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1、逢入京使教案一、导入新课师：唐代诗歌繁盛，边塞诗以其雄浑壮丽自成一派，代表诗人有岑参和而适等。现在我们起来学习一下边塞存人岑参的代表作6逢入京使，看看诗人在诗中表达r怎样的感情。（板书文邈）【设计意图】本环节从作者的角度同清导入，激发学生对注歌内容学习的兴趣，引导学生迅速进入诗歌内容的学习中。二、了解写作背景师：在读诗时，诗人的生平对揭开我们心头的疑问有很Iit要的作用.通过他的经历，我们才能走进诗人的内心。那么，岑参写作这首诗时背后乂有怎样的故事呢？（参见状元大课堂本课“背景链接”栏目）【设计意图】本环节从作者的生平和诗歌的写作背景入手，有利于学生更好地理解诗欹中慈含的情感，为后面把握诗人的
2、情感做铺垫。三、朗读感知诗歌内容1 .读顺字音节奏1（1）师配乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。旧课件出示逢入京使故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。（2）生自由朗读,师从节奏、情感、感情基阔等角度指导生。（3）生齐声朗读后，师指名朗读.2,读懂诗歌大意。结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。覆设禺开长安好久了，回头里去，只觉长路漫漫，双袖都被沾湿了，而涔涔的泪水还没有干。狗看马在路途中与返京使者相逢，没有纸笔（写信），烦劳您帮我拼个。信给家人报个平安吧。设计意图通过反女诵读，让学生与文本对话，感知诗欺的节奏和
3、的律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌中殖合的情感做铺垫。四、品读揣诗歌情志2 .读出意境画面。师：清同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌,然后合作交流,探究下面问题。曰课件出示（I）展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的画面。（2） “凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？（3） 一、二句中“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三、四句中“凭君传语报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾，你是怎样理解的？（生齐读后，小组交流、讨论问超.师指导明确覆设（1）离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天，诗人又思念起家乡和亲人，不禁掩面抽注，泪水很快就沾湿了双油。（2）表达了诗人挂念亲人而无
4、可寄托，叉担心亲人挂念自己的复杂心理。3）不矛盾。“马上相逢”写出了彼此行色匆匆，因“无纸之”，所以赶紧札他粕回平安的。信.这两句诗真切地表达了思室的深情。“传语”二字,寄托了诗人全部的思家之怙；而“平安”二字，却是掌人最挂怀的讯电.炖朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。2.读出情感主日。师：请同学们再读这首诗，结合下面的材料，说说这首诗表达诗人怎样的情感。日课件出示岑参的从军思想有两根精神支柱。1.根支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他,他曾自言“功名只向马上取，舆是英地一丈夫”（送李副使赴磕西官军）。另一根支柱是,他认为从军出塞,是为了报效祖国,赴国家之急，他曾自我表白“万里奉王事，一身无
5、所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋”（初过陇山途中呈字文判官3）。正是基于这两点,所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震携大坨的声威。但每一个战士踏上征途后，他都不可能没有思乡的感情,也不可能不思念父母妻子，有如高适&燕歆行云：“铁衣远戌辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断战，征人近北空回首。”（生自由朗读洋欹石，结合材料，理解归纳，师指导明确J预设这首诗表达了诗人报国与亲情难以两全，思念亲人又不愿让亲人担心的复杂情感。师小结：岑参的边塞诗数量很多，写得很出色，“雉奇魂丽”是其突出特点。这首诗充满了浓郁的边塞生活气息,既有生活情趣，又有人情味,语言朴素自然，清新明快，余味深长，感情真挚。【设计意图】读第三首诗歌的模式跟前两首一样。这样设计的目的是让学生用同样的方法学习林欷，掌握学习诗欷的基本方法。但是老师在具体操作时，可以让学生用自学的方式进行后面两首沽歌的学习。
