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1、小班绘本教学妈妈抱抱我课后反思 李丹丹我之所以选择绘本妈妈抱抱我进行教育，一是因为抱抱是爱的表现，是最直接、最自然地情感交流，本故事抓住了幼儿最重要的两个元素：亲情关爱和对小动物的新奇，特别适合小班幼儿的年龄特点。二是题材看似简单，却十分贴近幼儿生活，角色分明，能够用眼用心感受到图像所传递的讯息，满足孩子被爱，被拥抱的心理需求。从鸡妈妈用翅膀抱他的孩子，狗妈妈用舌头舔他的孩子，鸟妈妈用嘴巴轻轻地亲孩子，象妈妈用鼻子温柔地抚摸小象，整个故事表达了浓浓的爱意，真诚的情感表露震撼人心。课前我认真阅读绘本，理解绘本所要表达的主题。制作了绘本课件，在阅读绘本的过程中，启发诱导，层层设疑，创设悬念，留给孩
2、子思考的空间，为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验、感受被爱、被拥抱快乐，知道拥抱是表达爱的一种方式，学着表达爱。教学过程采用了以启发式的提问，和观察、语言表达和动作模仿，引出活动主题。在活动中爱和抱抱为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。通过课件呈现故事内容，用启发性的语言引导孩子们思考，让孩子们观察小动物和妈妈抱抱的动作，以及模仿，体验感受情感。在这个环节中，我主要起到引导者，支持者和合作者，让孩子们观察得出结论。坐下来，和孩子零距离的接触，给孩子以亲情的回报。随着故事情节的发展，其中，我又巧妙地创设了一个情景，就是和
3、朋友、与在场的老师抱抱，告诉他们，我喜欢你、我爱你。通过这个活动知道我们的生活中有很多的人都喜欢你，都爱你，知道要用自己的方式来表达你对大家的爱。这个环节我觉得使整个活动达到了又一个高潮，不仅将主题升华，而且将整个活动的气氛调动的很完美。整个活动，气氛温馨轻松自然，我始终注意语气轻重缓急，注重情感表达，师幼互动亲切，情感交流真切自然。达到了预想的效果。不足与调整：我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡，发展得好的幼儿不仅语音清晰，词汇丰富，而且词能达意，自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句，自己的意思也表达得不清楚，需要老师去猜测而且不愿意在大家面前表现自己。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦，既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。同时语言的规范话对于幼儿今后语言表达上有很重要的作用，在活动中我的语言不够精练，出示图片时没有很仔细的引导幼儿去观察发现，应多提供给孩子们表达的机会，以后会在这些方面多多注意，不再犯相同的错误！
