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1、基于古诗词教学的高中语文教学策略探析摘 要：在高中阶段语文教学中，古诗词是重要的内容。古诗词蕴含了优秀的传统文化，在培养学生的价值观和人生观方面有着一定优势。而受一些因素的影响，部分教师在进行古诗词教学时采用了错误的方法，导致学生虽然进行了古诗词的背诵，但是对古诗词的内涵及深意缺乏了解。为提高古诗词教学的有效性，文章从高中古诗词教学现状和高中古诗词教学策略两个方面，阐述了基于古诗词教学的高中语文教学策略，旨在为高中语文教师带来一定的启发，从而巧妙地设计教学活动，加深学生对古诗词内涵及深意的感知力，促进学生与诗人产生情感共鸣，进而帮助学生真正理解、掌握古诗词。关键词：古诗词教学;高中语文;鉴赏能
2、力一、高中古诗词教学现状（一）未凸显学生主体地位为了能够使学生在学习过程中有所收获，并在原有的基础上得到提升，新课标中明确提出，要在教学活动中凸显学生的主体地位。而在开展教学活动时，大多数教师所采用的古诗词教学法是以详细的课堂讲解为主，并要求学生对相关内容进行记录。在这种情况下，学生的参与度不够，无法对知识进行本质性的了解及掌握，导致学生的学习效果不太理想。（二）学生的学习积极性不高学生主动积极地参与到教学活动中，能够加深对知识的理解，发现古诗词的魅力及价值，进而对所学知识充满热情。然而，大多数学生对古诗词不感兴趣，在课堂教学中的积极性不高。之所以产生这种情况，一是由于古诗词与其他知识相比难度
3、较大，在学习中，学生存在畏难心理;二是由于教师的教学方式没有趣味性，導致学生对教学活动缺乏兴趣。（三）存在较多的局限性高中阶段的教学与高考密切相关，而高考中的题目大多数是固定的。因此，在进行古诗词的相关内容的学习时，学生会受到一些内容的限制。在这种情况下，学生在进行古诗词的学习时，会存在只停留于背诵或默写的阶段，无法对诗词进行有效的鉴赏。二、高中古诗词教学策略探析（一）积累与整合相结合很多古诗词具有相通性，只有让学生进行系统学习、不断积累知识，才能构建完善的学科知识体系，从而达到理想的教学目标。在进行高中古诗词教学时，教师需要做到积累与整合，并根据学生的学习出发点，予以适当引导，使学生能够进一
4、步探究知识，从而有效地开展课堂教学活动。因此，在开展教学活动时，教师应灵活教学，让学生在学习过程中，既能掌握教师传授的既定理论知识，又能融入其自身的学习方法，从而更好地奠定坚实的基础。就目前情况而言，常见的总结古诗词的技巧有以下几个方面：一是为围绕字词理解进行总结，在开展古诗词教学时，教师可以对古诗词中的一些重要字词进行深入挖掘，并引入其他古诗词中的相关内容，使学生基于不同的语境，了解古诗词的重要字词的魅力，使学生能够真正参与到教学活动中，快速有效地对知识进行学习;二是围绕诗句思想进行总结，所有的古诗词都是诗人在某种场景之下的有感而发，因此这些诗词有一定的主题，而这些主题可能会存在一定的一致性
5、，所以在开展教学活动时，教师可以围绕古诗词的主题进行拓展延伸，使学生能够有效理解知识，并完成知识体系的构建;三是围绕理解技巧进行总结，在开展教学活动时，教师需要给予学生适当的引导，使学生更好地对知识进行感知及体验，在加强学生对古诗词理解的同时取得理想的古诗词教学效果。例如，在对蜀道难一课开展教学时，教师需要知晓，这首古诗词以蜀地为核心，所以在教学活动中，可以将其当作案例进行细节化分析，使学生能够在分析的过程中，找到适合自己的古诗词的鉴赏方法。由此可见，古诗词教学中的积累与整合，能够使学生在学习知识的过程中积累方法及技巧，从而使学生可以对知识进行有效学习，做到相关知识的完全理解及记忆，提高了教学
