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1、9aieiui教学设计与教学反思9aieiuij教学设计与教学反思3这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、9gaieiui教学设计与教学反思设计说明六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。再文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图一一学韵母一一游戏卡一一学儿歌”的特点.因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个宏韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文
2、仃机结合起来，提而学生的语文综合能力。教加将通过创设情及、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的狙国中，兴趣盎然地学习。课前准备1 .关于本课的多媒体课件。（教师）2 .音节词语卡片。（教师）3 .正面画有各种各样的落菇图片，反面有ai、ci、Ui组成的音节卡片.（教师）课时安排2课时。教学过程第课时一、游戏导入，豆习旧知1.新生谈话：同学们，今天老册要带大家参观一个神秘而有趣的地方一一汉语拼音果园。（出示课件：秋天果园、苹果树情境图）秋天到1.看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些革果的后面版看许多拱音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹
3、果就限于谁。2 .教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单期母课件出示：3 .教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些第果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同泉研究一卜.，然后说给大家听。（学生研尢后按声母和维韵母分成两类。）课件出示：设计意图：良好的开端是成功的半。通过游戏创设情境，把学生带入个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣.把史习旧知富下游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。二、合作交流，学习的母出示情境图，引出ai、ei、Ui三个爱的母。导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶
4、讲故事。（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认我啊！1 .教学第韵母ai.（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱卷爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师（2）教学ai的发音，认清字形。把“爱”这个旨读成一步就是今天我们要认识的新韵母ai,（课件出示ai）你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫安韵母，跟老师说：宓韵母。教师引学：读史韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老加来读ai,请同学们小耳朵认真听，小眼暗仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗？（师
5、示范发ai的音）你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小/教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼瞄。发现了读准史韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ui。请跟老牌一起读。（生发音）老师及时帮助正音。（指读、男生读、女牛.读、同束工读正音）（3）四声练习。注意ai的调号标在U上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。di：我挨若你，你挨岩我.6i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。di：姐姐高，弟弟矮。i:我爱爸爸，爸爸也爱我。（4）耕读练习，巩固发音。导宫：ai也有许多声母朋友，比如
6、n和Ci可以拼成Mi这个音节（出示拼音卡ndi）,谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读个。2 .迁移方法，学习ei.（D看图说话引出ei大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：miw6i（2）教学ei的发音，认清字形。教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。ei和ai样也是复韵母。它们的发音方法是样的,想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是一一（从。的口形到i的口形.）（个人读、小组读）（3）四声练习。注
7、意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。（4）拼读练习。导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的3i、wdi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧!我们起来开小火车，课件出示第40页ei的执读图，变色个拼读个。3 .运用规律，合作学习ui。（1）教师引学：打电话引出ui.我们今天的第三位朋友在哪垠呢?打个电话催催吧!谁会打电话（师做打电话的样子）？丁等零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见.同学们，其实XXX打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，开口就是“喂”，“wei”读成第声的时候就是比韵母ui。（课件出示U
8、i）（2）教会发音方法。同学们真聪明，看到Ui就想到史韵母的发音方法，怎么读？（指生说：光准备发U的音，马上滑到i的音，就是ui。）（3）四声练习。可编成顺口溜在口再中练习。师生共同完成“山谷回国”的游戏吧！师：ui大山，你好!生：ui大山，你好！ui我爱你们!ui一一我爱你们！Ui一一我会读Ui了!ui我会读Ui了！（4）拼读练习。课件出示第40页Ui的拼读图,开火车拼读。4 .结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个.这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个的母组词，再说一句话。（学生组词造句，并联试用多种方式记忆音、形。）5 .自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知
9、道/史韵母ai、国、ui的读音。看，智款老人又给它们戴上了四顶小帖子。（课件：四声调的韵母）谯能尝试读读。（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母同学们，这三个的母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。（小组探究规律）师生总结标调规律：有a不放过，没a找。、e,i上标调去掉点，i、U并排标后边。6 .示范指导、练习书写:同学们，ai、ei、Ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个的母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。预设：a占中格，i占上中格，书写时a和
10、i要靠近一些.e一箔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。u占中格，i占上中格.两个字母写时要考近。设计意图：变以往教和的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，A正体现了街教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。三、游戏活动，学习音节1 .在拼音森林里长满r落菇，这些胸菇可漂亮门小兔见r,高兴极r,他想摘一些静菇孝敬妈妈，可是要摘这些菊菇可不容易，因为这些是音节颜菇。什么音节够菇呀?看，谁会拼？(b-dibi)2 .只要你能拼出诙菇上
11、的音节就可以摘下落菇J挑选自己喜欢的藤他拼一拼一一指名摘,磐菇拼读。设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，符学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。四、趣读儿歌，总结收获这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ai、ei、Ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有Q不放过，没Q找。、e,iJt标调去掉点，i、U并排标后边。设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。第二课时一、游戏探秘,，史习巩固1.和生谈话：同学们，上节课我们一起在智越老人的陪
