《2024年学科教学论教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年学科教学论教学反思.docx（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、2024年学科教学论教学反思学科教学论教学反思11.教学观念的转变及谏程目标的实现老师是学生课常学习的合作者.与学生共同探究的对话者.传统的教学模式基本上是老师讲、学生听.现代救化理论认为:教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一谢质是交往.教学是一种对话.一种沟通，是合作，共建，是以教促学、互教互学.老师不仅仅传授学问，更是与学生一齐共享对课程的理解.本着教学方式应当服务于学生的学习方式这T学思想，教学中创设能引导学生主动参加的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培育学生驾驭学问、运用学问的理去和本领，使每个学生得到充分发展.小结.经过老师之间的合作、沟通，使得教学方式呈现特性化、多样化.2
2、、充分发掘致材资源?口教学方法的多元化新教材中的课程资源是非偿丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一齐.最大的改变是呈现形式上的改变，每节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成.每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又支配了相关信息“*“学问链接.每节课均以问题探究起先，经过视察图片、创设情景、探讨问逊进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，锡引起学生的爱好，并且步步深化，引导课战资料的呈现,在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去标去想、去说.“本节聚焦”是一节课的详细学习目标;相关信息”是对正文主栏资料的补充
3、和延长.“学问链接”是不一样章节的前后呼应，构成概念间的逐辑联系.对正文中的费科分析”（或费料收集彳的折）和“思索与探讨多采纳自主学习、探究和小组探究的学习方式,让学生去探讨.去操作、去试验，从而对学问进行归纳构成概念，得出结论.3要培育学生的问题意识.老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气.陶行知先生也这样忠告我们：”你的教昭F有瓦特，你的冷。艮里有牛顿.你的饥笑中有爱迪生.”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的期里，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要蟠学生的自信对“学生问题意识”的反思，古港云：学起于思，思起于建.”小疑则小进，大疑而大进”.4 .紧抓探究性学习提高学生的本领以探究
4、、实践为核心组织教学.脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，仅有经过仔细探究.亲身实践，学生的生物本领才能得以切实梃高.分子与细胞中轲四个探究性辎,这些探兖舌动变更传燎注入式或启发式，而是引导学生提出向建、分析问题,经过各种途径寻求答案，在解决问题的思路蹄学方法上加强点拨和引导.一起先对于这些没有5 .多方位地评价学生新课改对学生的评价不在以考试成果作为唯一的评价手段，而是本着一切为了学生发展的理念，采纳多元化的评价手段.经过备课组的多次探讨，本学期我们的两介资料包括模块考试、单元测试、试脸技院和平常表现（包括预习作业、课后作业）.6 .建立同等的老U祠伴生的关系在密识教化中，老师
5、和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是T不行命吮权威,学生也不是唯命是从的卑微者.IJ锥仅有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才铺充溢信念，思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑.这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿里，即亲其师,学其道.胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气原的建立需借助一些手段，如温顿的目光，殷切地期望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依由老师，从而激起学生更大的学习热忱,这是学生学好生物的关键所在.学科教学论教学反思2孔子日：学而不思则罔，思而不学则贻”.这句话用在我们的日常教学工作中其实
6、也有深刻的借鉴意义.经建在一堂课之后,我们总能找出这堂课的不足，问的可能是课堂纪律.教学设计、师生活动等等.曾听人说过：“救学是一门缺记的艺术”，缺憾之处就在于总是要上完课后才能发觉问题，星然没有完备的课堂，但我们可以通过不断的反思追求更好的课堂.T年又过去了，回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能主动创设符合蚊学内容的问俄畸,教学内容的姐织以学生的活动为要形式启发学生在视察、分析、思索.探讨中敏捷运用地理学问.但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂救学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题.面对这些状况,自己有了一些体会和思索：一、发挥学科优势，调动学生的学习主动性在课堂教学中
