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1、口算两位数减两位数教案一复习旧知,揭示课题-)复习旧知:课件呈现口算宏习Hfi.1. 4+53=47+25=24+21=32+29=2. 437=325=5330=6520=指名汇报口口结果,并让学生说一说自己是怎么样的。-)引入新课1 .如:时学生的表现加以肯定:看来啊,同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了,对以前学习的诚法也是记忆深刻啊)2 .如:今天啊,我们就来学习两位数减两位数的口和。(板书深剧:两位数减两位数.自主探索,兴趣维持(一)情境创设,初步探索师:上节课我们利用所学知识,帮助某学校同学解决了她买车票的问题,全校Mi生都顺利地坐Jt开往上海世幽会的大巴了,我们来看看
2、大家在车上都谈论些什么?1 .课件动态呈现情境图:从图中,你了解了哪些数学信息?2 .学生汇报发现的数学信息.3,那你能根据这些数学信息,提出一个用减法计算的数学问题吗?(1)学生提出问题,教师加以引导,提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。(2)同学们真了不起,提出这么多数学问超,那我们就先来解决其中的一个问题吧?(一)动手操作,形成表象1.呈现问即:教科书P1.1.例2的第(1)四:普通快客的票价比动车出多少元?(I)分析解答:我们已知什么?要求什么?怎么列式?(2)独立计算:学生尝试独立口界,教肺巡视,注遨个别指导.(3)交流汇报:先让学生在小组内内交流
3、每个人的算法,而后教师指名问答,引导学生完整表述出算法,可能有:方法一先煤65-50=15,再算15-4=11:方法二.先口654=61.再算6150=11:方法三:先算6560=5,再算6054=6,慢后算5+6=11:方法四:先算54=1,再算6050=10,批后算I(M=I1。学生在汇报方法时,教师要引V学生说出自己的想法,教师可以简单加以概括或提炼。如:方法一,先减整十数,再减一位数;方法二,先城位数,再减壑十数;方法三,找一个整十数做中间数:方法四,和网数位相减,既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法,只要是合理、正确的,教师都应给予肯定。(三)再度探究,建构方法1 .课件呈现
4、问题(2):世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?(I)自主探究:学生独立分析解答,并用自己喜欢的口算方法计算出结果,教师巡视,注意个别指导.(2)交流汇报:指名学生说出自己的口算方法.(3)学生汇报方法的同时,教师选择先减整十数,再减一位数的方法板书,并画出计算过程的思路图,2 .观察比较:(1)本题与上一题有什么不同?引导学生发现:本题是有退位的减法,上一题不用退位.第一题中前三种方法都能适用于第二题但如果要用第四种方法因为5减8不够臧就得到十位去借1当十再减。所以就得用:158=7,50-40=10.7+10=17.(2)比较相同点:都是利用转化与迁移的数学思想方法,将更杂问题筒单化.
5、3 .反思小结:(I)同桌议一议:经过这两次尝读,你公再欢哪种口算方法呢?你觉得哪种方法更适合你自己?哪种方法更合理?(2全班交流。三.寓教于乐,兴趣体聆竞赛游戏1 .接力赛:课件呈现:PI3的练习二第6题:i育四位学生来进行游戏。一组完成后,再换一组SS目,换一组学生来比赛。2 .我会变:P13的第5题,教师可以制作类似的数条,也可以用课件进行动态演示。让学生快速说出两个数的和与差。3 .今天我当家:课件呈现情境图,让学生直接把结果填在书上。完成后,集体核对正误,教师要注意学生反馈的信息。四.课堂总结总结:这节课我们学习了什么内容?归纳:引导学生整理,最后课件呈现口算两位数减两位数的两种主要方法:先减整卜数,再减一位数。教学板书口算两位数减两位数65-54=11?一声、=口算方法:先减整十数,再减一位数。504U15本课时通过让学生复习旧知,引入新知,然后在教学过程中提出问题,放手去学生探索,教学反思引导学生自己掌握知识点.课上让学生表达出自己的算法,小组内讨论交流,培养学生表达能力和团队协作能力。整个教学过程流畅自然,学生很容易接受.