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1、高中地理教学中运用微课教学的策略分析摘 要：随着信息技术的不断发展，微课被广泛应用于教学中，并取得了良好的成效。高中地理教师将传统教学方式与微课教学进行科学、有机地融合，能够有效激发学生学习地理知识的兴趣，使学生更加深刻地了解教学内容，掌握更丰富的地理知识。在高中地理教学中，教师可以充分利用微课教学，提升学生的预习质量，提升课堂教学的效率，弥补课堂教学的不足，使不同层次的学生都能够得到一定的进步，促进全体学生的发展。关键词：高中地理;教学策略;微课教学教育是一个永恒的话题，一直受到大众的重视。在高中教育中，地理是一门包含自然科学和社会科学的学科，对学生的能力提出了较高的要求。很多学生缺乏学习地
2、理的兴趣，也难以掌握地理知识，在学习过程中遇到了许多的困难。教师通过在教学中运用微课教学能够有效提升学生的学习兴趣，使学生更加直观地感受抽象的地理知识，体会地理学科的魅力。微课教学在高中地理教学中发挥着积极的作用，为地理教学注入了新鲜的活力，促进了学生地理素养的发展。一、微课的概念微课，又称微课程，是一种微型的网络视频课程，内容短小精悍，以阐述某个知识点为主要目标，能够用于学习和教学，满足个性化的学习需求。微课是网络和多媒体技术发展到一定阶段的产物，能够应用于不同阶段的教育，无论是小学、中学，还是大学，都能够通过微课有效提升教学质量和效率。教师通过微课教学能够有效突破教学中的重难点，弥补课堂教
3、学的不足。由于微课具有便利性，能够反复观看，学生和教师在课后也可以通过微课进行学习和探讨，对知识点进行巩固。二、微课的特点（一）短小精悍微课最突出且重要的特点就是短小精悍，这从微课的名字上就可以得知。微课的短小体现在其视频时长，通常情况下，一段微课视频大约是十分钟，与传统的课堂相比只有四分之一的时间，能够有效抓住学习的学习注意力，提高学生的学习兴趣。由于时间的缩短，微课的内容也必然要做出认真的选择，教师通常会选择教学内容中的重难点制作微课，从而有效控制微课的时长，并将教学的核心内容展示在学生眼前，使学生迅速而有效地掌握重难点。教师在制作微课时，不会过于重视微课的形式，通常会采取简约、大气的风格
4、，使学生的注意力集中在学科知识上，避免让华丽的形式导致学生眼花缭乱。微课的精悍体现在其内容上。由于教师在制作微课时通常会选择一个知识点进行讲解，那么必然会将这个知识点剖开、揉碎了讲，使学生清楚地理解其内涵，从而掌握教学内容的核心知识，有效突破重难点。（二）互动性强微课除了短小精悍，还具有较强的互动性，能够有效拉近师生之间的距离，增强师生之间的互动，营造良好的教学氛围。教师通过微课教学，能够有效引导学生进行知识点的探讨，加深学生对重难点的理解，使学生对地理繁杂的知识点掌握得更加牢固，有效提升课堂教学的质量和效率。微课制作过程简易，没有太多的技术要求，教师可以采取翻转课堂的教学方式，鼓励学生共同制
5、作微课视频，加深与学生之间的互动，并使学生在制作微课的过程中掌握更多的地理知识，增加学生对地理的学习热情，强化学习效果。（三）制作简单，有效提升学习效率由于微课具有制作简单的特点，因此微课的普及十分迅速，被广泛应用于教学中，对不同阶段的教学都产生了积极的影响。通常教师只要熟悉教学内容，掌握了教学中的重难点，就可以为学生制作丰富的微课视频。对学生来说，微课的便利性能够有效提升学习的效率，无论是在什么环境中，都可以进行高效的学习。学生将碎片化的时间利用起来，能够有效加深对地理知识的理解，取得一定的进步。微课突破时空的限制，为学生提供了更多的学习机会，能够有效提升学生的学习热情，促进学生的发展。（四
