《幼儿园角色游戏的指导PPT课件一、角色游戏的指导.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园角色游戏的指导PPT课件一、角色游戏的指导.pptx（78页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、各类游戏的指导,本章主要内容,幼儿园游戏的特点角色游戏的指导结构游戏的指导表演游戏的指导规则游戏的指导,幼儿园游戏的特点,Q:幼儿园中的游戏与幼儿园外的游戏相比，具有哪些特点？,幼儿园游戏的特点,游戏时间的固定性,游戏环境的教育性,伙伴关系的稳定性,教育者的指导性,一、游戏时间的固定性,托幼机构外的儿童游戏，没有固定的游戏时间，随意性大。托幼机构中的游戏作为教育内容的一部分，被有目的、有计划地固定安排在一定的时间段内，体现了游戏活动开展的计划性和时间的稳定性，这样有利于儿童形成习惯，知道什么时候该做什么，养成良好有序的生活规律。,二、游戏环境的教育性 托幼机构外的游戏，家庭提供的玩具缺乏一定的
2、教育意图。如，儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。场地和材料的提供都符合安全、卫生的要求。,三、伙伴关系的稳定性 托幼机构外，儿童在户外交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，缺乏稳定的伙伴关系。托幼机构以年龄分班，每个班的儿童在人员、数量、性别等方面相对稳定。儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷。,四、教育者的指导性 托幼机构中，教师是
3、经过专业培训的，懂得儿童身心发展特点，并具有指导游戏的专业知识和技能技巧。,幼儿园内外儿童游戏特点的比较,你还能想到哪些不同点?,导入案例：娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人等 照相馆：小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼其他小朋友拍照 问题：以上游戏属于什么类型？,角色游戏的指导,2024/9/4,主要内容,什么是角色游戏 角色游戏的特点角色游戏的结构角色游戏的指导,一、什么是角色游戏？,角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿和想象，创造性地表现其生活体验的一种游戏。,角色游戏冷饮店,角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前
4、晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。,角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。,二、角色游戏的特点,表征的特点 自主性和创造性的特点 社会性特点,角色游戏表征的特点,“美味大餐”,幼儿开展角色游戏过程也是充分展开创造性想象的过程。表现在四个方面：1.对游戏环境的假象2.对游戏角色的假象3.对游戏材料的假象4.对游戏情节的假象,表征的实质是幼儿表达意思表意游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的,水果店游戏：“买菠萝”,自主性和创造性的特点,角色游戏是幼儿自主的活动。（自主性表现在哪些方面？）幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、
5、分配角色、设想情节等，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。,角色游戏社会性的特点,角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。,麦当劳真好吃,三、角色游戏的结构/要素,游戏主题的社会性角色扮演的多样性材料的假象性动作/情境的概括性游戏规则的内隐性,游戏主题的社会性,游戏主题是角色游戏结构中的核心要素。游戏主题不仅指游戏名称，还指游戏内容。游戏主题往往由所熟悉的家庭或幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。性质由简单到复杂。,角色扮演的多样性,幼儿扮演的角色一般有机
6、能性角色、互补性角色和想象性角色等几类：机能性角色，指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演。互补性角色，指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。想象性角色，指幼儿扮演的不是现实生活中的人物，而来也源于幼儿的想象。,幼儿通常根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。有三种角色幼儿比较喜欢：幼儿比较崇拜和尊敬的人；让幼儿感到害怕的人或动物；与自己身份不同或低于自己身份的角色。,材料的假想性,游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不再眼前的东西在外形上有一定的相似性。,一块积木,面包,肥皂,饼干,枕头,砖头,把个人的象征变成了集体的象征，此时言语起了固定物体名称、功能的作用,用