6、活动的有效性。（二）感受与鉴赏相结合古诗词教学中蕴含着一定的艺术性，能够对学生的审美能力进行有效培养，可以使学生在古诗词的学习中感受其意境。在进行教学活动的设计时，教师可以将反复诵读这一方式利用起来，使学生在不断的诵读中，与诗人产生情感共鸣，从而能够更好地学习古诗词，并对古诗词中的意境美进行感知及体验。教师可以采用多元化的教学资源和方法，如多媒体教学、小组讨论、艺术创作等，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。这种将感受与鉴赏相结合的教学，可以培养学生对古诗词的情感共鸣和审美能力，提高他们的文化素养和人文关怀，让学生能够通过观察、听音乐或看图片等方式，进入与古诗词相关的文化背景中。这有助于学生产
7、生情感共鸣，从而培养他们对古诗词的兴趣，增强亲近感。比如，在教学归园田居的相关知识时，教师就可以将多媒体技术利用起来，借助图文声结合的方式，使学生能够对知识进行感知及体验，实现文章的有效鉴赏，从而提高教学活动的有效性。在进行相关知识的教学时，教师可以将PPT课件呈现在学生面前，使学生基于其形象直观的特点，对古诗词进行简单了解。之后，教师可以要求学生对这首古诗词进行反复诵读，对古诗词中的内容进行体验、感受，并在潜移默化中了解诗人的写作风格，在脑海中形成相应的画面。在这样的教学活动中，学生可以获得独特的学习体验，可以感受到文章中的思想情感，可以与诗人产生情感共鸣，古诗词教学的有效性便可得到提升。由
8、此可见，教师在教学活动中进行巧妙设计，充分实现感受与鉴赏的有机结合，可以使学生有效学习知识，并在这个过程中，获得相应的感受。（三）思考与领悟相结合教学活动的目的是使学生能够从中获取一些知识及道理，为其成长为德智体美劳全方面发展的人才打下坚实基础。对此，在进行教学活动的设计时，教师可以给予学生一定的时间，使其进行思考，并在学习过程中获得领悟。如果学生在学习过程中遇到了一些问题，教师可以引导学生之间进行交流、沟通，并引导其积极提问。不仅如此，在教学实践中，教师还应提供充足的时间和空间给学生思考和领悟，引导学生阅读与古诗词相关的背景资料、文化解读或评论文章，通过扩展阅读来拓宽学生的思维视野。这提供了
9、更丰富的信息语境，帮助学生更好地领悟了古诗词的意义和价值。教师还应积极引导学生分享自己的思考和领悟，鼓励他们勇于表达和发表独立见解。将思考与领悟相结合的教学方法，可以帮助学生更深入地理解古诗词的内涵，提升他们的思维能力和人文素养。例如，在教学登高时，教师就可以将该方法利用起来。课堂伊始，教师可以留出十分钟左右的时间，使学生进行自我思考、有效领悟，从而更加深入地理解知识、掌握知识，实现相关知识的有效吸收。由于学生的想法或多或少存在一些差异，所以在该过程中，脑海中会产生不同的问题。因此，教师可以鼓励学生提出自己遇到的问题，如贯穿这首诗歌的感情主线是什么、悲和独的情怀内涵是什么。在学生提出问题后，教
10、师可以将学生划分为若干个小组，以小组的形式进行探讨，并大胆地做出假设，在学生做出假设后，教师可以鼓励学生进行尝试验证。在这样的教学活动中，学生的主体地位能够得到充分体现，学生可以进行不断的思考，获得相应的领悟及体验，课堂教学的有效性便能够得到提升。由此可见，在教学活动中，做到思考与领悟相结合，能够给予学生较多的时间与空间，从而使学生快速有效地对古诗词进行分析及研究，这在加强了学生对古诗词的理解及掌握的同时，能使学生形成一定的学习能力、获得一定的核心素养。（四）应用与拓展相结合在开展古诗词教学时，教师需要将应用和拓展相结合。因为应用意味着学生已经真正地掌握了知识，拓展意味着学生的知识面得到了拓宽
