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1、漫画”老师习作范文“漫画”老师B习作范文这是优秀的教学设计文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、“漫画”老师习作葩文习作：“漫画”老师范文1“漫画”老师我的音乐老师是一位皮肤黝黑黝黑的男老师，我们都非常喜欢他。他的头发不多，尤其是中间那块儿，光再一照，就像光滑的小夜灯一样，油亮油亮的。当他睁大眼睛时，额头上会有两三道横的皱纹.老师虽然皮肤有一些黑，但看起来很健康。音乐老如一使劲，脖子和手上就会出现突起的吉筋。老师很讲究，总是穿着那双擦得很亮的皮鞋。每当老加走进教空，都会对我们投来微笑的目光0老师时我们非常和善，对待那些调皮的学生也不会厉声呵斥。最让我们哭笑不得的就是老师唱歌时的模样了。记
2、得次音乐课，老师用美声给我们唱歌。老师睁大了眼瞄，炯炯有神地注视着每一个人，鼻孔也张得很大，一串串美妙的音符从他的“。”型嘴中唱了出来，老师的样子像一个小R逗得大家笑得前仰后合，更搞笑的是，老师还不知道有些人为什么笑，疑惑的小眼神在每个人身上扫来扫去。音乐老师唱的歌其实很好听，有时他用真声唱美声，有时他用假声唱高音，听起来很有必次.因为我们没有用课本，r是老加把歌词写在黑板上，一句一句地教我们唱，一遍一遍地教我们唱，一首一首地教我们唱。尽管我们有时记不住调子，唱的不好听，但老师几乎从没批评过我们，总是耐心地再讲遍。我很喜欢这位音乐老好，他尽自己的能力交织出了一首苜歌曲，回荡在班级，回荡在我们每
3、个人的心中！范文2“漫画”老师我有许多老师，尽管他们的长相、高矮胖瘦都不一样,但是他们都有两个共同点：都是普通人，二是在教学上都很认真。而我今天要介绍的这位老师，就是一位值得一提的老师。现在,我就要用文字，给他画一幅漫画。他姓唐,按道理，大家应该叫他“唐老师”，可我们偏不这么叫他.那叫什么呢?你一定想得到，是“唐老鸭”！这一个能猜出来，下一个呢?调皮的同学们又发明了一个新的绰号：“北京烤鸭”。没错,你没看钳，是“唐老鸭”和“北京烤鹑”！“唐老鸭”特别有耐心。如果我们有题不会做，他会一遍又一遍地教我们，直到我们都想明白了为止。他也很幽默。在他的课上,总会传出我们爽朗的笑声。有次，就因为我们笑声太
4、大，隔壁班的老师都来做我们班的门了呢！“唐老鸭”身上令人敬佩的品质便是诚实，勇于承认错误!有一次,我们班上有人没有写作业就把作业本交上了。他很牛.气，决定上课时对他进行点名批评。可是，他不记得名字了，以为是经常不写作业的双胞胎,便在课上对那个小的批评。他拿起棒子（问同学借的）,正要惩罚他，这时，小的受打了，大或一声:“不是我”！“我写了作业！”“唐老不”翻开小宝的作业本,看,他还真写i.“那就是你哥哥他对小.宝说道接着，他有转向小宝的哥哥大宝，大声咆哮道：“你是不是又没有写作业？不对呀,我也写了！”.大宝好像比卖娥还冤，委屈地叫道。”啊？”“唐老鸭”仔细地看了看他的作业，真的道题也没少写。这是
5、怎么一回事？”老师自自语道。“唐老鸭”一遍又一遍地看若作业本,终于找到“漏网之鱼”昌昌。昌昌是我们班上经常不写作业的人。老师批评r他，并惩罚了他.接若，“唐老鸭”便跟双胞胎道歉了：“抱歉叫.我竟枉了你们，是我不对，对不起！”他挠若后脑勺，他那不知所措的样子，可真像我们这群小孩呢！就是这么有趣的老师，让我爱上了数学,也爱上了学习。谢谢您!老肺，您辛苦了！2、习作四根据漫画写想像作文教学设计一、观察漫画I、你喜欢看漫画吗?你觉得看漫画有什么感受？漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足结实出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣赏了艺术，乂接受了教育，真可
6、谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。2、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画。说说这幅漫画所画的地点在哪儿?人物是谁?它们在干什么事情呢?完整地说说这幅漫画的内容.3、观察其他漫画：像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容.二、交流感受1、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？2、你看了后有什么感受贿赂或者有什么危见要发表？三、创作漫画1、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣,但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。创作要求：注重构思，要石思想，有生活气息。2、创作漫画。3、介绍自己的创作意图。四、编写故事1、请选择一幅漫画
7、或者选用自己的漫画，编写一个故事。习作要求：展开合理想像，选择童话或看图与文等各种形式写出漫画主要内容.正确、具体表达漫画的中心思想。在故事描写中表达自己的想法。2,开始习作。教师巡视做指导。五、习作讲评集体评点习作：I、出示典型性的习作，集体讲评：说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。2、读自C1.的习作进行修改。3、习作四根据漫画写想像作文教学设计一、观察漫画I、你喜欢看漫画吗？你觉得看漫画有什么感受？漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足结实出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣货了艺术，乂
8、接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。2、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画。说说这幅漫画所画的地点在哪儿？人物是谁？它们在干什么事情呢？完整地说说这幅漫画的内容。3、观察其他漫画：像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容.二、交流感受1、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？2、你看r后有什么感受嫡赂或者有什么意见耍发表？三、创作漫画1、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣，但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。创作要求：注重构思，要有思想，有生活气息。2、创作漫画.3、介绍自己的创作意图。四、编写故事1
9、、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画，编写一个故事.习作要求：(D展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。正确、具体表达漫画的中心思想。在故事描写中表达自己的想法。2、开始习作.教师巡视做指导。五、习作讲评集体评点习作：1、出示典型性的习作，集体讲评：说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。2、读自己的习作进行修改。4、把我最喜欢的幅漫画推荐给你一口语交际习作四教学设计【习作要求】仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇
