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1、建构游戏中幼儿创造性表现的支持策略研究目录WW戏中幼儿例Jft性初的支持皿研究.、1W、率*&儿1游戏的内1.-.i.（一）挖掘生活中的索材（二）丰富幼儿建构谢戏的经验（三）捕促幼儿对周围事物的兴趣二、创设良好的SXK.a1.1.a.a.1.1.a.IC-）背道良好的游戏获困（二）合理投放幼儿建构游戏的材料3四、断幼儿建构Im中aw的有蜥导4（一）提高观察质量4（一）尊正并支持幼儿的建构游戏4（三）适度介入幼儿谢戏,引发幼儿的探索和思考4五、结4考城5摘要：在建构游戏中,幼儿可以臼由选择材料,按照自己的意愿搭建,这无形之中为幼儿的尝以、探索、创新提供了有效的途径.在建构游戏中.通过时游戏材料加
2、以选择与搭建给幼儿创造了一次自我探究、大胆想像的机会.建构游戏可以充分地培养幼儿积极探索冏困世界、弁让幼儿通过材料搭建来进一步发展自己的理解和认识,综上所述,建构游戏为幼儿提供了一个创造性思维的源泉.这主要表现为幼儿枳极主动地看待新鲜事物,适应全新的生存环境,以及探索和解决问题等多个方面,所以建构游戏是培育和发展幼儿创造性的重要途径和毂体之一.关键词：建构游戏；幼儿：创造性衣现；支持策略-IU-1.-一、刖后创造力是幼儿认知发展中的一项关犍能力，同时也是当今社会培养能力的重要方面.在一九四三年,陶行知先生在新华日报发表的创新宣言中提到:“处处是创新的地方，天天是创新之时，人人都是创新的人”。由
3、此可见，创新能力对一个国家、民族乃至个人来说都非常关键，而幼儿园作为孩了们启蒙阶段最主要的学习场所，对他们进行创新能力的训练具仃十分积极地意义。根据U-6岁幼儿发展与学习指南的精神，重视幼儿创造力的培养和培养,这也是学前教育的个重要趋势，往往体现在游戏中。本研究主要对建构游戏中幼儿创造性表现的支持策略提出三点相关的教育建议：首先，丰宫幼儿建设性游戏的内容.丰富的幼儿游戏制作经脸：捕捉孩子对周围事物的兴趣.其次是营造乩好的游戏环境：营造良好的游戏氛围：合理放置素材，为孩子搭建游戏.最后，提高幼儿建构性游戏教师的有效引导：提高观察质量：孩子的尊重和尊重的建设性游戏：适度参与幼儿游戏可以激发幼儿的探
4、索和思考。二、丰富幼儿建构游戏的内容(一)挖掘生活中的素材在观察幼儿在建构游戏中的建构过程时，一些幼儿模仿教师和同事在没有自己想法和创造力的情况下建构作品的现象。事实证明,孩子的头脑缺乏丰富多彩的创作主题.与作品非常相似。幼儿小说缺乏新颖性主要有三个原因：是缺乏对生活中事物的观察，即缺乏对幼儿生活的新刺激：三是缺乏枳极有效的教师引导。而由于幼儿个体差异性的原因，有些幼儿对周国事物有着较细致的观察，但是有些幼儿却没有。幼儿在搭建前，通过对实际生活所观察到的事物进行头脑再现，在再搭建的过程中加上自己的想法创作出富有新意的作品。幼儿只有观察周围生活并吸取经验的同时，才能更好的发展想象力和创造力。因此
5、教师在幼儿园的教学活动中要引导幼儿观察周阳的事物，在搭建自己作品的时候才能够获得素材。例如，老师可以通过图画书与孩子分享图画45中的有趣内容。老师可以与蹒场学步的孩子讨论周围发生的事情，让他们学会关注周围的环境0教师可以通过课堂上开展的主题活动来激发孩子的创新精神。(二)丰常幼儿建构游戏的经验建构游戏是以幼儿的体验为基础的，所以教师在开展建构游戏之前，应该丰富幼儿的知识和知识经验储备。一是充分发挥幼儿园内资源的作用，教加可以通过讲故事、科学小实验、日常教学活动等形式发展幼儿的生活经脸。其次，教新可以利用园外教学资源的优势，定期组织博物馆展览、郊游等活动，或者邀请社会人上讲解各种职业的特殊性，提
6、向孩子对周围环境的认识。同时，还可以借助一些媒体，如图片资料、动画视频、多媒体课件等等，让孩子们更直观地感受到自己周围的环境及事物的变化.最后，还可以调动家长参与教育，引导家长树立科学认识，提而家长时“幼儿作品的游戏效果评价”的片面性认识和行为，减轻幼儿教师抓游戏建设工作的压力。鼓励家长提高孩子对正常建构游戏的信心，引导核子大胆创造、大胆探索，保护孩子在建筑游戏中的积极快乐的游戏体验，关注孩子的全面发展。(三)捕捉幼儿对周围事物的兴趣幼儿的兴趣是提升幼儿创造力和想象力的关键。无论是在游戏的过程中还是日常生.活中，教室都应该枳极关注幼儿的兴趣点，并给予幼儿探索的空间和自由。例如，在活动中，老师可