11、，视野得到了开阔。所以在进行古诗词教学的设计时，教师应当将应用与拓展相结合这一方法利用起来，确保学生能够在学习的过程中感受到古诗词的真正价值。在教学实践中，一方面，教师应注重情境创设、学生参与和启发式教学，让学生充分发挥自己的主动性和创造力。另一方面，为了更好地实现教学的拓展，教师还要选择适当的教材、资源和工具，以支持学生的应用与拓展学习。教师通过应用与拓展相结合的教学方法，可以帮助学生将古诗词知识融入实际生活中，并进一步提高他们的学习和思考能力。例如，在教学琵琶行（并序）时，教师就可以将该种方法利用起来，使学生对古诗词进行深入分析及研究，在加强学生对课本中古诗词内容的感知及体验的同时、拓宽学
12、习范围，从而将古诗词的内涵、价值体现出来。首先，在开展课堂教学之前，教师就可以为学生布置搜集关于本古诗词资料的任务。由于互联网为学生搜集资料提供了一定的便利，而且学生获取知识的渠道多样化，因此有的学生搜集到了古诗词的创作背景，有的学生搜集到了一些诗人的信息。其次，在进行古诗词的学习时，学生一是可以与诗人产生情感共鸣，二是可以快速有效地理解古诗词的深意及内涵，这样课堂教学的有效性就能得到提升。最后，教师还可以鼓励学生搜集一些关于该主题的古诗词，并鼓励学生将其利用起来进行写作。在这一过程中，学生可以有效学习相关知识，这能够使学生的思维能力得到提升。（五）丰富学生情感体验在进行教学活动的设计时，教师
13、需要站在学生的角度上设计一些学习计划，使古诗词教学能够顺利开展。教师也可以将多媒体技术利用起来，播放一些富有思想情感的朗读视频，使学生在这一过程中获得一定的情感体验。例如，在教学声声慢时，教师可以搜集关于这首古诗词的背景音乐，通过播放音乐、有效朗读，使学生能够适应相应的情境，同时对古诗词的深意、内涵进行感知、体验，从而形成较强的学习能力。又如在教学短歌行时，教师可直接利用多媒体技术播放朗读视频，借助其帮助学生在各种信息、内容的刺激下产生情感共鸣，从而使学生了解诗人在当时产生了怎样的想法和心境，从而深入理解古诗词。学生可以在学习过程中发现知识的魅力及价值，并与诗人产生情感共鸣，从而提高古诗词教学
14、的有效性。（六）朗读及背诵实战朗读及背诵是学习古诗词的有效方法，在古诗词教学中，教师应该经常引导学生选择一些经典的古诗词作品进行朗读。首先，教师可以示范正确的朗读方式，包括语调、节奏和停顿等，鼓励学生通过声音表达出作品的情感和意境。学生在不断的诵读中，能够感受到古人在古诗词中渗透的情感、情怀，可使学生抓住古诗词的精髓，从而深入理解古诗词、感受古诗词中的思想意蕴。其次，通过朗读和背诵的实践，学生可以更全面地感受和欣赏古诗词的韵律、音韵和语言之美。因此教师应提供充足的机会和资源，支持学生在朗读和背诵方面的学习和表演，并适时反馈和指导，帮助学生不断提高朗读和背诵技巧，并深入理解古诗词的内涵与意义。例
15、如蜀道难这篇古诗词不仅描写了蜀道的艰险，还渗透了诗人的一些思想情感。在进行教学活动的设计时，首先，教师可先让学生进行整体朗读，以此明确古诗词中渗透着怎样的内容，使学生对古诗词进行初步学习。其次，教师可以进行讲解，使学生感受到古诗词中的思想情感、内涵、深意。最后，教师可以引导学生站在诗人的角度上进行感知及体验，使学生能够产生情感共鸣。可见，教师引导学生进行背诵，能使学生的主体地位得到体现，并帮助学生巩固所学知识。学生也能在学习的过程中形成较强的思维能力、探究能力、阅读能力，从而提升古诗词教学的有效性。三、结语古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分。本研究从积累与整合相结合、感受与鉴赏相结合、思考与领悟相结合、应用与拓展相结合，对朗读和背诵进行了研究，以帮助学生可以在古诗词教学中获得相应的体验及感悟，促使他们真正了解古诗詞教学的意境、文化、文学，从而更好地掌握古诗词知识。