10、习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示：也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指货乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾.与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯卜腰将丢在垃圾箱外面的赃物点点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，M刺了某些人“光说不做”的现缴，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的
11、看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不r解，学生的习作就会打折扣。【教学设计理念】根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的道要工具。【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴卜来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画/一个什么的故事，告诉人们什么意思？
12、学生搜集到一些漫画以后，教和开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在卜面标明类别、题目和作者。如果有时间（或行挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。二、漫画知识了解在学生自己剪贴r一些漫画后，老加提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的
13、所有的资料中去了解“然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。三、推荐你最寻欢的一幅漫画让学生选出自己岐喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。作推荐准备的时候，要求学生认页观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这佃漫画？学生想好以后，可以先在小组内作交潦，互相启发。准备好以后，要求学生以“我域喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由
14、漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考：向同学推荐这幅漫画的理由。写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜欢上这佃漫画。写完以后，让学生自己反豆读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容r吗？被这个故事感动、逗笑J吗？被作者的思考打动/吗？如果自己感觉哪里不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改.改完毕，全班举办一
15、次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展一把作文善抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在卜.面签上自己的名字。如果有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回史“注意问题：生读漫画、理解漫画的过程中，教师要结合学生所选择的漫画，对漫画本身的意图进行认真思考，做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。【编辑短评】本篇设计从漫画延伸开去，引导孩子从拽集漫画到了解漫画到推荐自己喜欢的漫
16、画，可以想以孩子们在这个过程中一定有不少收获，尤其时喜欢漫画的孩子来说，或许会是一次收益颇丰的旅程，但本次习作的关键在于要引导学生讲出这幅漫画给你阳下的深刻印望，你从中得到的启示。所以得提然老师们在指导习作时不要在前两步过多花费时间，而在第三阶段要充分调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生针对各自喜欢的漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。5、把我最喜欢的一幅漫画推荐给你一口语交际习作四教学设计【习作要求】仔细观察这组漫画，你看到r什么?想到r什么？和同学交流交流.如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写篇习作。写
17、的方法可以多种多样,如，可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢f很多垃圾。小男孩看到/,去写了一幅“离文明只是一步”的字样贴在/垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，个小女孩也看到了这种情况，她弯下胺将丢在垃圾箱外面的财物点一点捡进/垃圾箱.漫画通过两个小孩的对比，风刺r某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作
18、文相比所不同的是要引导学生学会读漫画.孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。【教学设计理念】根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、r解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜柒、剪贴一让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求：剪贴到的每幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画/一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜
19、集到一些漫画以后，教册开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流下，综合大家的菽见，想一想臼己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在卜面标明类别、题目和作者。如果有时间（或者挤时间），还可以耍求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在卜面。二、漫画知识了解在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么绐漫画进行分类?漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系?让学生选择自己感兴趣的问题，及自己最大的可能，从自己能够找到的所有的
20、资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开个交流会，各自交流自己的研究心得。三、推荐你最喜欢的一幅漫画让学牛.选出自己及喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。作推荐准备的时候，要求学生认或观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容?想象一F,这幅漫画表现了一个怎样的故事?你能讲一讲这个故事吗?对这幅漫画你有怎样的想法?你为什么要向大家推荐这幅漫画?学生想好以后，可以先在小组内作交流，互相启发。准备好以后，要求学生以“我最喜欢的幅漫画”为题，先列个提纲，准备动盘把漫画的内容和自己的思考写下来，文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到