7、以找出孩子的兴趣点，枳极参与讨论，仔细倾听孩子的想法。老师还可以探索感兴趣的孩子，为孩子们提供丰富的索材支持。你可以探索他们周用的未知世界，发展他们的想象力和创造力.教师必须允许幼儿以自己的方式探索，满足幼儿发展的需要，并为幼儿提供更多的材料。三、创设良好的游戏环境(一)营造良好的游戏氛围良好的游戏氛围，是调动孩子创造性的有效保证，而老加是营造孩子游戏气氛的领导者。如果老师在指导孩子建构游戏的过程中，出现r批评指费的情况，就会造成孩子的游戏气斑更加索张，孩了产生“不敢搭”、“不想搭的情况，不利于孩子创造力的发挥。所以，老师们需要从以下方面着手，营造良好的游戏气氛。首先，老师不应当限定孩了在搭建
8、游戏中搭建的内容，尤其是在孩子搭建之前，老师可和孩子一起探讨搭建的题材，但不能强行规定孩子的搭建内容，应当引导孩子大胆创造新颖的内容与题材，在孩子产生新颖的构想时,教帅应适时给与孩子肯定和鼓励。其次，教师也应赋予幼儿自主创造的时间与空间。在游戏过程中，孩子只有切实实现自己的想法，才更有助于培养孩子的想像力与创造性，老师应当给与充分自主的创造时间，例如，有些孩子的搭建在短时间内完成,老师不应该要求孩子延长建造时间，但有些孩子要求的搭建时间比较长，老师可以适度地给其延长时间。在教学空间上，如果多个孩子都要进行搭建活动时，教师也可在搭建区里多增加椅子和搭建材料，以适应孩子的搭建需求。最后,各班级老师
9、对幼儿搭建作品的看法要统一,不同的老师面对孩子搭建作品会有不同的看法，有些老师往往会以主观意志干预孩子的搭建,影响幼儿搭建作品，不利于孩子发展主观能力。所以,班级老师要在对孩了建构作品的理解上取得共同的观点，从孩子的视角入手，给予轻松、自然、和谐的搭建氛围。(二)合理投放幼儿建构游戏的材料游戏中建构材料的整个投放过程应该必须符合幼儿的年龄发展特点，具有一定的色彩乂次感.材料的整个投放过程也要有一定的规律性，根据不同年龄阶段幼儿的发展特点和规律，投放适合幼儿的建构材料.首先，教如应提供各种类蟹的建筑材料其次，为避免在建构区域内争夺材料，相同类型的建构材料应准备充足.教师还可以为幼儿提供低结构材料
10、，引导幼儿探索同一材料的不同用途，并将低结构材料与高结构材料相结合，以促进幼儿创造力、想象力和操纵能力的进步发展。最后,幼儿本身是发展过程中的主体。在不断发展的同时.，幼儿也会有新的需求。此时，教师应特别注意观察,根据每个孩子的特点和需要提供相对应的建构材料，以支持幼儿的进步探索,引导幼儿有新的思维方向。四、提升幼儿建构游戏中教师的有效指导（一）提高观察质量教师在观察幼儿建构游戏的过程中，定要注重科学性和令理性。首先，一定要在自然状态卜.观察幼儿，不能妨得幼儿游戏，使得游戏能够按照幼儿预定的目标进行，在观察时，一定要和幼儿保持合适的距离。其次，观察一定要在与幼儿相对熟悉和了解后再进行，能够为之
11、后的评价提供科学的依据，如果与幼儿处于陌生的状态，则不能够真实反应幼儿的搭建水平。最后为了确保观察过程和结果的科学性，应采取多种观察方式,并对幼儿进行反复观察，做好详细地观察记录和反思。（二）尊重并支持幼儿的建构游戏在幼儿游戏的过程中，教师是观察者,支持者。更应该根据幼儿的年龄特点和需要，尊重幼儿自主选择游戏的意愿，让幼儿自由、愉快地参与到建构游戏中，促进幼儿的个性发展。同时更应该琮重幼儿在建构游戏中的探索和尝试，允许幼儿自己去创造，避免将自己固化的思维方式强加在幼儿身上，以免妨碍幼儿参与游戏的枳极性和主动性。（三）适度介入幼儿游戏，引发幼儿的探索和思考在幼儿建构游戏的指导过程中，教师不可能完
12、全放任幼儿独自游戏，也不可能从头到尾进行干预和教学。教师认真观察每个幼儿在游戏活动中的表现，选择正确的时间和方法，适度干预幼儿的建构游戏，不影响幼儿的建构气氛，耐心讲解游戏中的幼儿知识，讲解其中知识的问题，帮助解决问题，增强幼儿参与建构游戏的积极性和主动性，幼儿在建构游戏中积极诱导探索和思考，提升幼儿的参与能力、参与能力和独立思考能力。五、结语游戏是幼儿进入幼儿园的基本教育活动之一，与幼儿的成长发屣有若密不可分的联系。而建构游戏能筋吸引到幼儿最大的根源在于其所绩含的自由、探索、创新等粘神品格。建构游戏能够为幼儿的创造力提供很好的机会，而教师的支持和指导能够更好地帮助幼儿创造力的发展“随着国家教育政策的出台，教师的支持不仅是幼儿游戏发展的需要，也是国家教育的召要.参考文献I哦静.论建构游戏中教帅的组织与指导儿课程教育研究.2019(12J83.任晓玲.幼儿园区域活动中教师的定位和指导策珞分析儿课程教可研究，2019(02).205-206.约翰逊.成人介入幼儿擀戏的几种形式四.周兢,谛.河南教育(幼教)，2013(1).4高述翠.论幼儿园区域游戏中教师介入指导的原则与策略J.华夏教怵.2018(11).82-83.王禹.小班幼儿积木建构的特点与指导策略J.福建教仔.2016(42,46-47.
