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1、中职学前教化面临的挑战与机遇探讨【摘要】本文首先深化分析了中职学前教化所面临的挑战,指出了中职学前教化面临着4个不利于发展的问题。接着分析了中职学前教化获得的机遇。最终，提出抓住机遇,从3个方面去解决中职学前教化所存在的问题。【关键词】中职；学前教化；挑战；机遇一、中职学前教化所面临的挑战（）社会对职业教化的偏见根深蒂固国家很重视职业教化，从投入就可以看出，每年国家都投入相当的资金给中职学校建设教学楼、宿舍楼，添置实训设备，免去学生的学费，但社会、家长对职业教化还是不认可。以玉林市第职业中等专业学校来说，近年来获得大量的国家项目，教学楼、学生宿舍楼、食堂、运动场全部建好,也添置了大量的教学实训
2、设备，在全校教职工的共同努力下，教学质量逐年提高，获得玉林市、自治区甚至国家级技能竞赛奖的人数越来越多，通过对口考试进入高校深造的学生人数稳居玉林市第一，社会声誉大为提高，虽然招生不成问题，但想招到好的生源还是很难，初中毕业生都是进不了一般中学才来报读该校的。大部分家长把孩子读中职看成是“无奈之举”，是考不上中学后的“下策”。要消退这一在人民群众中根深蒂固的偏见，明显不是短期就能解决的。（二）社会和家长对幼儿老师素养的要求越来越高以前，社会和家长对幼儿园的期望值都比较低，对幼儿老师素养的要求也不高，会跳会唱会照看孩子就可以了。而近年来，随着人们越来越意识到，孩子在幼儿时期养成的良好习惯和学习爱
3、好，对孩子一生具有特别重要的意义，因此社会和家长对幼儿老师的素养要求就提高了，老师的道德素养、教化实力、有没有经过正规培训是更关键的因素。在这些要求中，有二个是很重要的。一个是要求具有良好的师德。近年来，幼儿园“虐童”事务时有发生，使社会和家长对幼儿老师的师德更为关注。另外一个是要求幼儿老师具有越来越高的学历。人们越来越意识到，幼儿园的孩子其实比高校生难教多了，年龄小的孩子更须要科学和系统的教化，须要老师具备较强的专业素养，包括科学的教化理念、心理学学问、幼儿行为心理学等等。学历越高的老师在这方面的综合素养越高，越能用科学的方法去教化孩子。从近年来一些沿海发达城市的幼儿园起先聘请项士探讨生就可
4、以明显看出。中职毕业的学生，除了技能相对比较高外，基础理论学问不够系统、学问面比较窄，加上学历的限制，往往被城区幼儿园拒之门外，少数优秀的虽被录用，但往往待遇不高，许多学生不得不到农村的幼儿园去。（三）国家政策对中职学前教化发展有所限制国家教化事业发展“I三五”规划指出：“人是国家发展的核心要素。要坚持把教化摆在优先发展的战略地位，充分发挥教化的基础性、先导性、全局性作用，更加注意教化和人力资源开发，加大投资于人的力度，面对现代化,面对世界，面对将来，超前规划，优先发展，加速人力资本枳累，为国家和民族的将来奠基。”“提高老师素养，建立健全各级各类教化质量保障体系，全面提升育人水平幼儿教化是教化
5、的重要组成部分，为提高幼儿老师素养，教化部已经明文规定，逐步取消中等师范教化，大力发展高等师范教化。而发达地区的幼儿园，欠发达地区的公办幼儿园在招生老师的时候，也往往要求大专以上文凭。同时，学前教化资格证的报考条件是：非师范专业大专以上学历，示范专业中专以上学历，一般话二级乙等以上水平，年龄40虽以下。不言自明，许多中职学校学前教化专业的毕业生无法报考幼儿老师资格考试。也就是说，他们毕业后只能应聘为保育员，没有上课资格。这种状况从很大程度上制约着中职学前教化的发展。（四）学校内部存在的困难和问题以玉林市为例，目前开办有学前教化专业的中职学校有玉林市第职业中等专业学校、玉林商贸技工学校、玉林高级
