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1、大班语言活动野猫的城市 课后反思1.发挥幼儿自主性，多感官结合，理解故事内容。结合野猫的城市故事特点和大班幼儿现阶段猜想能力、语言表达能力、体验感知能力不断提升这一特点，我没有采用“教师讲述-幼儿复述”这种形式，而是采用视觉、听觉、感知觉结合，引导幼儿观察图片、倾听故事、幼幼互动互相划来划去感受“斑马的疼”、“花奶牛的痒”等，上课时我发现孩子们通过自己的亲身感受，自然而然的从自己嘴巴里说出“城市是一个很疼、很痒的地方”，而我根据幼儿的讲述来适时的梳理。我觉得这是我尊重幼儿自主性的一个体现，符合“孩子在前、教师在后”教育理念。2.创设宽松、自由的语言环境，引导幼儿敢于表达、乐于表达、善于表达。指
2、南中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。因此，我通过情境激趣，情节导入，我以故事情节设疑，开门见山，以“野猫会怎样介绍城市那？”提出猜想，创设宽松的语言表达环境。我以图片引领故事情节，大胆鼓励幼儿说一说“斑马线在哪里，哪里像斑马线”，通过直观形象的图片，调动幼儿已有经验，让幼儿敢于表达。同时，我对于幼儿的回答，给与积极、具体的肯定，“你不仅说的很清楚，而且把斑马很疼很疼的感觉也说出来了，掌声送给他吧”，让幼儿乐在表达中。同时我具体的回应、表扬，更是一种提升、一种帮助，当幼儿在描述下一幅图片时，会着重把动物的“感觉”描述出来，这就是幼儿善于表达的体现。3.教师有效提问，以促进活
3、动目标的达成。教师有效的提问才能推进教育活动高效进行，在活动中我灵活的进行了提问、追问、反问等。启发式提问，是对重点的关注，是聚；也是对思维的拓展，是散。在“野猫介绍地图”的情景图片中，我们可以看到图片上小动物非常多、干扰性强，信息量非常大，孩子们难以“拨开云雾看晴天”直接观察到“花奶牛身上的花纹像地图”。在给与孩子时间观察之后，我直接提问“野猫在干什么”“为什么要在花奶牛身上划来划去”，将幼儿关注点自然而然的聚焦到“花奶牛身上的花纹”。当然，我也通过提问鼓励幼儿发散想象，如提出猜想“野猫会请谁来当马桶，会请谁来当报纸”，幼儿开动脑筋，大胆想象。追问，是对问题的一种延伸，是对答案的一种提升。当我提问幼儿“你是怎么过斑马线的”，孩子回答“要看着红绿灯通过”，我紧接着追问“为什么要看着红绿灯”孩子们异口同声的回答我“这样才会安全的通过马路，城市是一个安全的地方”，这就是幼儿对城市理解的提升。反问，是对答案的反思，是对真理的追寻。我通过提问幼儿“城市难道真的是又疼又痒又没羞吗”？来引导幼儿重新思考、梳理自己已有经验，用更加准确的语言介绍我们城市，从而加深对城市的认知。