7、，只有学生产生了深国的学习爱好，主动主动学习，才融学得好,学习爱好是调动学生学习主动性的出要条件.从地理学问来看，趣味性是其一大特点.它为学生获得干脆爱好供应了丰常的素材.教学中可充分利用多媒体教学的文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习欲里，激发学生学习爱好.运用多媒体课件称助教学，可让课堂动起来,活起来，以爱好带动学生的学习,在地理数学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势,充分利用现有的图味学问加以渲染，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入谀堂教学，调动学生的学习主动性，3!J较好的教学效果,例如：在洪大陆漂移慑说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的留
8、意力快速集中到谀堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被询动起来。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子跃一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学,不仅熬炼学生的语言表达实力,且让学生联系实际生活探究地理问题.二.充分挖掘救材，培白学生的主体作用地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图.景观图，以及一丝带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的市要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有更要作用.因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来”，使学生充分参加救学;舌动，从而
9、有利于发挥学生的主体作用.例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生视察地震带和火山的位野，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处.再如，在中国的鼐阂口行政区划”的教学时，首先出示中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南:!胖球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位国看，中国的疆域对我国发展的作用？*并要求学生在IS中找出答案，然后让学生再看教材,看一君自己的分析与教材是否一样.在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特
10、点玮度位5R怎样,什么是影吭俄罗斯农业的主要缘由使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由.充分挖捉教材中的地理图像来设计鼓学,箍充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时.又培自了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力.充分利用课本中设计的活动”，涉及读图或绘图技能的训第、材料收集彳眦理，须要动手做试验.开展社会调亘，进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力.例如在多变的天气救学时,我利用活动”中供应的天气图,让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬博了学生读图、语言表达实力和应用实力.作为一名老师应与时俱进，放弃以
11、灌喻”为主的致学方式，为学生变更学习方式创建条件.以个省级行政区.教学为例，该教材假如采纳传统故学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习爱好，我尝试以欢乐致学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成中国政区拼图“，引导学生开展拼图竞奏活动，寓教于乐，雌高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学.三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子.要教会学生学习地理的方法，我充分利用蝌教学的特点,培育学生思维实力,使学生学会思索地理环境问题，学会解决问题,学会创新和自我发展.针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有
12、：(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆桑.湘桂5艘夹南岭.东北一西南有三微，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布.喜马拉雁弧形山，珠峰傲立中尼埃kA四四第一峰.地理欧诀简洁而明白，便利圮忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用.图像法：地图是地理学问的田要就体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实力较薄gs,指导学生多卷图、识图、给图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图.图文结合，尤其像他球的公转,中国的行政区划等学问难点.(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析您颤建的成因和规律等，要使学生驾驭正