21、的故事；自己看了这幅漫画产生的思考;向同学推荐这幅漫画的理由。写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜欢上这幅漫画。写完以后，让学生自己反豆读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容/吗？被这个故事感动、逗笑r吗？被作者的思考打动了吗？如果自己镇觉哪里不满意，修改一K然后，给要好的同学看一看，谙他们提出懑见和修改建议，再次修改。师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。改完毕，全班举办一次以“把我
22、最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作文展一把作文答抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。如果有.网络条件，老师可以指导学生把文京发到网上，有一看点击率如何、有没有回更。注意问题：生读漫画、理解漫画的过程中，教加要结合学生所选择的漫画，刻漫画本身的意图进行认出思考，做到比较准确地理解漫画表现得的主旨，如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再淡自己的观点。【编辑短评】本篇设计从漫画延伸开去，引导孩子从搜集漫画到了解漫画到推荐自己喜欢的漫画，可以想
23、象孩子们在这个过程中一定有不少收获，尤其对再欢漫画的孩子来说，或许会是一次收益颇丰的旅程，但木次习作的关键在于要引导学生讲出这幅漫画给你留下的深刻印象，你从中得到的后示.所以得提醒老肺们在指导习作时不要在前两步过多花费时间，而在第三阶段要充分调动学生参与的热情，枭用多种形式促使学生针对各自喜欢的漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。6、把我最喜欢的一幅漫画推荐绐你一口语交际习作四3教学设计【习作要求】仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法
24、可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢r很多垃圾。小男孩看到/,去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在r垃圾箱上，以此来指责乱丢垃坡的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，个小女孩也看到了这种情况，她弯下胺将丢在垃圾箱外面的妍物-点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现软，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号.）【教材分析】这是次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所
25、不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。【教学设计理念】根据孩子们弄欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴一让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自Id喜欢的漫画，把它们剪贴下来.对学生提出这样的耍求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一
26、些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅,都要在下而标明类别、题目和作者。如果有时间（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思考些在下面。二、漫画知识了解在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与普通的绘画有什么区别？画家怎么给漫画进行分类?漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系?让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的所有的资料
27、中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。三、推荐你最喜欢的一幅漫画让学牛.选出自己城喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。作推荐准备的时候，要求学生认真观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容?想彖下，这幅漫画表现了个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗?对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作交流，Ef.相启发。准备好以后，要求学生以“我最喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备动箔把漫画的内容和臼己的思考写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容：由漫画想到
28、的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由.写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致些，让别人读了你的介绍就好像看到了这佃漫画，也因为你的介绍而肖欢上这幅漫画。写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画什么吗？r解r漫画所表现的故事是什么内容了吗?被这个故事感动、逗笑了吗?被作者的思考打动了吗?如果自己感觉哪里不满意，修改下。然后，给要好的同学看看，请他们提出意见和修改建议，再次修改.师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。改完毕，全班举办次以“把我最喜欢的
29、漫画推荐给你”为主题的漫画作文展一把作文萍按在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字.如果有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，君一看点击率如何、有没有回曳。注意问题：生读漫画、理解漫画的过程中，教师要结合学生所选择的漫画，对漫画本身的意图进行认真思考，做到比较准确地理解漫画表现得的主旨。如果漫画所表现的意义与现实的价值认识有冲突，也要先客观地认识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。【编辑短评】本篇设计从漫画延伸开去，引导孩子从搜集漫画到r解漫画到推荐白己喜欢的漫画，可以想象孩子们在
30、这个过程中一定有不少收获，尤其对喜欢漫画的孩子来说，或许会是次收益颇丰的旅程，但本次习作的关键在于要引导学生讲出这幅漫画给你留下的深刻印缴，你从中得到的启示。所以得提醒老师们在指导习作时不要在前两步过多花费时间，而在第三阶段要充分调动学生参与的热情，采用多种形式促使学生针对各自喜欢的漫画多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。（王林）7、口语交际习作四习作教学设计第一、二课时指导习作A案写建议书课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思考1 .回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2 .
