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1、活动目标:1、 感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情趣。2、 理解散文诗的内容，感受作品的语言美、意境美。3、 学说散文中的角色对话，理解“屋檐”、“万紫千红”等词。4、 积极参与表演活动。活动准备:1、 PPT课件一套春雨的色彩2、 小燕子、麻雀、小黄莺头饰若干活动的重难点:引导幼儿分角色朗诵散文诗的对话，感受散文诗的优美，发展幼儿的观察力、思维和语言表达能力。活动过程:一、 操作图一，引出课题师:小朋友，你们知道现在是什么季节吗?(春天) 春天美吗?(美)1、 演示图1师:我有一幅特别美的风景图，咱们一起来欣赏一下吧! 谁能告诉我这图中有什么呀?注:提示幼儿回答时说出物体的颜色。(绿绿的柳树
2、、粉红的桃花、绿油油的草地、五颜六色的花)师:真好!你们观察的可真仔细呀!谁能告诉这是什么季节呀?(春天)哦!原来春天可以看到绿绿的柳树、红红的桃花、黄色的油菜花、绿油油的草地、五颜六色的花，这万紫千红的美景呀!怪不得你们都说春天美呢! 说说春天为什么这么美?师:你们知道春天为什么会有这万紫千红的美景呢?(阳光的温暖、春雨的滋润)2、 演示图2师:你们看这里怎么啦?(下雨啦)知道吗!这春天的雨还有个好听的名字叫“春雨” 出现鸟声引出下图3、 演示图3师:你们听，这是什么声音呀?(鸟叫声)哦!原来是小鸟来了呀，这里有几只小鸟呀?(3只) 它们是什么鸟呢?(小燕子、麻雀、小黄莺) 这些鸟在干什么呀
3、?哦!原来这些小鸟们在争论一个有趣的问题“春雨到底是什么颜色的”二、 教师配乐朗诵散文诗师:它们是怎样争论这个问题的呢?想听吗?(想)教师完整朗诵后提问:1、 诗歌好听吗?(好听)那好听的诗歌题目是什么呀?(春雨的色彩)2、 诗歌里面有谁呢?下雨了，它们躲在哪里呀?(屋檐下)知道什么叫屋檐吗?3、 诗歌里小鸟是怎么争论“春雨到底是什么颜色”这个问题的呢?小燕子怎么说? 麻雀怎么说? 小黄莺又是怎么说的呢?三、 演示图片，教师再次朗诵散文诗一遍提问:1、诗歌中说春雨像什么呀?(春姑娘纺出的线)是怎么落到地上的呢?(轻轻的)2、春雨听了大家的争论，下得更欢了，好像在说什么?(亲爱的小鸟们，我本身是
4、无色的，但能给春天的大地带来万紫千红)四、 幼儿变小鸟，学小鸟争论问题。1、请个别幼儿表演刚才诗歌里的小鸟们争论问题都有自己的主见，真可爱呀!现在谁愿意变成这3只可爱的小鸟，来争论这个问题呢?2、集体分角色表演师:刚才的3只小鸟表演的可真棒!现在我们都变成诗歌里的小鸟一起来争论这个问题咋样?五、 课后延伸，分组表演。幼儿学小鸟飞出活动室，去室外寻找春天还会给谁带来色彩。六、 课后反思:本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。首先，新颖变化的课件，大大激发了幼儿的兴趣，引发了以幼儿为主体的主动学习，内容具
5、有的吸引力，适宜程度符合中班孩子的年龄特点和生活经验。第二、 老师有效的、开放式的提问，引发了幼儿积极的思考与讨论，幼儿对春天的美丽景象有直观的感受，直接的体验，激发幼儿去形成积极探究、主动发现的学习意图，产生观察、操作、思索、想象、表达、表现的自觉行为。第三、环境的创设，使得幼儿有一种身临春天美妙其境的感觉，教师在此节活动中运用多种途径、多种形式的活动，融入了整合的理念。 活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-审美延伸。在本次活动中，我最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法: 1、谈话法:在活动开始的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 3、情景演示法:将幼儿置身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演，说出小动物们之间的对话，强化幼儿对春雨的色彩的感受。留下了深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。从理解散文中,帮助幼儿了解植物发芽生长都离不开雨水，激发幼儿亲近自然，探索自然的兴趣。