12、同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习Gaieiui3 .教师板书课题，学生齐读课超。4 .复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。（课件出示：拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、Ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！（学生读句子）设计意图：语文课程标准3强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童
13、特别活泼好动，自控力差，注意力雄以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、柏学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中风习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。二、自主探究，认读生字1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：秋天景物）让我们怀着愉快的心情,跟若Qi、ei、ui,坐上马军到拼音果园走走吧！（课件出示：Qi、ei、Ui坐着马车，音乐铃儿响叮当讥）5 .教师引导学生看图说话。（课件出示：课文画面）到啦！同学们，看到这景色，你最想说什么？（引导学生有顺序地看图说话。）6 .了解图画大意，随机识字。在这么美的郊外，老奶奶和小
14、妹妹在干什么？随机出示音节：m2imeinfiinaip6idu1.（1）请学生自由拼读。（2）开小火车拼读或|可桌互拼.（3）学生齐声拼读。7 .导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。（1）认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？（后面的音节都没标调，要读成轻声。）跟老师一起来读一读吧！（师领读一一生自读一一指生读一一齐读）（2）识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?报同学介绍下你的好方法吧。（3）书写词语音节：你能把Mimei、ninai,面idu1.这三个词语的音节正询书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。（4
15、）教师范写Mid3,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，涵透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提育自主学习能力。三、想象创新，练说故事导言：同学们真了不起，起来听听智慈老人对你们的评价吧！（智慈老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!）1 .仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现什么？2 .展开想缴编一编：现在，靖同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡
16、）3 .集体交流评一评：（推荐或自荐在全班交流并师生.评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。）设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。四、自主学习，练读儿歌1.过渡：这里这么热闹，把小白男也吸引来了。（课件出示小白兔）同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么?4 .学生根据自己的感性认识谈论小白兔一一有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。（1）教师示范读儿歌，学生认其听儿歌中每个字的读音。（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。（3）同桌互
17、相读儿歌，互相纠正读音，图画儿歌中（本课要求学会）的音节。说说用什么好办法记住它们.(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找我带有“白”和“皮”的词语。(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师.(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。(7)借助课件齐读儿歌.注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小的文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早学到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学
18、生在语言情境中，发现要学习的史韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展.五、总结收获，拓屣枳累1 .教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过关乂关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。2 .拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。设计意图：木环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯.教学反思本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高.1.注意了拼音与识字的联系
19、。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有陕系的，所以教师在学习生学前，先更习拼音是有道理的，这样就减了学生借助拼音识字的难度。3 .教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教和在反复地强化朗读。由丁孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。4 .教师脖克了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行更习巩固。2、风娃娃教学设计与反思教案教学设计【教学过程】教学过程设计思路一、猜谜导入1 .猜谜激越：云儿见它让路，小树见
20、它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）2 .板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大r呢？（播放课件，请学生说说自己的感受,我们看看课文是怎么写风的？二、初读课文，感受课文大意1 .教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。2 .学生自己拼俵生字,同桌互学生字。3 .检杳生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、货怪。提示：“责、踪”是平舌音：“抽.示、筝、伤”是翘舌音.“筝”在“风筝”一词中读轻声。1.多种形式读课文，要求把课文读流利,教师注意正音。5 .自由读课文.想一
21、想，风娃娃做r哪些好事？读一读.风娃娃做r哪些坏事？也读一读。6 .学生汇报，教师板书：好事：1）吹大风车（2）吹帆脑坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树三、提问设疑，研读课文1 .学习第二自然段。（I）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸一口气”，学生配上动作表演Q2 .学习第三自然段。（1）播放课件.风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）3 .全班朗读第二、三段。4 .你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能
22、做哪些好事，在班级中交流。）5 .风娃娃做r两件好事后，是怎样想的？读读这一句话你们觉得它这样想对不对？播放课件：（风娃娃做坏事。）6 .小结：看来光有做好事的心愿是不锅的,帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们卜.节课再来学习。四、写字指导1 .屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。2 .学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？3 .示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。4 .提醒“夫”与“天”的不同：“号”的最后笔。5 .学生先书空,再描红、临写6 .展示学生写的生字，师生.共同评议。刚开始上课，利用猜谜来级解学生的紧张情绪，再谈自己体脸过
