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1、水调歌头明月几时有中的心路历程教案1分*、由月的意思导入.钟导入4分钟、说词,走近作Ift1 .欣班水调歌头诗词吟唱，落受这首宋词的音韵美。2 .简介词及其词牌相关知识“诃是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词.词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一股长应不齐，因此乂名诗余、长短句等。词牌就是词的格式词谱的名称.一首词可以没有遨目但一定要有诃牌名，苏轼的W水调歌头是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转.1.f水调头:是书中秋咏月词。请同学们诵读坐词,图点标注出词s、中写“月”的词句.概括词人宅下的“月”的特点.3分钟以月,感受意境之美上阕写词人远望天上月,抓住“明”“
2、高”“寒”的特点,虚实结合,想象大胆而浪漫，下阕通过“转”低”照”等动词，写出月的移动轨迹。诃人笔下的月，明亮而皎洁，鸟转而淌寒，美好而浪漫，让人无比懂做乂落寞慢惘.2.中秋之夜的词人有何表现呢？请同学们细读这首词，圈画出体现词人行为的同谱.并用四刎六字词语加以概括.提示：语言简洁，力求诗意.明确：中欣欢饮醉把酒向ft天一一欲乘风用去一一起舞弄清影一一概转却无眠一一祈嗯共婵蝌3.这首词旬句扣住“月”来写,情感名次起伏变化,在抑扬之间反复转换,仃很强的修桀力.请同学们小组合作探讨词人好个行为阶段的不同心境。具体要求：请集组从词人中秋之夜的行为阶段中任选个阶段，参考示四、例，结合具体词句,分析词句
3、所传达的词人心境，并用折我图亘出情感变化15分钟法人.体会心路历程的航迹.示例：把酒问青天问、何年；苏轼的思绪，首先飘向中秋之月所在的茫茫上空。“把酒问件大”好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源,问出了词人对宇宙时空的困感.同时,又好像是苏轼把有天当做自己的朋友.举杯邀明月，把矗相间.在惊叹造化的巧妙.他时美丽的月宫充满了想象和愤忸.可以从中感受到诗人对明月的哦灵与向往,显示了他杂放的性格和不凡的气魄。办轼把酒问天，情感是高亢激昂的.学生答案一：欲、恐：“我欲来风归去中的数字，表达了河人时天上仙境的向往之情,也同时裹达了对人间生活中仕途不械、亲人别商多种种不蜘这的怅惘感性之情；但后一句“又君珠楼
4、玉宇”中的“恐”字.写出了词人的犹存和排他,表达了词人对人世间热阿繁华的卷念.又表露出他对生活的的爱.这两个字之间的拈折，描写出词人的矛盾之心。这一姐同学抓住了词中的关键词“欲”“恐进行分析，从这两个关键字的转折中,揣摩舟词人既向往天上又担忧徘徊的矛旃心理.当然.也可以掘住何人的行为关城词归去,进一步分析.词人一方面对宇宙奥秘好奇，另一方面对现实人间不满，补充材料：照宁七年（1074）十二月.苏依自杭州通判什任留州知州.与他同行的还有涌腰在王安石支法阴影之下的郁郁不祥志.苏状时自己的处境感到绝望,遂中请调往U东，“请郡东方，实欲第昆之相近”。苏轼对政治产生了恐惧在密州到任谢执政启中,他则表示：
5、“虽无交于功名.度少遥于显庾。”（何旗苏东坡词传）长安自不逅，R客苦思壮.荚教名漳日，唉作小柒眉.（庐山五味障日峰）吾庐13更无限好,客子能游胡不归.（和子由四首首夏官合即事）且待渊明贼归去，共将诘酒赴流年.（寄婆用州）苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，根转在各地为官,1074年苏轼调知密州，虽说出于自愿,实质上是因为与王安石政见不合.处于外放冷遇的地位.从“归去”一诃也能存出.苏轼此时的心境是进退维谷，彷徨无奈的.但是，词人还是选择人世，天上固然美好，但是“尚处不胜塞”，人间可以自在起舞，更有制合不卜的亲人，他徘徊于现实与更有、人间与非人间之间.矛班而又统一.这个时候,苏轼
6、的内心应该转为通达,就放而热黑.学生答案二：不应：舒人夜吃喝得大醉，来者酒兴不免烟怅涌上心头，没有睡点。中秋节的Ia月.月光流转：而诂人调任密州为官.和弟弟葬纸分别已久,不胜四金.二者形成反星.但美丽的明月“不应”有怨惟而创意附同这“无眠”之人.诗人在此表达了对世争无常的感概，抒发了对第第芬微的思念之情。这一常析，抓住了“不应”这个词，分析了作者把亲人不得团次的原因归咎于“月”，表达了对月的不满、埋怨，微深绵长.不过，表达情感的分析还不完全准确.“不应有恨”表达的不是“对世事无常的尊慨”,而是埋组明月故意与人为难.此时词人的心境应该抑他俯怅的.4.1可学们可以想想，中秋之夜之Jj“无眠”的人只
7、有词人个吗？从小建中UJ以行到，方轼作此篇，足“煮怀子m”.除了表达对苏撇的思.念,词人还因为什么而情感起伏变化呢？月圆人不圆的还有很多像词人一样背井离乡的人苏轼从人、月对立中找到人、月融合，“人有悲欢离合”推己及人，表达了对人任的达观、对未来的希望。月有曙时，人也有相聚之时，情感变得通透豁达，结尾,“但愿人长久,千里共婵娟”突破时间的局限、空间的阻附.这充分表现了苏轼处理时间、空间以及人生这样一些重大问区所持的态度，显示出词人精神境界的丰富即大。情感上热烈而奔放、乐观而超拔.词人从恼月的强打，到望月的共享，情感不是一味强烈，而是一张一她，节奏起伏有致.折线图示例：略）最后,让我们再次朗诵水调歌头（明月几时有）.用情，用心，（师生齐读）
