《高中语文深度阅读的实现路径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文深度阅读的实现路径.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、高中语文深度阅读的实现路径摘 要：在高考的重重压力下，教师在对学生进行阅读教育时往往会更加注重对考试重点的答题技巧教学，反而忽略了深度阅读教学的进行，这种快餐式的阅读教育不仅会使学生失去自主阅读的能力，还会让学生对答题技巧表现出过度的依赖，这不利于学生对语文科目的学习。在这种快速阅读的方式中，学生无法感受到文章中的情感表达，只是一味地运用相关的答题技巧对文章进行机械性地分析，并不符合语文教育的目的。在这种情况下，教师应当认识到教学方法出现了严重的错误并进行改正，正视深度阅读在阅读教学中的有效作用，积极对学生实行深度阅读教学。关键词：高中语文;阅读教学;深度阅读一、深度阅读教育的目的和方法阅读向
2、来是人类获取知识和信息的重要途径之一，由此可见阅读不仅是在高中阶段需要进行的，而是贯穿于每个人的一生中，帮助人们的思想得到升华，知识技能得到更新。虽然阅读在高中考试中占据了十分重要的地位，但阅读的目的绝不仅仅是为了考试，而是要通过阅读来扩大学生的知识覆盖面积，让学生的语文思维得到拓展，对文中所表达的情感形成共鸣，并且学习文章中蕴含的高尚精神，培养自身的道德品格。以上阅读教学的目的从重要性而言并不低于考试成绩，教师在进行阅读教育时也应正视自身的态度，完善教学方法，拒绝快餐式的阅读，带领学生进行深度阅读。深度阅读也需要一定的方法，在教学过程中，教师应当引导学生掌握深度阅读的方法。比如在阅读一篇文章
3、时，教师要倡导学生拿笔进行相关的记录，在阅读到一些文章中的重点段落时，教师可以让学生在保证文章含义不变的基础上对其进行缩写，方便记忆的同时还可以加深印象;在阅读到语句较为优美，让人产生情感共鸣的句子时，教师可以让学生对其进行简单的标注，方便后续的查找与学习;在阅读到一些表达文章作者思想的语句时，教师可以让学生在相近的空白处写下自己对作者思想感情的看法。最后，在文章的末尾教师可以让学生根据阅读文章后的感受與看法进行简单的评价，方便之后的学习与回顾。这样详细且深入的阅读方式可以有效提升学生的语文学科素养，对学生的语文学习具有明显的帮助。二、传统阅读教育中存在的问题（一）教学方法单一传统的语文教学中
4、，教师所采取的教学方法过于单一，而且不适合学生。教师通常在阅读教学过程中都是以强制性的灌输教学为主，先是随机选择一篇教材中的文章，向学生讲述阅读的方法和技巧，然后提出相关的要求，让学生自己进行文章的阅读，回答文章后面所提出的问题。这样的阅读教学方式并不科学，很容易让学生无法吸收阅读中的知识，并且对语文科目产生强烈的反感，并不利于学生进行语文学习。只会让学生进行机械性的阅读，无法感受到阅读的乐趣，也无法体会到阅读带给自己的益处。（二）承受着高考压力作为一名高中阶段的学生，高中考试对学生来说十分重要，但对高中考试的过于重视以及学习成绩增加不明显或下降很容易让学生产生一定程度上的焦虑。在种种压力下，
5、学生无法静下心来进行详细的阅读，只能够追寻阅读的速度，不想追求阅读的质量。这种想法显然是错误的，并且对成绩的提升也不会达到理想中的效果。高考带给学生的重压会使得学生学习状态逐渐下降，产生厌学的心理。因此，学生应当进行合适的自我疏导，减轻自身的焦虑，避免因为心理焦虑导致学习方面出现问题，甚至陷入恶性循环。学生也应该寻找正确的学习方法，进行有效学习，而不是盲目地增加学习时间，浪费自身精力。（三）缺乏正确的教育观念传统的课堂教学过程中，由于“一对多”的教学形式，通常都是以教师作为教学的中心，由教师向学生主动输出知识。这个过程不仅忽略了学生在学习中的主体地位，让学生对语文学习没有参与感，而且缺少与学生