23、的风，导入课题时轻松自然。此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教册在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。与上一环节相同。利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解风。通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教和再挑较难书写的字重点指导，效果很好。【设计说明】风娃娃是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好
24、事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑r,还折断新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫.最后教学本课需要书写的四个生字。【课后反思】这节课主要体现了以下特点：1 .充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
25、当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制.在全新的信息时代里，信息化盛合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习,自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。在本课教学中，学生学习生.字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事“，利用网络加强
26、了学生.相比间的合作学习，并结合实际r解/风的作用“这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。2 .利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣.由于计.算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以聘各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的木质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，时学生进行多至感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的
27、教学环境，吸引学生的注意力。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生.学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。3、可爱的西沙群岛教学设计及教学反思教案教学设计教学目标知识目标：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容.2、感受西沙群岛的美丽富饶.3、能联系上下文理解“五光十色”、“蛹动”、“瑰丽”等词语的意思,体会语言文字之美。腌力目标:I、培养正确流利有感情地朗读课文的能力2、提高联系上下文理解词语的能力。情感目标：通过理解课文内
28、容，培养生热爱西沙群岛,热爱祖国的情感。全难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶，教学方法：读悟结合。教学过程一、复习回顾上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。二、探究学习第1自然段I、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？2、交流汇报。3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。三、探究2-5自然段I、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽常饶？从哪儿方面介绍的？2,
29、交流汇报。3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。A,探究海水段（2自然段）（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？C2）交流汇报读文所得。（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“现Rfr等词语（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？C5）想象海水还有哪些颜色。进步体会海水颜色之多，之美（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为所以”说一说。（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。（8）出示西沙群岛海水图。让生进一步感受海水之美过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美阍，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么然觉？B、探究海底段（3、4自然段）
30、。（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？从图上初感海底的美丽、富饶（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？（3）交流汇报（4）师总结板书珊瑚多各种各样有的有的海参多到处大龙虾威武全身披甲鱼多数不胜数有的有的物产丰富（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。（6）展开想象用“有的有的有的”说话体会西沙群岛海底鱼多。（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解.（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加
31、深理解C、用同样的方法探究海滩段（5白然段）.读想一一找悟一一读读文写了什么找特点体会到什么感情读有什么特点有何感受升华理解过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧.D、探究岛上段（6自然段）（1）发挥想彖，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？（2）读文看课文中是怎么写的?课文中“鸟的天电”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。（3）根据理解感情朗读.（4）师范读后生感怙朗读。（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？E、齐读最后一段，学习作者先总耳，再分耳，最后再总写的写法.四、训练设计“课文内容我知道”。我知道
32、西沙群岛在，是我国的，课文从、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、和，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。五、作业超布I、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。2、课外阅读美丽的小兴安岭:或吐鲁番的前萄熟了讥3、积累用文中自己喜欢的段落、词语.板书设计：25、可爱的西沙群岛总说分说总说风景优美海水：颜色多海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）海岛：鸟（多）反思：本篇课文篇幅较长，要拿握的东西较多,所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一
33、种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个同生理解起来较抽领，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自己体会，自己感情明读，同时教加的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我
34、认为教师的范读仃时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。4、语文网络教学的优势与困惑秦兵马俑教学设计与反思随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提而学习效率。近期我校位老师上了节语文网络教学研究课秦兵马俑给我留下深刻的印象.【课堂回顾】一、激趣导入1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。2、指名谈谈观
35、录像后的感受。二、学习第三段1、学生自读课文，思考问题：读读第三段：找找课文介绍r哪几类兵马俑.选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。2、学生利用网页自学。3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图“、骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试者读出它们的这种个性特点.4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。5、讨论：你是根据什么来作出准确的判断的。6、播放视频：再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。三、课外延伸1、师提问：学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么？让我们进