7、语言表达出来，使别的孩子理解,瓶盖锅（这是锅）沙米树叶、草菜石头鸡蛋、炉子,替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？,游戏动作和情景的概括性,儿童在游戏中不是单纯地玩玩具：听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节。如，医生看病、司机运乘客、送小孩看病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。这为幼儿的集体合作游戏提供了可能
8、性，不同经验的幼儿都可以参与到同一主题的游戏中来。,Q:什么是游戏规则？你能举例吗？角色游戏有游戏规则吗？,游戏规则的内隐性,规则游戏中的规则是预设的也可以是生成的，不具有必然性。角色游戏中的规则是受角色制约的，表现为：正确地表现现实生活中每个人物应有的动作及其先后顺序、人们的态度以及相互间的关系等。规则是内隐的。孩子们有时虽然知道自己是在游戏，是“假装”的，但他们总是试图尽可能准确地再现他们所观察到的人们的生活活动。常见孩子说：不是这样的，医生看病要先挂号，才开药，先用酒精消毒，才打针等，正是内隐性规则的体现。,四、角色游戏的指导,角色游戏的一般性指导 各年龄班角色游戏的指导,角色游戏的一般
9、性指导,游戏前的指导 游戏过程中的指导 游戏后的指导,角色游戏前的指导,经验准备场地/材料的准备时间准备,经验准备,幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。教师应丰富幼儿的幼儿园生活经验。(如何丰富？),还要通过家园合作，请家长带幼儿多参加一些社会活动。同时善于挖掘幼儿中间的经验，创造条件让他们交流，帮助幼儿经验共享。,在超市体验购物,经验准备,我要卖菜了,【案例】没有那个钱幼儿园大班新开了“玩具超市”很吸引人，不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写价格。老师非常奇怪，“你们这是干什么呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改价格？”。幼儿七嘴八舌地
10、说：“老师，玩具的价钱不对”，“老师，没有那个钱”。原来，幼儿所定的价格从1元到10元都有，但是他们按人民币面值所做的钱只有1元、2元、5元和10元，没有和3元、4元、6元、7元、8元、9元的价格对应的“钱”。游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，请家长在周末带孩子去一次商店。,场地和材料准备,游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色
11、游戏的物质条件，同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣、发展幼儿想象力的重要工具。,开个水果店,场地和材料准备,注意问题1：要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备。,固定设置的小吃店游戏区,场地和材料准备,注意问题2：要提供丰富多样的玩具材料。让幼儿参与环境创设和游戏材料准备。,场地和材料准备,注意问题3：游戏材料便于幼儿随时取放。,时间准备,幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟。只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等的机会。,游戏过程中的指导,鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题帮助幼儿选择和分配角色指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏
12、水平引导幼儿遵守游戏规则,鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏主题,教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。小班多利用玩具启发幼儿确立主题。中大班要鼓励幼儿独立提出游戏主题。教师可提出一些新主题供幼儿参考。,【案例】娃娃家的妈妈在小班的娃娃家活动区，老师看见佳佳把娃娃放在一边，只顾埋头起劲地切着菜，老师知道她只是对成人切菜动作感兴趣，对自己玩什么主题的游戏没有明确的意识。于是启发她说：“你这样忙着切菜给谁吃啊？”“给娃娃吃。”“准备给娃娃做什么好吃的菜？”佳佳看看正在切的菠菜叶，说“我做菠菜汤。”“做好了也请我尝尝好吗？”在老师的启发下，佳佳不仅意识到自己在
13、玩娃娃家的游戏，而且明确了自己的角色身份和行为的意义。,帮助幼儿选择和分配角色,教师要接纳幼儿独立选择角色和分配角色的方式，在需要时给幼儿提供分配角色的方法。教师要根据幼儿的个性有针对性的启发他们尝试扮演不同的角色，以利于个性和谐发展。,【案例】竞争当爸爸一天，在玩娃娃家的游戏时，君君和健健都想当爸爸，君君说：“我个子比你高，应该我当爸爸！”健健不服气地说：“我穿着皮鞋，应该我当爸爸，爸爸都是穿皮鞋的。”两个人也不让谁，其他小朋友也没办法说服他们。我给他们出了个主意：“你们俩各自说说你想怎么当爸爸，让大家来评选，大家觉得哪个爸爸说的好，就让他来当爸爸。”健健先说：“我帮妈妈干活，包饺子给孩子吃
