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1、素质教育背景下的初中综合实践课程建设在素质教育背景下，初中教师的主要责任慢慢趋向培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，使学生实现自我价值，并主动为社会进步发展贡献自己的力量。而要想达到这一目的，教师很重要的一项工作就是加强综合实践课程建设，为学生创设良好的学习环境。在实际教学过程中，由于社会环境等各种因素的影响，出现诸多问题，不利于学生有效发展综合能力。教师要特别针对综合实践课程建设进行大量探索，改进具体的活动策略，为学生创设更加适用的学习环境，改善学生学习效果，促进学生多元能力稳步发展。一、素质教育背景下初中综合实践课程实施的意义在素质教育背景下，为了培养学生多方面的能力，教育部发布中
2、小学综合实践活动课程指导纲要，明确了课程目的、课程内容、实施方式和原则。从大量教育教学实践经验来看，综合实践课程实施的意义体现在多个方面：第一，综合实践课程强调学生的自主性。在具体教学活动中，教师会为学生创设更多独立学习的机会，有助于学生发展自主学习实践能力，为学生提升更多方面的素养增添助益，有利于预期培养目标顺利达成。第二，综合实践课程具有明显的实践性，加强实践课程教学可以为学生创设良好的实践环境，有助于学生实地探究，亲身体验生活，从而有效锻炼实践能力。第三，鉴于综合实践课程的开放性，在相关教学活动中，教师可以鼓励学生积极参与个性实践，从而拓展创新思维，提升创新能力，有效促进学生个性发展。第
3、四，综合实践课程具有整合性，课程内容涉及科学、自然、生活等多个方面，有助于学生系统思考，参与综合锻炼，从而有效拓展学习思维，提高综合素养。第五，综合实践课程具有持续性，有助于学生深入理解知识，培养良好的习惯，在持续的实践中形成自信心以及对社会的责任感。基于此，在初中阶段，教师需要在综合实践课程中投入大量精力，借助科学的措施切实给予学生有效引导，促进学生进步。二、素质教育背景下初中综合实践课程开展现状在素质教育背景下，初中综合实践课程的开发取得了积极进展，收获了可喜的成果。首先，综合实践课程的重要性得到了学校和教师的认可，认识到在综合实践课程中，学生能够更好地将理论知识与实践相结合，提高解决问题
4、的能力，培养创新精神和实践能力。其次，综合实践课程的开发与实施得到了更多的资源支持。如平阴县联系社会资源开发六处研学基地，涵盖工业、农业、旅游、艺术、医疗等领域，提供了专门的场地、设备和人员，为综合实践课程的开展提供了必要保障。同时，开展丰富多彩的培训活动，提高教师的素养技能和教学水平。最后，课程内容更加丰富，涵盖诸多领域，涉及学校、家庭、社会方方面面，许多教师都在此过程中取得了一定的成效，促使学生各方面能力与素养显著提升。但是综合实践课程中依然存在诸多问题与不足，而这些问题会不同程度地影响课程教学效果，阻碍学生能力的发展。从教学结果来看，具体问题包括以下几个方面：首先，有的教师更加重视综合实
5、践课程教学内容，而缺乏对教学形式的研究，因此所应用的教学方法很多时候都呈现枯燥性的特点，甚至严重脱离学生的生活实际和能力水平，欠缺吸引力，难以激发学生的兴趣与热情，进而难以获取学生的充分配合，影响教学效果的优化。其次，有的教师在综合实践评价时更重视批评教育，会重点指出学生实践中存在的问题，并据此引导他们更科学地进行学习实践，但是这样会在无形中打击学生的自信心，影响他们实践活动参与的积极性，不利于学生综合素养持续发展。最后，有的教师为学生预留的自主时间与空间不足，不利于学生充分发挥主体作用，自然无法顺利施行既定的课程教学计划，因而影响学生能力与素养的发展。基于此，实际开展综合实践课程教学活动的时