13、确学习的方法，就要在课堂救学中要引导学生学习生活中的地理“，不断向学生“授之以渔，减轻学生学习负担，使学生好学地理,主动激励学生参加教学活动，并努力创建民主、和谐、同等的课堂教学坛围，这是学生发挥学习主体性的田要保障.只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习t三的热忱谈激发，思维的火花被点爆.为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教化,赐予必要的关切.激励、敬重和理解,培育学生主动参加的信念和热忱,从而激发学生的求知欲里，发挥学习的主体作用.四、不足之处(1)建立就合的IJ币生关系，包处有效的学习氛围前苏联闻名的教化家赞可夫经过多年的探讨得出这样的一个结论，就教化教学质
14、量的凹凸很大程度上侬要的一点是百J市生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏.在地理课堂放学中，我们所面对的学生地理学)可和技能参差不齐，老帅要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的春去要慎里，委豌，更不能放弃对他们的努力.老师要努力找寻他(I族闪光点加以激励，帮助他fi阚立信念给他们介绍T方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气东轻松，衷现出情愿侨作老师的救学，使教与学的;舌动得到良好开展.师生!可的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，把这种和谐旃洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，建松自如，自由发挥
15、，从而去创建高效的学习炽国.(2)处理好学会“与会学”的关系课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,根据学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问旗.解决问密，在救学黄珞的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息.迁移应用、献操作等，学生应主动主动地参加，协作I办调,在长期的自我实践和熟炼中,学会了思索，学会了应用，如此长期的培育.学生的自学实力会逐步提高,会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会变成会学”.总之
16、,在课程改革的今日，对老师提出更高的要求老师只有在实践中不断学习和探究运用符合学生自身发展特点的敦化教学方法，才能取得较好的软化教学效臾，才能适应当今救化的要求.学科教学论教学反思3在其次学期很快进入全面豆习,经过一段的豆习,学生中及露出许多的何强,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手：一、加强学生的基础学问的豆习在复习中发觉学生在做题过程中，基础学问不过关是造成学生密不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得,看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不;SW体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手.M础学问是学
17、习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础学问的更习应是物理宜习的田中之田.二.加强物理学问与实际生活的联系物理新课标要求要注意物理学问与实际生活的的联系，让学生从生活走向期理，从物理走向社会，近几年的物理与生活的联系越来越案密，让学生从详细的情景中分折出有关的物理学问，并能让学生应用学到的学问去解决很多实际中的问题,20年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系.三、加强试蛤的爰习物理是一门以试蚣为基础的课程，新课标又加强了学生的探究实力的考察，从20xx年到20年在高考中试蛉的考察逐步加强，20xx年达到19分,且考察的范围不断增大，既有学生的分组试验，又有演示试验,既有结论
18、的考察，又有过程的考察，既有现象的考察，又有试验的设计,既有从现象中进行猜想，又有试览中问感的处理，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，加强了学生的动手动胭实力的考察.因此在今后的豆习中加强学生的试验豆习将是一个玉要方面,试蛉中，班J一个了解.五个会”.即了解试转目的、步骤和原理；会限制条件、会运用仪器、会视察分析、会说明结果得出相应结论，会利用学过的原理和方法设计筒洁的试验方案.以试蛤带复习,组合归类设计新的试5S.在试蛤中进一步捌立动手操作意识；平安规范意识；创新质疑意识.学会正确.筒练地表述试验现今、试验过程和结论,特殊是书面的表述.在日常生活中多视角地视察、思索、理解生活.生产
19、、科技和社会问题，学会学问的应用，主动开展课夕底）探讨性课题实践活动.分析今年命题的2本趋势，一是基本的试验技能.基本的试验仪器运用题要考；二是以试给为背景材料的试毁将增加；三是带有探究味道的题、设计型试题还会出现，考直试验方法的迁移运用实力；四是现场操作性试Sg还有可能出现，五是对于试殆过程的感悟、发觉和改进也可能出现.四、搞好试卷讲评，提高应试实力；试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学学问；二是刚好反馈信息，发她解决数学疑难,查薪补缺；三是总结汲取教与学的阅历彳映训，改进教学.四是可以提高学生的应试实力.只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不刚好，都会影响教学效