6、）缺陷明显虽然微课具有很多的优点，但是它也不可避免地存在一些明显的缺陷。微课时长较短，在突出重难点的同时，也限制了地理知识的扩张，学生无法从简短的微课视频中学习到丰富的地理知识，也难以得到思维的拓展，这在一定程度上限制了学生的发散性思维的培养，阻碍了学生全面认识地理学科。微课是一种教学辅助工具，本质上是为了补充课堂教学中的不足，但是教师一旦让微课占据课堂中的主要地位时，很容易让学生产生注意力不集中、走神等问题。微课的观看需要以电子产品为支撑，一些自制力较差的学生很容易过度依赖电子设备。因此，教师需要合理利用微课进行地理教学，使微课能够有效促进学生的学习和发展。三、高中地理教学中运用微课教学的策
7、略（一）充分利用微课教学，提升学生的预习质量在高中地理的教学中，教师需要培养学生养成良好的学习习惯，使学生能够更加自主地学习地理知识。因此，教师可以通过微课教学，提升学生的预习质量。学生自行进行地理课程的预习，很容易造成预习不到位的现象，既花费了时间，又没有真正实现良好的预习效果。教师通过制作微课视频，可以让学生在较短的时间内充分了解新课的重要内容，帮助学生更好地理解地理课程。学生在完成了有效的预习之后，在课堂中就能够更加有针对性地听讲，解决预习中遇到的问题。学生仔细观看了教师的微课视频后，能够大致了解教师讲课的思路，更加主动地进行地理课程的学习，而不是亦步亦趨地跟着教师的脚步。在经过微课预习
8、之后，学生在课堂中记笔记的效率也会得到有效提升，会仔细地将书中讲解不够深入的知识点记录下来，为之后的复习巩固做好准备。通过微课，学生的预习能力会得到大大的提升，学生的学习主动性也会得到一定的增强，能够更好地完成自学的过程，养成良好的学习习惯。教师还可以鼓励学生自行制作微课，并上传到班级群，进行微课制作比赛，看看谁制作的微课更加精良。学生在自主制作微课的同时，能够对需要预习的知识点进行深度学习，从而有效明确教学重难点，提升预习质量。（二）充分利用微课教学，提升课堂教学的效率在传统的地理教学课堂中，教师通常是以相同的套路完成教学任务，虽然能够实现教学目标，但是很容易降低学生的学习热情，使学生厌倦重
9、复的教学流程。因此，教师应当为课堂注入新鲜的活力，使学生更加积极地参与到课堂的建设中。教师可以合理利用微课教学，使教学重难点更加生动形象地呈现在学生眼前，使学生更加专注地学习地理知识。教师通过科学高效地把控教学环节，能够有效加深学生对重难点的记忆，便于学生的理解和掌握。在地理学科中，有很多学生极易混淆的知识点，教师通过微课将这些知识点进行细化，能够有效加强学生对地理概念的理解，提升学生的地理水平。地理是一门比较抽象的学科，对学生的想象力具有较高的要求。教师可以通过微课，以动画的方式呈现许多抽象的地理知识，使学生将具体的图像烙印在脑海中，提升学习的效率和质量。例如教师在进行“太阳对地球的影响”的
10、教学时，可以通过微课帮助学生理解太阳对地球产生的多方面的影响。太阳活动与气候的长期变化有明量的相关性，我国长江流域的雨量与黑子多少成正比;黄河流域则相反，雨量与黑子多少成反比。当太阳黑子和耀斑增多时，其发射的电磁波进入地球电离层，会引起电离层扰动，使地球上无线电短波通信受到影响，甚至出现短暂的中断。太阳大气抛出的高能带电粒子会扰乱地球磁场，使地球磁场突然出现“磁暴”现象，导致罗盘指针剧烈颤动、不能正确指示方向，也会干扰电子设备和影响卫星通信。地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等。太阳大气抛出的高能带电粒子到达地球时，受地球磁场的作用，偏向极地上空，在那里轰击高层大气，使大