6、技工学校、玉林农业学校、玉林市电子工业学校等。在这些学校中，玉林市第一职业中等专业学校的学前教化专业办学实力明显是最高的。二、中职学前教化所面临的机遇学前教化越来越受国家重视，获得了前所未有的发展机遇。国家中长期教化改革和发展规划纲要（20102020）明确指出：“基本普及学前教化。学前教化对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法，保障幼儿欢乐健康成长。主动发展学前教化，到2020年，普及学前一年教化，基本普及学前两年教化，有条件的地区普及学前三年教化为实行党的卜七届五中全会、全国教化工作会议精神和国家中长期教化改革和发展规划纲要（20102020
7、年），主动发展学前教化，实施三年学前教化攻坚（已实施了二期学前教化行动，目前正在实施第三期），着力解决当前存在的“入园难”问题，满意适龄儿童入园需求，促进学前教化事业科学发展，国家还出台了国务院关于当前发展学前教化的若干看法（国卜条）。这些政策促使学前教化正以突飞猛进的速度在发展，迎来了黄金发展期。三、中职学前教化的应对措施（一）多途径克服学历限制目前，不少地方已重新向中职?W校开设对口专业考试,让学生中专毕业后升入高一级学校深造。如在广西，中职学前教化专业学生可通过对口专业考试，进入广西师范高校、玉林师范学院等多所院校深造。一些中职学校，为了能让更多的学生获得深造机会，在三年级时，选派骨干老
8、师对这些参与对口考试的学生进行文化节课和专业课的强化训练。对那些不能通过对口考试获得深造的学生，中职学校则引导并组织学生参与相关专业的成人高考、自学考试，即使在校期间达不到专科的学历，但是给学生指引了自我发展的方向，学生可在比较短的时间内取得国家认可的专科学历证书。与此同时，不少中职学校还与大专院校联合办学，让学生通过“2+1”或“3+21+3”的模式完成中专、大专课程的学习，丰富学前教化学问，获得中专、大专学历，为学生通过老师资格证考试后申请老师资格证找到了出路，适应学前教化就业市场的须要。（二）想方设法提高教学质量可实行二项措施来提高教学质量。一是建设“双师型”老师队伍。老师是提高教学质量
9、的关键。一方面要选送骨干老师参与国培、省培等各级培训，开阔他们的视野，提高他们的实力。另一方面要提高老师的实践实力。可考虑建设“校中园”，让老师既担当试验幼儿园幼儿老师，也担当学生的实习指导老师。假如无法建设“校中园”，可让老师到幼儿园去挂职熬炼。这样，通过针对性的熬炼与培育，打造支专业功底扎实、理论与实践亲密结合的高素养老师队伍。二是建立“校”“园”-体化教学体系。与幼儿园合作建立并运用一体化教学体系，即幼儿园运用的课程，也是幼师生见习、实习、活动课教学法、专业课技能的课程。学前教化专业学生在实训活动中，将在实践中的怀疑和发觉的问题理论联系实践反馈给课堂教学，使实践得以提升，理论得以验证。通过彼此反馈，刚好调整各自的教学，相互促进完善教学内容和方法。(三)引导学生降低就业期望现在，各大城市的学前教化水平已经得到了很大的提高，特殊是经济发达地区，对幼儿老师的素养要求很高，但是，在城市周边经济、教化相对落后的地区，学前教化的质量还有很大提升空间。所以，中职学校应当做好学生和家长的思想工作，让家长和学生了解就业形势、自己的优势和劣势，降低就业期望值，引导他们到城市周边甚至农村的幼儿园去工作，这样既能较好地解决就业问题，又能帮助落后地区提高学前教化水平，从而促进整个社会学前教化的发展，形成双嬴的局面。