6、之间的互动，不了解学生对所学知识的掌握状况，很容易造成学生学习水平的下滑。教师对深度阅读教育的不理解和不支持会影响其教学方法的运用，从而造成深度阅读在学生的脑海中产生较差的印象，形成理解认知方面的误区。因此，教师对深度阅读的语文阅读方法的正确认知是非常重要的。三、语文深度阅读教学的方法（一）在阅读教学时倡导进行多元阅读教师在进行深度阅读教学时，要倡导学生进行多元阅读并结合社会情况进行思考。多元阅读的含义有三个，第一个是让学生在阅读文章的选择方面更加多元化，文章在形式上有着多种类型，学生需要接触并深度阅读每种类型的文章，了解不同形式文章的结构与特点，这可以提高学生阅读内容的全面性，并且有助于学生
7、解答阅读题的能力得到提升。在内容方面学生也应该进行多方面涉猎，锻炼自己应对不同文章情感时的反应，形成深刻的记忆。第二个是在深度阅读时进行多元互动，具体是指读者，作者与文章之间的互动，读者先是阅读文章与文章形成互动，然后通过文章可以了解作者在文字中所蕴含的思想感情，与作者形成互动。多元互动的过程可以让学生与文章中所蕴含的作者思想形成碰撞，产生激烈的火花，有利于学生阅读思维的发展与阅读水平的提高。最后一个是理解多元阅读的含义，不仅需要学生对文章的中心思想和细节进行完整地掌握，还需要学生结合当时的社会情况进行分析，更加深入地了解作者在文章中表达的含义，然后结合如今的社会情况进行拓展，思考不同环境下文
8、章中心思想是否会产生变化。（二）在阅读时揣摩文章中的情感教师在进行深度阅读方法教学时，需要向学生讲述文章中所含情感的重要性。通常文章中除了表达作者的中心思想外，也包含了作者的情感寄托。文章中会蕴含着作者不同的情感，值得学生进行研究，不同的情感表现常常会预示文章接下来的走向。因此，学生需要正视情感在文章中的重要性，积极进行分析。并且作为高中阶段的学生，其人生经历较少，在情感观方面也并不完善，可以通过深度阅读的方式与作者的情感形成共鸣，增加自身的情感观念。文章中蕴含的情感可以帮助学生对文章进行更好地理解，并且强烈的情感可以给学生造成深刻的影响，在无形中培养学生的道德品格，满足当今社会对学生核心素养
9、的需求，全面提高学生的综合素养。四、语文深度阅读的教学策略（一）提供深度阅读时间与空间在阅读教学过程中，教师不仅仅要教会学生深度阅读的方法，还要为学生提供阅读的时间与空间。从阅读的空间而言，深度阅读是沉浸式的阅读，需要相对安静的环境，教师必须维持教室内的秩序，保证教室内部的安静环境，为学生提供良好的阅读氛围。学校方面也要积极支持学生的深度阅读，为其提供适合的环境。教室内部的空间总是有限的，因此学校需要建造一些专门用来进行阅读的场所，比如图书室或图书馆。既可以让学生自由选择各种类型的书籍，还可以为其提供相对安静并且宽敞的阅读环境，一举两得。在阅读的时间方面，深度阅读是一种需要时间的阅读方式，因此
10、时间对学生进行深度阅读来说是十分重要的。教师应当重视阅读时间不足的问题并提出解决的办法，可以选择设置一些阅读课堂，针对性地选出适合学生的文章，让其进行阅读，增加学生进行深度阅读的时间，从而提高学生阅读的实际水平。教师也可以端正自身态度，正确认识网络对语文阅读学习的作用，倡导学生通过网络进行阅读，可以利用一些碎片化的时间进行，网络阅读可以突破时间与空间的限制，以此来增加深度阅读的时间，积累知识量以及阅读的经验和技巧。正确利用网络不仅可以提高学生的语文阅读水平，还可以避免一些网络中信息带给学生的不良影响。（二）针对性选择适合学生的文章在课堂阅读教学过程中，受到种种因素的限制，通常是由教师对阅读的文
