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1、此文由第一公文Songwen.I免Vi供应以“读听”为基础的探讨课半年实践报告1.介绍自归国后，我在所教学的:个班全力推行以“读听“为基础的探讨课.半年过去了，是对这一教学模式is行总结和反思的时候了。以“读听“为基础的探讨课，核心是探讨。然而，这种探讨不是亳无依据，漫无目的.拍着脑袋就上,想到什么就说什么的探讨,而是紧紧扎根干“所读和所听”.在外语教学中，“听说抽先“常常被提及.然而这事实上是个悖论(ParadOX),因为当提出“听说“领先的时候，首先要解决的是“听什么、说什么的何啊。在外语教学中，尤其要解决“说“什么的问他.我们不能田处Howareyou?IamfInC.Thankyoua
2、ndyour这种事实上交际意义不大的练习,更不能把口语教学上成语音练习课.字正腔阚,在事实上也并没有，么重要(见弓拯2013),如此培育的所iF；口语交际实力是根难用于交际的,因为在我实交际中，本族人说的可能是Howareyodoing?”而不是Howareyou,回答也可能不是“Iamfine”,而是“1UmgoOd哦，天啊,怎么可能是Iamgood!).答案很简洁.没有“读何来说？如此，又何对所说领先,之说？我始终坚持认为，对交大的学生，最好的最志向的英语课就是“读听.为基础的探讨课，因为它有深刻的二语习得及外语教化教学理论为夔础，I可时乂以交高校生的现实语言水平为依据。胜利地推行以“读所“为基础的探i寸课，将会是多么令人鼓舞和兴奋的事情.然而接近学期近结束时,一个学生在来信中说“我觉得老加有点志向化”为这一教学模式供应了一个极好的注脚.2读听”为基础的探讨课的理论及现实依据krashen理论，美国探讨型教学的筑施模式，中国语言教学的流怫3.实施的结果课无法实施4.失败的缘由探讨5.结论.一些根本性的体制不变，推行任何形式的敕学改革，都很观胜利。语言教学的一些思路的确须要变更，探讨型教学在IB内很难推行，高校英语教学很难实施探讨型教学，在于它不是学科为基础,专业老师难有用武之地.此文布第一公文onSWIkeian.cin免费供应