6、候，教师需要在延续优点的同时，针对性地改进不足，提高综合实践课程教学效果，从学生视角大力研究综合实践课程开展策略，推动学生多元能力的大幅提升。三、素质教育背景下初中综合实践课程开展策略（一）采用趣味教学模式，激发学生综合实践参与热情与其他学科的教学实践一样，在综合实践课程教学中，学生是否积极参与教学活动，有没有很好地配合教师，通常影响教学活动的开展，甚至决定学生最终能力达到何种水平。所以，初中阶段综合实践课程教师需要加强对学生主体的重视，积极改善学生的学习态度，为高效教学做好准备。例如，教师组织学生参与特产调研活动，尽可能全面了解当地特点有哪些，以及发展现状和未来的方向，探究如何进行创新发扬。
7、教师可以根据对学生的了解将他们划分成两个小组，即“闻名特产组”和“乡镇特产组”，鼓励学生充分利用课下时间合作调查，可以采用信息技术、实地走访、问卷调查等手段，尽可能多地获取平阴县当地闻名的玫瑰制品、阿胶、梨丸子以及自己了解的乡镇特产：东阿豆腐制品、洪范苹果等相关信息，并据此制作实践报告。在此过程中，为了促使学生积极参与相关活动，教师要采取系列趣味形式加以促进，鼓励各小组代表趣味性地阐述本组的报告总结，采用文字、照片、视频等多种形式展示调研成果，发表观点。在汇报环节，“乡镇特产组”自编小话剧“豆腐老西施”，并特地带来自家特产给大家品尝。“乡镇特产组”滑稽的表演、详实的课件展示以及产品的美味打动了
8、教师评审团、学生评审团以及全体学生。各异的趣味形式激发了学生综合实践的热情，培养学生了解家乡、热爱家乡的情感，同时发展学生的综合素养。综合实践活动采用的形式必须从学生的真实生活出发，尽可能将探究和体验形式趣味化，丰富学生的情感体验，激发学生的综合实践的参与热情，突出实践过程中学生的主体作用，增强学生之间的互动交流。（二）重视积极鼓励，增强学生坚持综合实践的动力在初中综合实践课程中，学生是主体，在实际教学中占据着中心地位，所以学生主动性的发挥就显得非常重要。从实践课程特点来看，学生要想通过相关学习活动发展各方面的能力与素养，就需要长时间的实践，通常无法在较短的时间里达到预期学习目标。另外，从以往
9、教学经验来看，批评指正非常重要，但是正面激励更加重要，如果不加强相关工作，则可能对学生学习实践态度产生不利影响，不利于学生综合实践的高效进行。因此，带领学生参与综合实践课程教学活动时，教师要重视积极情绪的作用，给予学生鼓励，增强学生坚持综合实践的动力，为其最终取得预想成果增添助益。常永才教授指出：“由于积极情绪的作用，他们的智力资源（注意力、创造力和知觉的范围）增加了，他们的社交技能（如使用或分享他人的观点、合作和亲社会态度）提高了。”在教学实践中，教师要积极鼓励学生参与各个环节，如教学情景的创设、问题的提出、活动探究体验方式、教学课件的开发、报告的撰写等。例如，有个学生接触到果蔬农药残留排行
10、榜材料，教师便以这一学生为主成立探究组，布置自制绿色果蔬洗涤剂的任务。为了完成任务，学生先后搜集我国农药使用量、屠呦呦如何发现青蒿素，探讨屠呦呦发现青蒿素的过程，深受启发，又查询中国古代和现代自制洗涤剂的原理、含有洗涤成分的植物等资料，自主考察千年古村落贤子峪，并采集与课题相关的皂荚实物进行研究，最终确定了利用含有皂苷的大豆制作绿色果蔬洗涤剂，并与教师一起确定制取方法。任务完成后，几个学生兴奋地说：“我们相当于站在科学家肩上摘星星，也是小学者”。在其他活动中，教师也应该挖掘周围的资源，提高学生的积极性。在组织学生到当地伊利集团参观研学的时了解到，有几个学生的父母在企业工作，于是教师委托这几位同
11、学做企业文化、工作制度、厂区参观导游和解说等工作，这项任务极大地提高了学生的积极性，他们结合工厂当时进行产品创意的具体任务，向教师建议让所有同学从产品种类、功能、包装、广告等方面进行创意比赛，活动效果受到企业领导的赞扬。（三）引入留白艺术，给予学生自主实践的机会综合实践课程非常明显的一个特点就是实践性，所以要想真正达到预期教学目标，就需要教师引导学生主动参与相关活动，最大限度地发挥学生的主体作用，否则效果可能大打折扣，难以达到基本目标。与此同时，随着教育教学的改革，留白艺术手段逐渐显露出很大的价值与作用，并逐渐在教育领域广泛渗透，得到了诸多教师的认可。综合以上所述，在初中综合实践课程教学中，教