11、气电离，产生发光现象，使极地上空常出现极光。教师充分利用微课进行教学，能够有效提升课堂的教学效率，使学生在脑中构建完善的地理知识体系。（三）充分利用微课教学，弥补课堂教学的不足在高中地理教学中，由于时间、空间等方面的因素，学生很难在课堂教学中满足自己的全部学习需求。教师在课堂教学过程中，无法照顾每一个学生的感受，即使少部分学生跟不上学习进度，也无可奈何。但是，通过微课教学，教师可以有效弥补课堂教学的不足，使学生在课后也能够展开地理学习，将自己没有完成吃透的地理知识进行反复的学习。例如在进行“洋流”相关知识的学习时，学生要掌握各种洋流的运动规律和对气候造成的影响。学生仅仅通过有限的课堂学习，很难
12、充分理解洋流的地理知识，但通过教师制作的微课视频，就能够更好地理解洋流分布规律。在直观的动画视频中，学生很容易理解南北半球中低纬度形成以副热带海区为中心的北顺南逆的大洋环流;大陆东岸（即大洋西岸）为暖流，大陆西岸（即大洋东岸）为寒流。北半球中高纬度形成以副极地海区为中心的逆时针的大洋环流;大陆东岸（即大洋西岸）为寒流，大陆西岸（即大洋东岸）为暖流。南半球中高纬度形成西风漂流（风海流、寒流）。教师还可以鼓励学生以小组为单位，展开合作探究学习。小组的学生在课后可以一起利用教师制作的微课视频进行学习，将课堂中没有理解的知识点进行深入的学习，补好课堂中没有及时记好的笔记。微课为学生提供了再次学习的机会
13、，能够有效加深学生对重难点知识的理解，促进学生的地理水平的提升。在小组合作的过程中，学生可以在学习微课视频的过程中产生更多新奇的想法，开展对更加深刻地理问题的探究，这也能够让教师进一步丰富教学内容，在一定程度上改善教师的教学质量。（四）充分利用微课教学，展开分层教学在长期的教学过程中，教育工作者大部分都坚持因材施教的教学理念，但是由于我国人口数量大，每个班级中的学生较多，实际上很难实现理想中的教学状态。但是，教师通过充分利用微课教学，能够有效展开分层教学，实现因材施教的教学方式。教师可以在平常的课堂教学中仔细观察学生的学习表现，根据学生对地理的兴趣、学习态度、掌握程度等因素，将学生划分为34个
14、层次，并通过微课的方式为学生布置分层作业，使每个学生能够完成更加适合自己水平的作业，充分实现作业的作用，巩固学生的学习成果。教师可以鼓励学生在完成自己层次的作业之后，向更高层次的作业发起挑战，从而有效提升学生的学习能力。分层作业能够有效激发学生对地理的学习欲望，使学生不断挑战自己。教师也需要实时更新学生的学习进度，调整学生的层次，对有进步的学生，需要及时将其划分到更高的层次，对退步的学生，教师需要仔细分析其退步的原因，并为其调整学习的内容。在分层教学中，教师能够更好地掌握每个学生的学习情况，并有针对性地展开微课教学，帮助学生学习。四、结语在科学技术不断发展的今天，相较于传统的教学模式，将微课应用于高中地理教学中，能够有效抓住学生的学习注意力，使学生有更高的学习积极性，并有效增强师生之间的互动，使师生共同促进。微课教学能够有效改善沉闷的教学氛围，为学生提供更好的学习体验，为高中地理教学注入新鲜的活力。但是，微课教学也存在一定的局限和缺陷，教师需要合理利用，不能完全放弃传统教学模式，导致本末倒置。教师应当利用微课教学，提升学生的预习质量，提升课堂教学的效率，有效弥补课堂教学的不足，实现因材施教的教学理念，促进学生地理素养的提升。
