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1、人教版八年级下册第一单元教案列夫托尔斯泰综合实践活动列夫托尔斯泰教学目标1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变更和人生追求。2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。3、驾驭比方、夸张、排比的修辞方法。教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界教学过程第一课时一、导入请学生介绍列夫托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少？)列夫托尔斯泰是19世纪俄国的宏大作家，主要作品有长篇小说斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。今日，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人列夫托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。二、整体感知D通读全文，扫清文字障碍(1)注音髭(ZT)(r6n)(qu6n)黝(
2、yu)黑滞(zhI)留禁锢(gu)颔(hn)首低眉尴尬(gang)41(zeng)亮犀(T)利广袤(mao)无垠炙(Zh)热释义乌黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表：风度。禁锢：束缚，限制。酒肆：酒馆。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。尴尬：境况困难，不好处理。库利：锋利；锋利。侏儒：身材异样矮小的人。炙热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比方包涵坏人坏事。郁郁寡欢：心情担心逸，不欢乐。诚惶诚恐：惶恐担心。鹤立鸣群：比方一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容肃穆庄重的样子。广袤无垠：广袤无边。古代以东西长度
3、为“广“，南北长度为“袤”。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。2)读后思索:课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？本文是列夫托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）大体分为两个部分：（1一5）刻画托尔斯泰的外貌特征：（6-9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。3）读完全文后，你有什么疑问？小组沟通，相互质疑。三、精读文本集体朗读第一部分（15）,思索：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（1一须发2一面部轮廓结构3-而部特征4一长相5一探望者的看法。）1）第1段主要写了什么？请你找出文中比方和夸张的句子。写列夫托尔斯泰须
4、发的特点。面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比方和夸张铺排兼用：植被多于空地盼“脸庞多毛”：皱似树皮吩乌黑的脸腔；纠缠不清的树根喻眉毛；泡沫喻鬟发：像热带森林般浓密须发；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）2）第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？描写面部轮廓结构。给人的印象：失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴：皮肤像村舍外墙那样粗糙。3）第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。4）第4段突出托尔斯泰“长
5、相平平，是俄国一般大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在表明托尔斯泰属于俄国一般大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令探望者感到悲观。写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）四、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？其次课时一、复习旧课你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写
6、得最精彩？为什么？假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？（一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋：二是他和一般人一样，混在人堆里辨别不出来。）二、感悟文本精读69段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）1）第6段：写托尔斯泰犀利的目光。用了什么修辞？找出相关的句子（奇妙的夸张和连珠的比方）写出了托尔斯泰眼晴深刻、精确的洞察力。2）第7段：写托尔斯泰的眼睛隐藏着丰富的感情。（眼晴是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）除了大量的比方和夸张外，还用了什么修辞？（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒
7、发各种各样的感情。）引用高尔基地话作结，有什么作用？（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的视察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的视察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清晰登，这对眼暗连最微乎其微的细微环节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的字宙O3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。（关键语句的分析）思索：犀利与威力是否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”先抑后仰用粗鄙的外表来爱护精致的珠
8、宝，用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝。（眼睛）B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波”用粗鄙的外表来爱护精致的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为宏大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出精确、深化、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的视察、探讨，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展示了时代的本职和要求。C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主子时是非常可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心，i-rJO这句话写
9、出了托尔斯泰作为“醒悟的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而精确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方而，特殊是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农夫的贫困缘由，无不赐予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。4）第9段：赞美托尔斯泰库利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“华蜜”的含义）介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经验。“具有这种犀利眼光，能够看清卖相的人，可以随意支配整个世界及其学问财宝。”这样的人可以成为整个世界及其学问财宝的