31、谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却展见不鲜。回忆下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。可以结合自1.I的资料进行展示。3 .小结并交代任芬：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮解的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的学，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书二、明确要求，交潦建议1 .学生自己读咫，明确要求。2 .建议书石内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议3 .书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题4 ）再说明产生的原因
32、5 ）最后提出解决的问题的建议4 .针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。5 .咱们来看下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题：称呼：正文：建议人姓名或建议团体名称：日期.三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。B案看图写话课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1 .老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2 .看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣
33、，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过有张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）二、引导看图，明白图意1 .咱们书上这幅漫画也很石意思，同学们自己看看,仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交潦所看到的画面。2 .作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同束讨论，全班交流.3 .咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫”，到底虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4 .由这幅漫画你联想到什么？叫人小组交流，推荐一名同学全班交流。三、审题，明的写作要求1 .学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫
34、画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事：也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。2 .四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意.四、忒写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生.进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改0第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出惜别字，并修改：第二遍：
35、修改不通顺的句子，试若把句子改具体、生动.二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句：第二遍：与同京讨论文章的问题，并作修改。三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行货析。（2）学生交流评议。（3）教师点评.特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。四、再次修改,警按习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上.五、鼓励优点，培养兴趣1 .教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2 .请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为卜一步学生自己修改作
36、文，拓展思路.六、教好点评，好文欣赏教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行欣赏。8、人教版六年级上册语文教案口语交际习作叫习作教学设计第一、二课时指导习作.A案写建议书课前准备：通过书本、杂志及走访解现在浪费资源,污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思考1 .回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主咫，是什么？2 .谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却展见不鲜.回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。可以结合自己的资料进行
37、展示。3 .小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮榜的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的箔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。二、明确要求，交潦建议1 .学生自己读咫，明确要求。2 .建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议3 .书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题4 ）再说明产生的原因5 ）最后提出解决的问题的建议4 .针对刚才同学们说的那些现煞，
38、你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。5 .咱们来看下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题：称呼：正文：建议人姓名或建议团体名称：日期.评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强，B案看图写话课前准备：/解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1 .老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的
39、发现。2 .看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过有张、比喷、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）评：兴趣是最好的老师，是行动的内第力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来.二、引导看图，明白图意1 .咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面.2 .作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学牛.同来讨论，全班交流。3 .咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫”，到底“虫”是
40、在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？4 .由这幅漫画你联想到J什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流.评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂，老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。三、审题，明确写作要求1 .学生读题，明确题强：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事：也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画，2 .四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。评：公审题是学生必须具备的非常重要的一项能力.通过指导读题.学生的理解能力能够得到提高。四、试写初稿表达臼己的爽.情实感。记叙清楚，语句通顺，感情其切。习作要求：（投影出示）（
41、1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导.（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。评：巡视指导增强针对性,而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时,保证习作质量。第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改：第二遍：修改不通顺的句子，试若把句子改具体、生动.二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同京讨论文章的问题，并作修改。评：俗话说，“好
42、文章是改出来的！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、朗读赏析,交潦评议(1)每小组推荐一至两位同学，教舞作适当调整，引导学生进行货析。(2)学生交流评议。(3)教师点评特别耍肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象，评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是种“榜样”，何况这榜样就在身边。四、再次修改，管抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1 .教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2 .请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，
43、为下一步学生自己修改作文，拓展思路。评：语文课程标准中多次提到“乐表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写9、习作6拔河教学设计习作6G拔河教学设计之一6习作6教学设计之一一、教学目标：1、阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在眉批和总批中提J的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。2、读懂本次习作的要求，能参照教册的修改意见,把这篇习作修改好，誉在自己的作文本.3、培养认真修改习作的良好习惯。二、教学时间：2课时。三、教学过程：(一)情境溶染，明确要求：1、投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。2、学生就
44、拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）等要素作概述。3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇拔河的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作.二、初读内容，杳找缺点。1、投影出东拔河的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报.3、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。4、指导学生读懂课本上教舞的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。5、教师引导学生认识眉批和总批，及时小结。三、再读课文，明确写作方法。1、学生默读全文，本篇作文如何修改诃用铅第在文中作适当批注。
45、2、引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。3、教师点拔：定好g拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明.4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。5、师生共同结：在这篇习作中要他d1.写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气第，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人.五、学生修改，最后誉消。1、生作文，力求做成文迅速连贯，气呵成。2,师行间巡视，个别辅导。3、教师采用对比评改的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。4、学生自杳自改，最后誉清。10、
46、习作5迎六一征稿启事教学设计习作5G迎六一征稿后事教学设计之一习作5教学设计之一一、教学目标：1、读懂迎六征稿启事，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个我身边的小能人。3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法二、教学时间：2课时。三、教学过程：（一）揭题.（二）指导学生读住迎六一征文启事讥1、让学生自读G迎六征文启事讥2、思考：这则征文启事的要点：（1）题目（范困）是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？C4）截稿日期是什么时候？3、学生阅读后回答.（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。1、指导审题：教师板书作
47、文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？2、开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。3,指导学生围绕重点材料写具体。（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？（3）师小结：选择事例要典型。C4）你相怎么写这件事？说说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。（5）学生.尝试说，指名说一说，师相机点评。（6）师：写事要典型，但不要凭空想象,要写真事，讲真话（四）学生草稿。（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。Ik语文园地六3看图习作胜似亲人教案教学设计教学目标：1、观察插图，理解图
