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1、设计意图为了培养孩子们的动手能力和主动参与意识，我设计了“我是小木匠”系列活动，从孩子们感兴趣的生活中的“小工具”入手，鼓励他们积极动手动脑做自己能做的事，发现并探索解决生活中的问题，比如自己用双面胶粘好自己的作品并用订书机装订等。这样既锻炼了孩子们的动手能力，同时也让孩子们获得了生活中各种各样的经验，如用钉子、螺丝固定桌椅的方法等，让他们在其中充分体验分工合作游戏的乐趣。教学目标1.通过操作认识生活中常见的小工具，懂得如何安全使用工具。2.知道有些损坏的东西可以经过维修再次使用，培养动手能力和环保意识。3.学习分工合作，体验与他人商量协作的乐趣。教学准备1.知识经验的准备:幼儿已有一定的使用
2、小工具的经验。2.物质材料的准备:(1)小于具若干，包括剪刀、小锤子、钳子、尺子、螺丝刀、小铁钉、订书机等。(2)损坏的桌椅或小木板若干(各种形状)、透明胶、双面胶、铁丝、铅笔、各种纸类、塑料、碎布、绳子、铁盒等。教学过程1.讲故事引题，激发幼儿的探索欲望教师讲故事引题:小明是个聪明活泼的孩子，但有一个坏毛病，就是不爱护东西，东西损坏后也不管。有一次，小明过生日，好朋友们带着礼物前来祝贺。当大伙儿正开心地准备切生日蛋糕时，突然“哎呀”一声，小军尖叫起来，原来小军被椅子上的钉子扎到了。当小明给小军换了一张椅子准备继续切蛋糕时，突然又听见“哗啦-砰”的一声，小清和小童摔倒在地上，原来是小清和小童坐
3、的椅子的腿突然断了，桌上的蛋糕也差点掉到地上好朋友们非常不开心，纷纷责怪小明把破烂的椅子拿给大家坐。小明感到很不好意思，连忙向大家道歉。在好朋友们的帮助下，大家一起修理好椅子，并重新开始了生日会教师:小明的生日会上发生了什么事?我们周围有没有这样的椅子?除了这些，还有哪些损坏的东西?现在我们把它们找出来.2.启发幼儿思考，讨论修理方法教师:“这么多损坏的东西，我们来看看:椅子上的钉子露出来了，怎么办?椅子的腿掉了，该怎样去修理呢?”睿睿:“用钉子钉好它。”轩轩:“用透明胶粘好它。”然然:“不行，这样粘不稳，不能坐。”婕婕:“要用钉子和锤子才行，我爸爸就是这样修的。”师小结。3.帮助幼儿认识工具
4、，并使他们建构起对“工具”的新经验(1)认识工具。教师:“你们刚才说的物品是这些吗?它们叫什么名字?是怎样使用的?”教师出示一枚钉子。奕奕说:“这是钉子，是用来钉木头的。”教师出示一把锤子。伟伟说:“这是锤子，可以敲钉子。”教师出示一把钳子。捷捷说:“这是钳子，可以拔钉子，还可以钳断铁丝。”(2)介绍安全使用工具的方法。教师:“你们刚才说的所有这些东西叫工具，这些工具能给我们的生活带来方便，但是使用工具要注意安全。包括:使用工具时都要轻拿轻放;使用锤子的时候，锤子不要拿得太高，注意旁边有没有人，还要注意不要敲到自己的手;使用钳子的时候，注意钳子的口，不要伤到手;使用扳手的时候，注意轻拿轻放，可
5、以根据你的需要来调节大小;使用切割机的时候，注意手要远离;使用扶钉器的时候，要把使用的钉子放在扶钉器的中间固定好，拿稳把手，要与钉子保持一段的距离，这样就不用担心敲到手了。”(3)老师举例，操作示范，说明安全使用工具的方法。4.幼儿自由选择材料尝试操作，巩固对于具安全使用方法的认识，师巡回指导教师:“这些小于具有这么大的用途，你们想试试吗?”(鼓励幼儿大胆尝试，并提醒大家要注意安全)(1)引导幼儿要轮流使用有限的工具并学会等待。实录一:临临与帆帆因同时选择相同的工具而发生了争吵，原来两人都需要用到锤子，而锤子只剩一把，于是争执不下。教师及时介入，提出轮流使用的建议。(2)鼓励幼儿敢于尝试运用不
6、同的工具。实录二:轩轩在使用锤子的时候，始终不敢用力去敲。经过老师的指导、示范、帮助后，轩轩终于大胆地把钉子钉了进去。他高兴地说:“钉子进去了。”分析:教师在观察与指导幼儿操作的过程中，应根据幼儿能力不同的情况，采取不同的指导策略:对于动手能力较强的幼儿，可以用肯定的语气说:“你一定能行!”对于能力一般的幼儿，要给予鼓励-可以轻轻地走过去，摸摸他的头悄悄地说:“别着急，想一想，你会做的。”对于能力差的幼儿，师可以与他协商:“我想和你一起做，行吗?”(3)指导幼儿正确安全地使用工具。实录三:睿睿在钉钉子时，觉得扶钉器太长，便放弃了对扶钉器的使用。只见他左手扶住钉子，右手拿着锤子敲。但当锤子准备落
7、下的一瞬间，他便赶紧将扶着钉子的手移开，显然怕锤子锤到自己的手，但这样却无法将钉子钉进去。教师介入:“你能注意不锤到自己的手，很好，但也不用紧张。你只要扶着钉子，先用锤子轻轻将钉子固定在木板上，然后松开手，再用力敲打，就可以把钉子钉进去。”经过教师的指导与鼓励，睿睿终于能正确地使用锤子完成操作了。分析:让幼儿了解各种工具的作用，更重要的是让幼儿知道工具操作时应该注意的问题。教师在观察幼儿的操作过程时，要关注幼儿是否会正确安全地使用工具。(4)注意与幼儿之间的积极互动。实录四:鸿鸿小朋友一个人在那儿认真地修补小凳子。她一手扶着凳子，一手拿着锤子努力地想保持平衡，可就是做不到。这时老师走过去问:“
8、需要我帮忙吗?”她看了一眼，点了点头。老师说:“你想让我怎样帮你?”她说:“你帮我扶着吧，这个小凳子的腿修好就可以坐了，但是凳子的4条腿不一样长”分析:教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。要用礼貌、倾听等方法拉近自己与幼儿之间的距离，努力成为幼儿的朋友，让幼儿在轻松愉快的环境中进行各种活动。 5.针对幼儿维修和使用工具的情况进行讨论，交流经验 教师:“能说说你们刚才都做了哪些维修吗?用了哪些材料和工具?”幼儿:“我在修小椅子的腿，我用了锤子、钉子、扶钉，是用锤子把钉子打进去的。”“我在修小凳子，用了钳子，把钉歪的钉子拔掉。”“我在修小木桌，用了扳手，把螺丝钉拧下来。”教师:“你们还知道哪些工具?”幼儿:“我见过我爸爸用过钳子。钳子可以拔掉钉子，还可以钳断铁丝。”“我见过锯木头的锯子，还是电动的。”“老师用来割纸的刀。”“我会用剪刀，剪刀可以剪纸，还能剪头发。”分析:适当的讨论可以激发幼儿积极探索、主动操作的兴趣，同时可以提高幼儿口语表达能力及解决问题的能力。6.幼儿再次操作活动，鼓励幼儿尝试没有用过的小工具7.给维修工作结束的幼儿发小礼物，以资鼓励，并让幼儿将维修好的东西归位教师:“这是你修好的吗?真能干，谢谢你!”(递上小礼物)