10、主宰和主子。“能够看清真相的人”常常是苦痛的，这就是我们常说的智者的苦痛。假如托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的苦痛将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽其毕生努力去变更它。但事实总是事与愿违，这才是最大的苦痛。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生冲突，最终毅然离家出走，而客死于途中。三、课堂小结：重读大师一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总好像让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出
11、的他深遂的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的斗争与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那长着大胡子穿着布衣常常去和农夫一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。四、布置作业仿照课文的描写方法，传神表现你最熟识的一个人的外貌。板书设计：列夫托尔斯泰多毛、须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸孔崇扬（平凡甚至丑陋）愁闷、消沉敬先一般大众赘抑非同寻常的眼睛庠利的目光美（敏察、深刻）蕴含丰富情感教后札记：描写人物肖像确定要抓住人物特征，描写人物的眼睛确定要传神。作者茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的基为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。要反复诵读
12、，专心感悟。第一单元综合实践活动献给母亲的歌教化目的：多角度地相识自己的母亲，体会平凡而宏大的母爱，敬重母爱，培育孝敬母亲的感情O教学重点：培育搜集、处理、分析信息的实力，学会用多种表达方式表达真情实感，学习写入记叙性文章的写作。教学难点：通过活动，学会用恰当的方式向母亲表达情感，学会理性得思索母爱及其内涵。教法设计：活动探讨创设情景学法指导：探讨（一）活动设计：道不尽的母爱一、每位学生利用网络、书籍等资源，搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：1、描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品：2、新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；3、描写动物世界母子之情的作品；4、呈现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广
13、告等作品；5、与母亲有关的格言、俗语。二、然后将你找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为它们写上简明的文字说明：你为什么选择它？这一内容何处打动了你的心？它让你联想到了什么？三、学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明。例如：毕淑敏孩子，我为什么打你这篇文章，我们先从朗读的各项要求给他进行了点评，然后他再朗读了自己对这篇文章的简短说明：“这篇文章让我想到我母亲曾经打我的经验，当时和事后我始终都在心里对这件事耿耿于怀。后来我看到这篇文章，里面有这样一句话：我几乎坚决果断地认为：每打你一次，我感到的痛是都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累我仿佛
14、一下子被什么东西触动了一下。俗话说打在儿身，痛在娘心，我的母亲也确定如此吧。我对他这段话的点评是，能由此及彼进行了联系，并真实地诉说了自己内心的情感变更，同时体会到“打在儿身，痛在娘心”的深厚母爱，实属不易。开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，并通过为你选择的信息写作简短文字说明的练习，培育学生对信息进行解读、思索、语言组织、表达的实力，这是一种写作训练的方式。照片背后的母亲一、找出母亲往日的照片，然后通过采访的形式让母亲说一说照片背后的故事。二、依据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录，要求：第一、以问答的对话式描写来记录；其次、
15、留意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、学问水平、阅历阅历和当时采访的环境；第三、这是对采访内容的整理，留意详略支配和内容取舍。附：采访记录表采访主题被采访人采访人采访时间采访地点采访记录这一环节是由“剪不断的脐带”中延长出来的，开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求四平八稳，也不是仅此而已，只是举例，旨在提示，可以依据实际状况来设计，因此我以照片作为突破口，以采访记录作为形式，重在要求学生通过采访学习用特性化的语言来写人。母爱、我、一件事、一种感悟一、回忆发生在母亲和我之间的一件印象深刻的事情，然后再简短地说说你对这件事的想法
16、。（事情可以是你和母亲的一次分歧，要求简洁说明分歧产生的缘由、详细述说分歧双方的表现、简洁说说分歧最终的结果，还有你对分歧的看法，比如现在和以前的想法有什么不同：也可以是母亲某一举动对你的影响，详细说说母亲是通过何种方式对你产生影响的，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样的触动等）二、将这件事和你的想法写到综合实践活动记录本上，或者列一个简洁的提纲，准备在课堂上进行口头表达。有一个单亲家庭的孩子写到这样一位母亲，她说：“小时候,妈妈为了告知我注满水后的热水瓶是危急的，她就把我领到热水瓶边，拔下盖子，拿起我的小手在冒热气的瓶口上轻轻一放，然后再对我说：热水瓶千万不要单独去碰，你瞧，它冒出来
17、的烟已经这么烫人了，里面的热水更可怕。从今，我记住了怎样去面对这个对我来说还是危急品的东西。还有一次是在晚饭后，妈妈在匆忙地整理桌子，我就坐在一旁喝可乐。不知出于什么缘由我有意将装可乐的杯子拿在手上晃来晃去。妈妈好几次提示我要当心，不要把可乐洒在她刚买来的美丽京布上，可我就是不听。最终可乐和杯子一起落在了那块崭新的桌布上。妈妈一下子从厨房冲了出来，看了看桌布，又抬眼看着我。一段暴风骤雨确定躲不过了，我以为。可妈妈只是用很冷静但却很肃穆的口吻问我：你说妈妈是会选择宸布还是你？假如我现在很严厉地骂你，你确定会觉得委屈，这个家就剩你和我，我不希望咱们母女再产生什么冲突，所以妈妈选择了你；但这件事你的
18、确错了，所以惩处你把这块桌布洗干净。后来妈妈告知我，当时她的确是气坏了，但在气头上那一刻，她突然想到了自己曾在读者上看到过的一篇文章，就选择了用这种方式。这就是我的妈妈，她用她包涵母爱的方式教化着我，让我从她身上学到了怎样去面对和处理我将来遇到的事情。”这个学生的文章很其实很感人，她那么真实地感受到了一位母亲的良苦专心，并懂得用自己的感情和思索去回应和体会这份母爱。同时她也能用详细的动作描写和语言描写去传递这份情感。这个环节是由“多角度看母爱”的延长。假如说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的理性思索。而且在写作训练上，更留意指导学生通过行动描写来写入，通过对文章内容的详
19、略处理、多种表达方式的结合来写人。报得三春晖1、为了报答母亲的哺育之思，你已经做了些什么？以后准备怎么做？请你为母亲献上一份子女之爱。2、以“妈妈，我想对您说“为开头，写一段话表达自己的心声。（二）课外延长写作练习以“母爱”为话题写作一篇文章。温馨提示：1、文章可以这样进行组织支配：以“道不尽的母爱”中找到的信息和文字说明作为文章的开头，以“照片背后的母亲”和“母爱、我、一件事、一种感悟”中的事例作为文章的主题部分，留意通过语言、行动的描写和详略的支配来写人物，以“报得三春晖”中“妈妈，我想对您说”为开头写的话作为文章的结尾，来完成一篇记人的文章。当然这不是简洁的叠加过程，须要同学们重新再创作。2、依据提示1中的内容，可以写作日记、书信等不同的文章格式。课后练习每年五月份其次个星期天是母亲节，母亲是子女成长的摇篮，是博爱的象征，请你想想你所知道的关于母爱的诗歌、格言、俗语，与同学们一起赏析。课后札记：留意指导学生对素材的分类整理。十班同学插入的关于“看电影时是否希望母亲陪伴在你身边”的辩论非常精彩，辩论效果出人意料。所以活动的设计，仅作指导。给学生充分的自由，可以收获更多思维的火花。