11、章进行选择。文章的选择对学生语文阅读的学习是非常重要的，合适的文章可以大幅度提高学生的阅读效果，帮助学生更加有效地提升阅读能力。作为高中阶段的学生，教育背景不同，教学环境也有着较大的差异，因此每个学生的基础阅读能力都不相同，教师需要认识并尊重每个学生之间的差异，根据这种情况制订相应的阅读教学计划。因此，教师在进行文章的选择时要十分慎重，要在平时的授课中观察学生的学习情况，在课前针对性地选择阅读文章，避免浪费有限的课堂时间，这样既可以提高课堂上的教学效率，还可以有效提升学生的阅读能力。伴随着时代的进步，逐渐重视对学生潜力的发掘，倡导根据学生个人的情况进行针对性的教学，不同于以往的“唯一标准答案”
12、，现如今更加需要个性化的人才。教师首先要正确理解个性化的含义，尊重个性化的同时要寻找每个人阅读文章的习惯和喜好，进行针对性的阅读内容选择，倡导学生根据自身的想法进行阅读，以求发展学生的个性，让其成为具有个性的新时代高中生。这个过程也是保持学生语文阅读学习兴趣的过程，通过兴趣达到有效的教学效果。深度阅读是比较消耗时间与精力的，更需要学生以兴趣为主导，提升学生对阅读的积极性，从而主动进行深度阅读。（三）深度阅读教学时注重细节教育教师在进行深度阅读教学时，要注重文章的细节教育，引导学生抓住文章中含有深意的细节，养成细心阅读文章的好习惯。受到时代风格和作者性格的影响，一些文章并不会将所有内涵都展开进行
13、直接说明，而是被作者隐藏在文章中的任意角落，只有学生进行细心阅读才会发现作者在文章中潜藏的含义，从而对文章形成完整的理解。这不仅可以帮助学生加深对阅读的理解，也可以帮助学生在解答阅读题时，回答出更加全面且准确的答案。文章通常都具有不同的特点和结构。比如常见的记叙文，其文章结构通常是“总分”和“总分总”，作者所表达的中心思想一般在文章开头或者结尾，教师可以在对学生进行阅读教育时，通过同类型的文章来引导学生发现记叙文的文章结构和特点，帮助学生在考试时根据不同类型的文章特点快速找到其中心思想，然后对相关问题进行解答，科学有效地帮助学生提高做题效率，避免在考试上浪费时间，从而取得更加满意的学习成绩。在
14、进行深度阅读时的细节教育并不仅是以上两种，还有文章作者的人生经历，写作特点以及文章写作时的背景，这都属于文章的细节。所以教师要对学生进行正确的引导，鼓励学生去了解以上背景，既可以在无形中拓展学生的知识面，帮助学生对文章进行更加准确的了解，也是对文章的一种尊重。能够成为高中阶段学生所阅读的文章作者并不多，学生在积累中逐渐了解更多作家的人生经历和写作特点，在考试时如果遇到同位作者的其他文章时，可以结合作者背景更好地对文章内容进行分析，提高回答阅读题的效率和质量。五、结语只要经过仔细观察就可以发现，教师在进行阅读教学时对答题技巧过于重视，会导致学生在进行阅读时往往带着解决问题的目的进行阅读，只追求阅读的速度，以此来锻炼自己并在真正的考试中节省阅读的时间。显而易见，这是一种错误的阅读教学方式，更是以考试作为学习的全部目的，是不可取的。教师应该掌握深度阅读的教学方法并对学生进行教育，让学生通过深度阅读的方式来感悟文章中的情感，提升自身的语文素养，加深对语文科目的理解，掌握自主阅读的方法，这样不仅可以提升学生的学习成绩，也可以让学生的个人素养得到全面发展。
