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1、小学生数学学习效能感与提升策略研究摘 要：现代社会经济的不断发展以及科技的进步对我国的教育行业产生了极大的影响，家长特别关注孩子对数学学科的学习，希望孩子通过数学学习建立良好的数学思维，从而使学习效率得到大大提升，以及不断提高学生学习的能力。所以，小学教师如何在教育教学过程中，不断渗透学习效能感、提升策略学习的方法进行教学，非常有利于学生对知识的深入理解。学生在学习中，不断转换思想及方法进行学习。小学教师在日常教学过程中，将其渗透在数学的教育教学当中，所起的作用是显而易见的。关键词：小学数学;学习效能感;提升策略;渗透提高学习效能、归纳学习方法、升级学习策略在小学数学思想方法中起着关键作用。它
2、是从一种形式变成另一种形式的思想方法，教师在教学过程中快速地将学生已熟知的经验和知识转化成新学的知识内容。有利于学生快速对新知识进行掌握，并使自身解决问题的能力得以提升。接下来，文章将深入探讨及研究小学数学教学中的学习效能感、提升策略学习的方法。一、数学学习效能感提升的方法（一）注重学生学习意识的提升，培养学习效能感在小学数学的教学实践中，数学教师需要着重培养学生的数学意识。教师可以采取将学生数学课堂学习到的知识与生活紧密结合起来的方式，使学生将生活中的实际例子与数学结合，从而培养数学意识。注重把数学和日常生活相融合，把数学的运用放在实际生活中，在这种实践中，学生会对数学更加敏感，提高数学的趣
3、味性，促使学生敏感捕捉生活中的数学信息，学生可以运用数学相关知识和数学思维逻辑去解决生活中的实际问题。在生活中用数学方法解决问题的过程中，也增强了学生对数学的敏感度以及数学逻辑思维的运用能力，从而提高学生学习的效能感。（二）不断开展教学实践的相关活动，培养学习的兴趣数学教师通过不断积极开展教育教学实践活动的方式，让学生提高数学学习效能感，因此数学的学习方式要与生活实际相结合，不断培养学生的发散思维，使小学数学教学模式得以延伸及拓展。例如小学数学教师在对“图形的认识”这节课的教学中，在针对新课导入的环节，教师在设计教学内容的同时，融入了生活情境，教师为同学布置的任务是：找出生活中外形或表面是三角
4、形、圆形、正方形以及长方形的物体，并要求学生收集这些物品并拍摄成图片展示出来。学生通过认真的收集各种各样的生活物品，展示出三角形的红领巾，圆形瓶盖，魔方的每个正方形的面，药盒长方形的面等，在现实生活真实出现的情境中，学生的学习积极性得到调动，对所学知识以更生动的方式去感知。二、提升数学学习效能感的策略（一）实现新知识和旧知识的不断转化，倡导学习新的知识数学教师应了解数学的思想方法，小学数学中包含很多数学思想方法。学习效能感、提升策略学习方法被认为是目前数学教学过程中十分有用的解题方法。在小学数学中，各个知识点都是具有衔接性和连贯性的。一般情况下，原有的知识点转化成为新的知识点，这就是学习效能感
5、、提升策略学习在教学过程中的不断渗透的体现。同时问题的核心需要小学数学教师在教学过程中找到，教师在教学过程中对小学生进行新知识传授时，一般情况下，教师会先引导学生回忆、复习曾经学的知识和方法，将新知识和旧知识联系起来，由有关联的旧知识点导出新知识，这样的方法对小学数学教学来说非常有帮助，对学生的学习也起到良好的作用，巩固学过知识的同时，也使新知识的引入更加轻松，对新学知识的理解也变得容易。例如教师在讲授多边形面积时，就可以利用学习效能感、提升策略学习的方法，對学过的各种图形及图形面积的算法加以复习，比如对三角形、正方形、长方形和平行四边形等图形进行归纳和总结。接下来导出这堂课要学习的新内容，多
6、边形是由三角形、正方形、长方形、平行四边形等多种图形组成的，教师引导学生将多边形分成多个曾经学习过的图形，用已经学过的图形面积公式进行计算，将所有面积相加，从而得出多边形的面积。把新旧知识点真正的串联起来，学生既巩固了旧知识，也便于快速理解新知识点，真正地将学习效能感、提升策略学习应用到实际教学中，从而使学生的学习质量和效率得到提升。实现新知识和旧知识的不断转化，倡导学习新的知识。（二）实现复杂问题的简单化小学阶段的数学学习，包含了非常多计算方面的知识和多种多样的计算方法，这些对小学生来说都不是直观的，而是相对抽象和复杂的，导致很多学生在解决问题的时候容易受限，这就需要教师在教学过程中，将这些
7、复杂而抽象的知识点，通过学习效能感、提升策略学习渗透的方式，不断的转变成更简化，更易于学生吸收和理解的内容。引导学生找出数学题主要的分析点，并将难点问题分解成几个容易分析解决的小问题点，最后再分层次逐步进行解决，也进一步提升了学生解决问题的能力。以下题为例：“学校举办运动会，总共有256人参加，25名学生参加了跳高比赛，参加跳远比赛的人数是跳高比赛的1.5倍，而参加羽毛球比赛的人数是跳远人数的一半，问参加跳远和羽毛球比赛的人数总和是多少？”这是一道复杂的应用题，首先要分析出学校参加比赛的总人数256人，这是一个不需要考虑的项，教师可以引导学生找出此题的关键解题的点，其次要从跳高人数入手，可以算
8、出跳远的人数，同时跳远的人数算出后，参加羽毛球比赛的人数可以算出来。通过这一题可以看出，教师引导学生不断理清思路，找出解题主要关键点，通过层层分析，分步骤解决问题，真正实现了化繁复为简单。（三）实现从抽象到直观的转化小学数学教师利用学习效能感、提升策略学习的渗透，在其数学教学过程当中，实现真正抽象的数学知识到更加具体直观知识的转化，不断锻炼小学生的思维能力，如何将看着杂乱无章的知识点转化成更有序的，更易理解的知识点，这些都需要小学数学教师进行不断的探讨和研究学习效能感、提升策略学习的方法在教学中的渗透，最终实现抽象变具体，杂乱变有序。例如小学数学教师在进行因数和倍数教学中，将传统的按数学思维的
9、逻辑系统转变成“活动建构”的方式进行教学，使学生领会到因数和倍数的真正含义。教师引导学生用12个相同的小正方形摆出一个长方形，并提出问题：“可以怎样摆出来？”学生摆出图形的同时，举出一个相应的乘法算式。还可以引导其他学生用另外的形式摆出来，同样写出自己所想的相应乘法算式。学生在不断寻找结果的过程中，培养了解题的独立性和主动性。在数学教师的亲身传教中，教师将抽象的数学知识变得更具体，更容易理解，直观地展现给学生，提升了学生勇于思考、多角度解决问题的能力。三、结语小学数学教师需要在数学学科的每一次教学中，从学生的学习中，总结出教学经验，积累教学方法，复盘每一次教训，将提升学习的方法渗透落实到位，真正将这种思想运用到实际教学中，发挥它最大的效用。同时提高了教学的质量和效率，使学生形成良好的数学思维，提升数学运用的能力，懂得如何用数学发现问题、解决问题。学习效能感、提升策略学习随处可见，它渗透到整个数学教学及学习中，是数学教学的关键。小学教师在日常的教学中，努力引导学生学会运用学习效能感，使优质的教学方法不断为学生服务。