14、。”君君接着说：“我也和妈妈一起包饺子给孩子吃，吃完饺子，我们再一起去看电影。”结果，小朋友推选君君当了爸爸。,教师指导的方式有两种：,一起来玩水果店游戏,指导幼儿丰富游戏情节,参与游戏，以角色的身份指导游戏的方法不参与游戏，通过提供玩具和材料或组织讨论进行指导的方法,扮演角色参与游戏【案例】理发店的发型书一天，我扮成顾客去理发店理发。理发师问：“你要理发还是要洗头？”“我要烫卷卷的头发。”理发师问：“你要烫什么样的卷头发？”我说：“我也不清楚，要是让我看看发型书就知道了。”理发师犯愁了，这时，小顾客朱文说：“我跟妈妈去烫头发，看见他们就有一本很漂亮的书，里面有很多漂亮的发型。”“那我们也来做
15、一本发型书吧。”于是，我喝孩子们找来了很多发型图片，分类贴在纸上并装订成一本精美的发型书。于是发型书就在理发店游戏中被使用起来了。,组织幼儿讨论设计游戏情节【案例】医生怎样看病我班幼儿到了中班时，角色游戏区增加了医院游戏。医院的医生给每一位病人看病时，都一声不响地给病人打针。对此，我决定先组织幼儿讨论医院应该怎样给病人看病。孩子们的积极性可高了，有的说：“要先问哪里不舒服。”有的说：“要先挂号。”“要先用听诊器听。”“可以吃药，不一定要打针。”“医生不能打针，是护士打针的。”经过这次讨论，不仅发展了游戏情节，而且增强了孩子们的是非观念，找到了解决问题的办法。,通过提供材料丰富游戏情节【案例】百
16、宝箱里的面粉娃娃家来了客人要吃肉包子，可是麦当劳和超市都没有面粉卖，娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来，不一会超市工作人员就从百宝箱里找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成包子的样子，满足了客人的要求。,引导幼儿遵守游戏规则,角色游戏需要制定和遵守的规则包括：一是内在的扮演角色和物品使用规则。组织讨论角色任务；注意把握好遵守规则与自主游戏之间的度。二是外在开展游戏必须遵守的常规。要引导幼儿共同制定和完善,【案例】不要钱的超市中班活动区新开了超市很吸引人，有的顾客们以为开放式的货架上可以自由取货，是不用付钱的，所以拿了东西就走，服务员也没有阻拦。教师见此情景，以一个顾客的身份到超
17、市去拿了许多货物，故意对服务员说“谢谢，这几天买东西不用付钱，真是好呀。”引起了超市工作人员的注意和异议，从而纠正游戏中的购物规则。,游戏结束环节的指导,让游戏在愉快自然的状态下结束做好游戏后的整理工作评价、总结游戏,让游戏在愉快自然的状态下结束,时间上：游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。最好在幼儿兴致降低但还保持游戏兴趣时。方式上：注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。,做好游戏后的整理工作,游戏结束后整理场地，收拾玩具既是方便游戏下次开展的必要条件，又是培养幼儿良好生活习惯的重要时机，教师千万不能包办代替。,针对不同年龄班幼儿的特点，教师应该采取不同的
18、指导方法。,评价、总结游戏,教师讲评的内容：存在的问题成功的经验,评价时要注意什么问题？具体、准确重点突出多鼓励、少批评幼儿为主体，给予充分发表意见的机会,评价活动的形式：讨论现场评议汇报,各年龄班角色游戏的指导,小班角色游戏的指导 中班角色游戏的指导 大班角色游戏的指导,小班角色游戏的指导,小班角色游戏的特点：小班幼儿的游戏主要直接依赖玩具。小班幼儿正处于独自游戏和平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩同样或相似的游戏。游戏时没有组织者，角色间缺乏合作性。游戏没有明确的主题，往往是重复某个同样的动作，在游戏的时候往往意识不到自己正在扮演角色。,小班角色游戏的指导要点：教师要为幼儿提供种类少、数量多，
19、而且形状相似的成型玩具。多采用平行介入的方式指导游戏，也可以以角色的身份参与游戏，以游戏的口吻来指导幼儿，帮助明确主题和角色，挖掘生活经验引导幼儿与同伴进行各种游戏内外的交往，同时注意游戏常规的培养。培养幼儿独立游戏的能力。,中班角色游戏的指导,中班角色游戏的特点：中班角色游戏的内容比小班丰富多了，在游戏中表现出一定的创造力，持续的时间也延长了。游戏主题还不稳定，经常出现半路换场的现象，游戏情节也比较简单。中班幼儿有较强的角色意识，有了角色归属感。中班幼儿正处于联合游戏的阶段，有了与同伴交往的愿望，但交往技能还比较欠缺，因此常常与同伴发生纠纷。有了初步的规则意识。,中班角色游戏的指导要点：教师
20、应在提供成型玩具的基础上，增加半成品以及废旧物品材料的提供。引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色，加深对角色的理解引导幼儿在游戏中学会解决简单纠纷的办法，掌握交往技能以及相应的规范。引导幼儿开展讨论，在讨论中寻找答案，解决问题。,大班角色游戏的指导,大班角色游戏的特点：大班游戏内容丰富，主题新颖而多样；角色增多并能反映较为复杂的人际关系。游戏的独立性、计划性、合作性都加强了，能够按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏；游戏规则也显得更为复杂。大班游戏处于合作游戏阶段，喜欢并且善于和同伴一起游戏，解决问题的能力进一步加强。,大班角色游戏的指导要点：应着重培养幼儿独立开展游戏的能力多用提问、建议等语言形式指导游戏关注幼儿的合作程度，引导幼儿在游戏中展开更多、更深入的沟通交流。在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间，培养他们分析问题和评价游戏的能力。,谢谢,