36、入“网站链接”找找答案。2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生.感兴趣的问题和疑惑之处.四、课后作业根据自己的兴趣和能力，选择项完成，进行学生学习成果的展示。1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想J解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报，3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。【理性思考】初次品新鲜的语文网络教学课让我从中感受到网络语文教
37、学的几点优势：一、网络语文教学为Ef.动式学习创造了可能，它是创造人格的保证网络语文教学在真正意义上为种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的盎要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教和期望的固定因素，都有机会“随藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每个学生，使学生尽可能地站在同起跑线上。更重:要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑
38、、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视,被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想缴和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体.二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入其实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交潦自己的思想
39、，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习衣的双向交流提供了广阔空间，达到“人机人”交互的设计目的，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与其他学习者或教师（人）进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交潦的过程中，使学生的处维始终处于活跣的状态。三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲里，把白己的战绩、智慈展示于众人面前，忘得他人的尊应，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂谡中，老师着力引导学生在学
40、习中变被动接受为主动获取.如：在“自学第三段中,学生在网站上收券材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见；“质疑、解疑”时学生由困感到兴奋不已电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果减得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要悚作电脑，还要与学生进行交潦，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文
41、课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困雄，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。5、语文网络教学的优势与困惑秦兵马俑教学设计与反思随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了个自由驰骋、邀游的广阔天地。语文网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。近期我校一位老加上了一节语文网络教学研究课学秦
42、兵马俑给我留下深刻的印象。【课堂回顾】一、激趣导入1、播放秦兵马俑录象片断.激发兴趣。2、指名淡淡观录像后的感受。二、学习第三段1、学生自读课文，思考问题：读读第三段：找找课文介绍了哪儿类兵马俑。选择感兴趣的一类俯，看看图片，浏览资料，品读课文描写。2、学生利用网页自学。3、学生集体交流，相机点击“友情链接”,浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。4,完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。5、讨论：你是根据什么来作出准确的判断的。6、播放视频：再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个
43、性特点。三、课外延伸1、提问:学/课文后你还有不明白的地方吗?对丁秦兵马俑你还想J解些什么？让我们进入“网站链接”找找答案。2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。3、电话连线西安秦始皇.兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。四、课后作业根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索下，把找到的有关图片和资料告诉大家。2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出份小报。3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构
44、及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。【理性思考】初次品尝新鲜的语文网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：一、网络语文教学为互动式学习创造f可能，它是创造人格的保证网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能乂正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相关“、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的直实。教汕只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空
45、间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体脸，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃臼卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想和创设空间中遨游，自由而健康地发展.教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的盎要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流在新课程理念中很重要的一点是课堂并#孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行
46、架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境F.学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人一机人”交互的设计目的，即学习者（人）通过多媒体网络（机）与其他学习者或教师（人）进行互相交流，改变/传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使仔个人都处在种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台心理学认为：人与牛.俱来就有一种枳极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慈展示于众人面
47、前，羸得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师若力引导学生在学习中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明:交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见：“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果旗得同学们的尊亚，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲更“这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，乂要操作电脑，还要与学生进行交潦，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了
