有效，使双方教师能够学习到更为先进的编程教学方法和技术，掌握引导学生逻辑思维和创新能力发屣的有效途径，使双方学生在合作学习中更深刻感受到编程与生活之间的紧密联系，切实培养他们的实践能力和创新思维。2 .学习先进学校指导学生技能应用于生活实际教学经脸理论知识学习的终极目标是生活实际应用，改善现实生活水平，学习编程理论同样是为了服务于生活实际需要.强化引导学生将技能应用于现实生活实际,是编程启蒙教育的主旨教学目标。教师在与合作学校开展在线“大课堂”授课时，要学习对方教师如何有针对性地引导学生运用编程解决现实生活实际问题，教师间通过合作交流形成教学默契，引导学生深刻认识到:编程不仅
10、仅是代码和算法.更是一种创新解决问题的方法。编程启蒙教育课程发展刚刚起步，开班该门课程的学校应定期召开编程启蒙教育学术交流会“教师在经险介绍环节应注重将本校引导学生开展理论联系实践的教学经验进行第述。同样，向合作学校求教时，也应注重提问如何指导学生将技能应用丁生活实际。以“智能交通”项目教学为例，合作学校共同开展这一课程教学,为学生构建一个真实城市交通智能化模型，让学生亲自探索交通流量数据，明确交通疏导问题，并通过编程技巧设计解决方案.这种将编程技术真实应用于生活的案例，能够鼓励学生发挥探索精神和创新思维，让他们意识到，编程是一种可以深刻影响社会发展的技能“各自实施完成“智能交通”课程教学后，
11、合作学校就这一主题召开教学经脸交流座谈会，会上各自要从促进学生主动接受知识、创造生活话题出发，对编程启蒙教育如何指导学生将编程技能应用丁“指挥交通”这一生活实际的教学经验进行表达，结合各自的PPt课件介绍“智能交通”实际场景.通过运用编程解决生活中交通实际问题，使得编程这一实践应用交潦不再仅是一个单纯的技术交潦，彼此更是学习到r对方解决实际生活问题的思维方法。更重要的是，这样的编程启蒙教白不仅培养了学生的编程技能，而且使他们认识到技术的巨大潜力，培养了他们的创新网维和社会责任感。（三）合理运用项目任务开展合作学习项目任务式教学，可以培养学生的整体思维，促使学生积极主动地参与教学。小学编程启蒙教
12、育实施中，教师可将课程内容设计成项目任务，鼓励学生在完成生活实际编程任务中进行问题探究，从而有效锻炼学生的编程技巧和思维，让学生学会团队沟通与合作，高质量找到技术解决方案。在布置项目任务前，教册可引导学生学习小组进行合作分工，小组内深入沟通讨论如何开展技能合作，鼓励学生提出不同的意见，从而有效培养学生批判性思考和决策能力，为他们未来的职业生涯奠定基础。例如，布置“校园节能环保”编程项目任务，引导学生学习小组明确分工后，教加可让学习小组内部充分讨论“学校平稳运转”如何才能够节能环保，鼓励学生不要受同学的想法影响，积极发表自己的意见，各学习小组结合对学校地理位题和布局结构熟悉程度开展想象，从“智能
13、化”角度对学校节能环保牛活方式进行热烈讨论，但都没能找到最优化的编程方案。对于各学习小组解决项目任务遇阻的问题，教册要及时介入，可让学生暂时律止合作，转而引导他们各自走到校园中实地观察学校外部和内部的每个角落，让学生独立自主思考和记录，这样学生不再仅仅是小组内被动地讨论，每个人都成为知识的创造者。于是，脱离小组后的个人却对学校的节能系统项目提出了更为优化的编程方案，再次回到小组合作学习时，每个人都分享了自己独立思考的成果，他们不是单纯地停留在书本和课堂上的理论知识，而是用实际编程场景解决“校园节能环保”编程项目任务，个人获得了学习成就感，使得整个小组都能够分享到编程技术的魅力。合理运用项目任务