20、果.五、要进行答旗规范训练立审题拽立地弄清物理情景、拽立地提取信息这是学生必需具备的基本的解题实力，也是近几年中考命题所看王的热点问既近几年出现信息给题、联系生活、生产、社会和科技的题目，意图之一就是考亘学生是否具备独立审题实力、是否能够通过自己的闻读理解，从中筛选出有用信息，进行求解.为何这类题得分率低？主要缘由之一是学生独审题独立解施的实力差,因此，在复习中，在分析例的或者讲评试题的时候，老师要把审题的机会还给学生,从读题起先，独立完成解题全过程，以培第ff1.g高学生独立审题、独立解决问题的实力.要通过例强、习题，养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维
21、方法规范解题语言规范:特殊是目前t匕蛟的探究题、论述SS,要求学生能清楚的理解物理慨念并能精扁的表达，叙述应有较强的逻辑性.条理性，要简明.扼要，直奔主的,要写出主要的步班尤其是试脸填空颈，最终结果表述不规范，就可腕解答过程所花的时间和精力全郃奢侈掉.书写规范：对作图题更要特殊留意.仔细规范.总之在今后的复习中仍有待于不断的依据学生的详细状况不断的改进复习的方法与进程，提高救学的质量，将是我们的目标.学科教学论教学反思4仔细分析高考物理试题和学生高考成果，回首自己高三这一年来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方.下面就一年来在教化救学中的体会总结如下：一、加强探讨,明确方向高三年级教学伊始，
22、仔细学习探讨“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉改变及趋势，总结规律，明确备考方向，提高豆习备考的针对性.物理试题的共同特点是：注意基础，考瓷物理主干学问.田点概念和规律；紧电结合实际，考性综合应用韧理学问解决实际问题的实力，体现物理学问在实际问SS中的应用；加强试脸实力考亘.改变之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的实力要求有所提高；能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验；其次亲卷难度可能会口到出，23、24、25题梯度会更明显.二、制定安排，落实目标依捌学校的详细状况,制定切合实际的经习安排，街个阶段的目标定位.1 .适当凝低难度,使学生拥有优越嫁,顺当跆过会考、高考的台
23、阶.学生刚完成会考，会考期间端洁的垂经练习，使他们思维简洁化，而高考物理试SS的难度之大是众所周知的，所以，从会考到高考研可过渡显得特别*要.2 .夯实基础，按螂班，培育实力.高考热理试题有8道选择题，每蛔6分，其中多数越目来源于课本中所谓的非王要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，井对每个学问点进行落实.对于主干学问更是考食*点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无去实现.在加深对“双击理解的基础上，培育学生用物理思维分析解决问题的实力，也就是豆习中应做好点面结合.主干学问的复习，首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主爰习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习
24、这样学生;青晰物理模型的建立过程以及用物理思维分折解决问题的过程和方法.相反,一个综合性较强的俄目，可以实行拆分的方法一“化整为零”，对困难问题的分析、分解、建模、解决句题的全过程呈现在学生的眼前，有利于学生理解驾驭解决向Sfi的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问密的实力.3、理科综合词题仍是学科内综合,以专题形式进行学科内综合豆习.编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并畿抓住应用物理学问解决实际问感的实质方法分析物理过程，建立物理触；有利于培育学生推理和分析综合的实力，用物理思维分析解决实际问题的实力；通过专题训练进行思想方法归纳彳陶结.4、加强试验教学，提高试脸实力
25、.试留底的分值有1718分之多，但从历年高考的得分状况分析，试聆实力的考杳总是学生较为薄弱的部分，得分率始终恸E为了提高这块的得分率，豆习备考时,注意抓试验原理和设计思想的理解，试袈操作要较、误差来源分析及减小误差的方法，对试鸵进行归纳.对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理及光学、热学等.三、加强集体备课，优化课堂教学高三时间紧,课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能达到这个要求，我们须要对教材有透彻的理解，对学问的应用有更深更广的了解,对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能达到事半功倍的效果.我们备课组常相互探讨、沟通、学习，相互取长补就四、注意解题方法指导甥理试题
26、有三题计算题，分值为54-55分之多，所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解剧方法的指导.物理评分原则是市过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要.我们除了坚持训练学生的解题规厄外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分同时应写清淅探讨对象和过程标注方程序号物理量符号书写应规范等.回顾过去一年的教学工作，略作梳理,值得反思的问题多多，渐渐品会,其有不少收获.学科教学论教学反思5依据义务教化地理课程标准要求，以人奴版义务教化课程标准试脸教科书地理八年级上册为篮本，结合本县的救化教学环境与学生素养水平的实际状况，参照课程配叁练习及县教研室专项单元测试等资料进
