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1、提高小学语文阅读教学效率的策略摘 要:阅读是每个人都具备的基本技能,同时,在帮助学生获取知识、用文字表达真实情感等方面具有重要作用。然而,在目前的语文阅读中,忽视培养学生的阅读能力,导致学生阅读理解能力较差。教师应积极转变教学方式,运用丰富的教学方法,激发学生的阅读兴趣,使之养成良好的阅读习惯,有效提高阅读教学的有效性。在语文阅读教学过程中,教师要采取措施激发学生的阅读兴趣。关键词:小学语文;阅读教学;评价体系一、小学语文阅读教学中存在的问题在制定教学目标的过程中,由于诸多因素的影响,仍然存在不少问题。提高学生逻辑思维等是语文阅读教学标准所规定的目标,但这些学习目标都是设定好的,非常难实施,也
2、不明确。教学目标的设定要以教材为基础,而学习目标只有对教材进行细致研究才能形成。但是,大多数教师对教科书的理解不够深入,从而影响了目标的明确性,使教学的重点和难点难以突出。教师在语文学习过程中忽视学习目标,会严重影响学习效果。教师在进行教学的过程中,在传授思想上存在较大的问题,过分注重融合和发展,导致中心和重点失灵。教学评价也存在问题,新课程改革后,学生在课堂上的地位越来越高。在自主学习过程中,教师必须及时评价。但现实并非如此,大多数教师缺乏足够的指导和考核,这在一定程度上限制了学生的阅读能力。此外,部分教师对学生提出的问题往往持批判态度。二、提高小学语文阅读教学效率的策略(一)创设教学情境激
3、发阅读随着技术的飞速发展,多媒体设备逐渐出现在人类视觉领域,在课堂上也得到了广泛应用。由于小学生年龄尚小,注意力不集中,往往会受到环境或事物的吸引,一般课堂教学的效果和质量很差。创造丰富而有趣的教学情境营造了良好的课堂氛围,能够让学生在有趣的环境中学习。例如在阅读时,教师可以为学生播放相关视频,并鼓励学生在视频音乐中跟着读。(二)丰富语文阅读教学课型教学课程种类繁多,如活动课程、培训课程、研究课程和自主课程,这些创新的主题和课程种类是提高教学成功率的有效途径。同时,教师应根据教学的实际情况和内容,选择适度复杂的课程类型,并根据不同学生的学习特点和情况有所调整。明智的选择将帮助学生更好地掌握知识
4、,在学习过程中更快更好地学习相关阅读技巧。例如在进行阅读教学时,可以使用不同的课程来提高学生的阅读理解能力。由于部分阅读材料相对复杂,学生可能无法完全理解阅读内容,因此进行活动课程,该类型可以减少阅读困难。通过将部分学习材料改编成小场景,指导学生扮演角色等,使小学语文阅读教学获得成功,达到预期的理想状态。(三)设立阅读教学评价体系科学化、智能化的教学评价对学生来说非常重要,适当的评估会增加学生的自信心,使他们更有可能积极参与课堂学习,也有助于课堂教学的顺利和有效发展,教师应建立合适的阅读评价体系,促进课堂教学。学生教学评价应尊重个体差异,学生自我形象评价应强调学生在不同领域发展的需要。同时,考
5、核方法和语言的选择也会影响评价效果,所以教师要采用适当方法进行评价教学,鼓励参与,并最终在各个方面提高教学的有效性。(四)营造良好学习氛围,加强与家长的配合部分教师忽略了家庭的重要性,需加强学生与家长的沟通。通过沟通,家长可以了解家庭对学生的重要性,及时了解学生的情况。在学校,加强学生对课堂的参与,拓宽学生视野和提高学生注意力,这些都对提高学生的阅读能力有积极作用。为了营造持续的学习氛围,激发学生的兴趣,必须创造最好的语言环境。在教学过程中,教师进行详细规划,更快地进行引入,用听觉和视觉来表现气氛,让学生体会课文所表达的情感。尊重学生,让学生想象、思考、模拟和提问,让其自由选择一种交流方式、选
6、择一种独立的思维方式,以不同的方式进行思考,理解不同的含义,学会与其他人分享自己的感受。只有这样才能看到班级充满活力,充分挖掘学生的潜能,促进其阅读技能的获得。(五)变被动课堂为主动,激发学习兴趣在真正的课堂上,即使教师知道学生处于主导地位,他们也会担心学生的考试成绩,从而采取填鸭式教学、灌输式授课,以完成“教学任务”,而学生缺乏思考和交流。教师应改变授课方式,让学生有更多时间主动学习。教师要鼓励学生多列举几个原因,一起研究问题,评估不同的答案,帮助学生表达自己的意见,增加其信心和参与度,加强课堂交流。以教学内容为基础构建成功课堂,使学生由被动变为主动,深入理解主旨。也可以将学生分成不同的角色
7、,让其进行阅读、小组讨论、幻想等活动,使学生沉浸其中,获得语言训练和情感体验,提高学生阅读成绩。(六)采用多种教学方法,提高课堂趣味性使用声音、图像和文字进行引导,抓住了学生的注意力,并清晰地展示原本枯燥的课本知识。角色扮演游戏、表演游戏、阅读原声带、小组讨论、冒险教学等,这些都是教师用来活跃课堂气氛、让学生多思考、多提问的方法。平时多关注学生,让其改编精彩句子,写出自己的感受,多表达真实感受。例如在滴水石穿中,可以先展示图片,让学生谈谈对图片的理解,并提出问题,为什么小水滴能把石头滴穿?让学生通过阅读课文感受到水滴的力量,让学生深思为什么大雨没有从岩石上落下来,鼓励学生更深入地了解水滴石穿的
8、原理。(七)引导学生自主阅读在过去,小学语文教学和阅读中,往往是教师说什么,学生被动听什么,无疑会损害学生的积极性。鉴于新课程的发展,小学语文教师在教学中应以学生为主体,强调学生在阅读课上的主导作用,培养学生掌握这些技能后的自主阅读能力,它们将有助于提高小学语文和阅读教学的有效性。例如在部编版小学四年级古诗“出塞”的阅读课上,教师应该关注学生,鼓励他们独立阅读。通过学习王昌龄是哪个流派的诗人,写这首诗的年代背景以及古诗表达了诗人什么样的情感,学生就可以厘清这个诗派中人物之间的关系,然后反思王昌龄为什么写这首诗?这使学生对这首诗的主题有了更深的理解。显然,这首诗通过对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆,诗中充满了对国家安危无限关心的爱国感情。在上述学习过程中,阅读课的重点是学生,学生也可以掌握语言阅读的基本方法和技能,有助于提高学生的识字率。三、结语綜上所述,语文教学对学生未来的发展非常重要,在小学课堂教学阶段,要促进学生阅读的发展,应采用有效的方法丰富教材。教师要引起学生的兴趣,增加学生阅读量;建立阅读教学评价体系,提高整体阅读时间。小学语文教师要充分结合学生当前的发展特点,加强学生参与,让学生更好地全面发展,提高教学效果,帮助学生夯实基础,学会思考,提高语文素养。