14、创新引导学生开展小组合作学习，完成项目任务过程中有效培养了学生的整体思维，合作学习既有利于培养学生的合作精神，让每个人都体会到编程技术对于打造美好生活所具有的重要作用，又同步提高了学生的编程技术思维和实践创新能力。（四）借助学生生活实际开展教学家庭自动化、智能穿戴设符和健康管理APP等己经悄然渗入我们的生活，信息技术与学生的日常生活联系紧密.教师可以让学生在生活中寻找数字化技术的应用。学生在观察身边的技术产品，如自动化的家居设备,智能手表等,并思考其背后的工作原理和可能的改进方法，可以较好地培养学生的信息化技术素养.例如，布理生活化实践作业：“如何利用编程使家中的灯光系统能够根据日出日落自动调
15、整，或是根据家中成i的活动习惯制定更为合理的自动化流程”学生在课后可以借助互联网搜集相关问题视频，观看现实生活中对相关编程的应用,这样从自己的生活中挖掘问题，再通过技术来为这些问题提供解决方案，极大地帮助学生认识到/相关编程的现实应用价值。比如，有的学生设计r一个健康饮食助手App,帮助自己记录并分析饮食习惯，从而促进更为健康的生活方式,在引导学生开展生活化学习的过程中，教师不再是传统意义上的“讲见H而是变成f学生生活的伙伴和指导者，学生独立思考，自行解决问题,有效激发起学生的创新精神，让他们在实践中锻炼并展现自己的才华.（五）开展积极的评价与反馈教学传统的教学评价，通常重视学生的理论知识实效
16、，忽视实际操作能力培养。小学编程启蒙教育实施中，教师要特别注重对学生的实践能力”进行评价。评价教学中，要采用“师生与生.生”融合的方式进行，尤要重视生生间的评价，这种同伴评价机制较好地利用了同龄人的心理。教师的个性化指导与建议能够幽保教育的真正意义得以实现，即每个学生都能够从中受益，发掘自己的潜力，并走上为之努力的成功之路。教师的课堂评价，要鼓励学生持续地参与到互动沟通中来，要将学生在团队和项目任务完成过程中的表现，尤其是学生的批判性思维和自我反思能力纳入评价教学。作业评价教学中，要定时检查学生的作业完成进度和重难点知识掌握情况，并提供实时、建设性的反馈，帮助学生调整学习策略，确保学习效果。学
17、生的自我认知，是学生自主学习和成长的关键。教师应为学生提供自我评价的机会，学牛.在自我反思过程中可以更清晰地了解自己的长处、短处和兴趣点。自我评价反思不仅有助于学生明确自己的学习目标，还能够培养他们的自主学习和货任感。（六）一线教师要不断提升自身的教学业务水平小学编程启蒙教育中，教师是连接学生与技术的关键桥梁，教册不仅需要具备深厚的编程知识，还需要持续更新自己的技能，以适应不断变化的技术环境。教册要利用您暑假时间积极主动参加校内外培训，参与高层次的编程学术交流。更为重要的是，教册要深入行业领军企业进行学习，参加其为教师提供的前沿技术培训，这样不仅确保了教册技能的先进性，这种培训将教师与实际的行
18、业应用紧密相连，帮助教册在教学时不仅传授技术，更能结合行业最新趋势，为学生展示编程的实际应用和未来发展方向，从而培育出真正懂得技术与创新结合的学生。在编程启蒙教育中，我们需要的不仅仅是技术的教授，更需要教材知识内容能够启发学生的创新思维。教师要对教材内容进行创新性谢整，将当前故前沿的编程理念和案例引入到教材课程中来，通过融合形成新的课程内容，使教材知识更具先进性。创新教材内容应更深入地使编程与实际生活、社会和环境中的问题相互关联，通过编程为社会生产经营和人们牛活带来积极的变化。这将鼓励学生更深入地思考技术背后的价值，培养他们的创新敕识和社会贵任感。三、结语总之，科技兴国战略的扎实推进，需要小学编程启蒙教育高质量实施“高质高效实施编程后蒙教育，一线教师要结合“教与学”的需要合理确立课程目标与内容,耍学习先进学校编程启蒙教育经脸为我所用，合理运用项目任务合作、生活实际、积极的评价与反馈教学提高教学实效，教师也要积极主动参加校内外培训或开展学术交流，创编调整教材内容，不断提升自身的教学业务水平，进而通过多措并举科学地实施教学，切实不断提升学生的信息技术综合素养.