27、行命题.试的重点考察基础学问和基本技能，注意学生情感看法与价值观的培育.试题尽最削减死记硬背的内容，更加注意对地理基本领实.概念、规律的理解,以及运用所学地理学问简洁分析生活、生产或社会实际问毁的实力试卷分析：1、题型设计本次考试以闭卷笔试.试卷分为单项选择题和综合题两部分组成，共计6页25题，总分100分，答题时间60分钟。其中选择题（20题，每强2分），分值占40%;综合的5大强，分值占60%,题型全部为读图分析:S.庶型设计差不多跟中学结业会考一样.2 .学问结构试题突出教材市点，适当兼领海盖面.试题的考点覆盖了课程标准所列的市要学问点，各部分比例力求与课时要求保持一样，对生点章节有所倾
28、斜如：22大地的考亘黄河;23大题考亘长江;24大题考含中国地形，都集中在其次章节的内容.三点强调基址，考叁学生最基本记忆.理解、分析问题的实力.3 .试卷难易度话题难易度制E可简洁分为中低两种类型，比例为3:7.无偏题、怪题、超标准题,试题保证了肯定的区分度.试卷特点：1 .注意星础学问考盒,谈化里就知道内质延长从学问点的分布看,试题的涉足面较广，均衡第一章和其次章，且大部分题目都力求达到课本学问的再现解更多地检测学生对基址学问的驾驭状况,并注意学科主干学问体系学问的考盒,有利于引导学生全面驾驭地理学问，为学生的进一步学习打好基础.教学中强调尽盘避开和杜绝机械呆板地记忆学问，这就要求试睡应引
29、导学生敏披地理解、领悟彳曜驭运用学问，培自学问的迁移运用实力.今年的试题在此方面虽有不同层次的体现，但不太明显，只有选择的第1,2,3、4有涉及到本地的文化地名和实事事务“平和蜜柚、押舟七号、平和“，有点新奇，虽然衢单但也算是给单调的试卷一点亮点.2 .缺乏结合生活实际,模耦学生创新实力考自创新意识、创新精神和实践实力是当前教化教学实践探究的热点和焦点问题.在整份礴中，没有出现这样创新的题目，所以本次考试没有达到考资学生运用自己所学的地理学问简洁分析、处理和解决社会生活、生产中所出现司或飙力，没有达至U新课改革的实力要求，不利利于对学生进行创新精神和实践实力的培育.3 .卷面设计缺乏人性关怀，
30、乏味且不新奇整张试卷呈现感觉缺乏新奇敏流,遗忘考试也是一种师生的情意关怀,没有体现人文性，比如友情提示，还有美的清楚的图形卡通形象，当然也少了创设新侑耳，让学生从自身生活阅历和生产实践入手.解决试卷所创设的问52.存在问跄：每一块i三中，一些平常上谀仔细的学生差不多都畿拿到高分甚至满分，如选择题20道，还有第24,25题能拿满分也有很多，比较惋惜的是在T小题没有雌题.一、基础不!底，驾驭知道不坚固，办法集中体现在选择底方面如：1、5,6、10、16.17还有综合题21四张图，22黄河的发源蜘流入海洋错误状况也较明显.二、考试看法问题不严谈,很多同学没有仔细对待考试,从其做底试卷表面就能体现出来
31、，字迹了草随意，做题答非所问，一塌糊涂.思想品德差.三.做密不细致仔细，粗枝大叶如：6.10选出错误的答案;21题让你写出序号;22即标出河口孟津等四、应变实力差,思维犷展力不足.如选择题1-4,关于平和的;21展树曲地图轮廓不会跟其联想胆来，23曲正在兴建的b是水电站“，这边没有画一个下中黄线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做.这说明学生的思想应变实力不足，没有专心去倜!密，看俄审题.教化教学反思：1.创建性理解运用致材仔细探讨课程标准，创建性理解运用致材.要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和朴充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解,学以致用，切忌
32、照本宣科.4 .要创设学生自主学习的空间充分调动学生的学习的主动性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理,所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难“*多一些探讨，少一点讲解多T自主，少一些灌脸”.5 一培育学生看图、识图.解图的综合实力随者新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进行地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比垂和力度.因此,在教学过程中重视读图训练，面视探究;舌动，加强动手实力，平日强化训练.6 .落实好基础学问，培育迁移实力在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，i三落点一般都能在
33、教材上可以找到解决问题的原型,联系实际、学以致用一样是考亘的重点.老师应关注教材中的实际问S1.科音学问，对基本概念、原理不幽律出在理解、市在联系实际敏捷运用，严防死记硬背.7 .学以致用，联系实际在敦学过程中因尽量创设情景，寓基础学问与生舌、生产的实际问鹿之中，多让学生用所学的地理学问说明日常生活现象,提高学生分析、说明实际问Sfi的实力，达到学以致用的目的.8 .因人施教,全面发展提高学生学习成果素养教化教育老师对待学生学习状况要因人而舁,因材施教.每个学生都是有特性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱,对待中等学生要持之以恒，激励表扬,巩固其基社学问前题下进一步提高学习实力1成果，而对差生更不能放弃，更要循淳淳教导，提高学习爱好.从而缩，J学生之间三级分化，达到全面学习发展,建设好优秀向上的班级集体.化学学科教学论心彳琳会英语学科教学论试卷历史学科学论试卷下载中学思政学科敦学论课件小学数学学科数学论学习，1得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者则玲，谢谢!