12、师要积极引入留白艺术，给予学生自主实践的机会，促使学生有效锻炼各方面的能力，实现学习目标。例如，组织学生到绿泽画院研学的时候，教师的责任不仅是引导学生了解丰富的绘画知识，还要鼓励他们切实参与相关实践，有效锻炼绘画能力。在这一过程中，基于学生的主体地位，教师要充分应用留白艺术手段，给予学生更多自主探究的机会。在具体实践中，学习油画、水彩画等相关绘画知识的时候，教师要在合适的时候留白，鼓励学生独立思考所了解到的内容，切实理解其精髓，丰富知识积累。另外，组织学生绘画实践的时候，教师可以为每个学生提供相应的绘画工具，同时为其留出充分的自主时间与空间，鼓励学生自行绘画，运用所学绘画知识将自己的想象呈现于
13、画纸上，进行充分锻炼。除了以上所述，教师还可以进行更多留白，鼓励学生自主反思与评价，这样每个学生都可以得到充分实践的机会，切实提高相应的能力与素养。（四）鼓励小组合作，拓展学生综合实践探索思维在综合实践中，良好思维能力对学生的重要性不言而喻，只有基于良好的探索思维，学生才能更科学有效地参与实践，获得预期效果，因此，教师要充分发挥小组合作实践的优势，积极拓展学生的探索思维。综合实践活动以小组合作方式为主。教师科学划分小组、及时跟进指导，有利于提高小组合作效果。例如，组织学生到平阴黄河湿地公园（玛钢公园）游玩时，教师根据学生兴趣成立了植物考察组、赏石组、建筑考察组、公园开发创意组、公园水域生物调查
14、组，并引导学生制定安全条约和行动计划，各组学生自行确定每个组员的职责，比如，有的负责观察、有的负责记录，然后选定重点观察的对象，开始观察实践，并全面记录观察对象的外形、特点等。在活动过程中，各小组学生需要结合所学科学知识与生活积累就观察所得进行讨论，拓展科学思维，丰富科学认知，遇到问题及时与教师交流。在小组合作的助力下，学生通常可以认识到更多思考角度，逐渐拓展综合实践探索思维，有助于更优质地完成实践任务，提高综合锻炼效果。教师必须提前制定评价方案，评价方案要兼顾小组整体评价和个体评价，强调过程性和发展性，以及师生、生生之间的互动，鼓励学生合作交流，在实践活动中形成探索精神。（五）融合生活实际，
15、强化学生综合实践锻炼效果从现实来看，综合实践课程与现实生活之间有着紧密联系，绝大多数课程内容都来源于生活，而课程学习成果只有应用于生活实际才能体现出真正的价值。鉴于综合实践课程的特点，只有充分融合生活元素，才能更顺利地推行既定的教学计划，提高学生能力与素质培养效果，真正达到预期育人目标，否则不仅难以促进学生综合发展，还会阻碍其基础能力的提升。开展综合实践课程教学活动的时候，教师要充分融合生活实际，强化学生综合实践效果，推动学生综合素养大幅提升。综合实践课的开展需要教师引导学生从自身的生活经验出发，联系人与自然、人与社会和人与自我三条线索，发现学生感兴趣的话题，通过讨论、交流确定活动主题。例如，
16、秋天校园里的落叶引起打扫卫生同学的反感，教师就要引导他们思考落叶是否有可利用的价值。学生经过研究发现，不同颜色的树叶经过搭配、裁剪，可以制作出优美的图画；有的学生提出落叶可以用来堆肥，肥沃班级仅有的几平方土地；有的学生提出用落叶来做一场时装秀。当提议出来后，班级学生课余时间一有空就开始捡落叶。课程的实践性要求教师关注学生兴趣和学生需求，发现利于学生实践的点。例如，在培养学生热爱劳动、责任奉献等各方面能力素养的时候，教师要适时组织学生参与生活实践。如到当地的蔬菜种植农户家采摘黄瓜、西红柿等蔬菜，然后用这些蔬菜自己做一顿饭，充分进行生活实践。在一次活动中，一组学生在烈日下帮助瓜农卖西瓜，深深体会到了农民的辛苦及劳动的艰辛。四、结语近年来，随着教育教学改革的不断深入，传统教育理念显露出一定的弊端，素质教育理念逐渐在教育领域广泛渗透，发挥指导作用，教师要促进学生综合能力与素养大幅提升，所担负的责任更加艰巨。在当前素质教育理念广泛推行的背景下，学生培养任务日趋综合，初中教师要加强综合实践课程建设，尽力为学生创设更好的实践条件，促进学生高效参与实践活动，最终达到预期培养目标。
