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1、XXXX学院师范生技能培养与考核实施意见第一章总则第一条为强化学校教师教育特色，根据普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）（教师201713号）、教育部关于加强师范生教育实践的意见（教师20162号）等文件精神，结合学校实际，对师范生技能培养与考核提出如下实施意见。第二章基本原则第二条理论学习与实践训练相结合原则。以课内理论学习为先导，课外实践训练为重要手段，理论学习和实践训练紧密结合，相辅相成.第三条技能训练与达标考核相结合原则。集中组织训练与个人自主训练相结合，统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分段考核、统一评价。第四条全程与全面相结合原则。培养和考核耍根据基础教育需要和改革发展
2、趋势，从师范生入学到毕业全程跟踪并全方位培养，注重整体效果和水平。第五条面向全体与因材施教相结合原则。培养既要面向全体师范生，注重整体效果和水平，还要考虑到师范生能力的多样性，考核时也要注意师范生个性发展，因材施教。第三章工作要求第六条各教学单位、各职能部门要进一步转变教育教学观念，统一思想、高度重视，积极做好师范生教师职业技能培养与考核服务和保障.加强宣传，营造良好氛围。充分落实人才培养方案，培养高水平中小学（幼儿园）师资，服务基础教育、学前教育等各级各类教育，进一步传承师范特色，打造教师教育品牌。第七条各教学单位要加强领导，明确师范专业负责人、指导教师、辅导员、班主任等教学管理人员的职责。
3、各教学单位负责人为本单位师范生技能培养与考核工作第一责任人。第八条担任师范生技能指导教师要遵循技能形成规律,积极学习基础教育改革发展对师范生培养的新要求，根据技能训练大纲和考核标准，悉心指导学生进行系统的技能实践活动。第九条充分调动各方面力量，坚持课堂-校园-社会三元对接的教育体系，开展好师范生技能培养与考核工作。师范生技能培养和考核内容多且复杂、时间跨度大，事关学生毕业和就业。各教学单位要充分发挥团学组织、辅导员、班主任以及教育实习基地指导教师的积极作用，依托第二课堂活动和社会实践，保证培养考核工作宣传有力、组织有序、训练有效，做好师范生技能培养与考核工作.第四章技能培养与考核内容第十条师范
4、生技能主要包括：普通话与口语表达技能、书写规范汉字与书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能。第十一条师范生技能考核内容。普通话与口语表达技能重点考核普通话、讲课、演讲、辩论等表达技能；书写规范汉字与书面表达技能重点考核钢笔字、粉笔字、毛笔字书写技能；教学工作技能重点考核教学设计、使用信息技术教学、模拟教学、说课、听课评课等技能；班主任工作技能重点考核集体教育技能、个体教育技能以及与任课教师及学生家长沟通技能。第五章技能培养与考核的方法和途径第十二条技能培养的方法和途径。师范生技能培养由各相关教学单位根据专业人才培养方案自主实施，充分运用各类教学资源，有计划、分步骤地落实技能培养方案。采取必
5、修课、选修课与学生自主学习、自主训练相结合的方式，坚持学练结合、以练为主。第十三条技能考核的方法和途径.(1)普通话与口语表达技能实行国家规定的等级证书考核制度。(2)书写规范汉字与书面表达技能，教师书写技能纳入三笔字考核.（3）教学工作技能纳入教学设计、信息技术应用、模拟教学、说课、听评课等技能；听、评课技能结合教育实习进行考核，由实习指导教师评定该项技能成绩。（4）班主任工作技能考核与班主任工作与班级管理课程考试相结合。第六章技能培养与考核的组织和管理第十四条技能培养组织。以教师职业技能课程和实践环节为主线，以教学、训练、比赛、考核等为抓手，贯穿八学期技能培养不断线。第一、二学期重点进行基
6、本技能培养；第三、四学期重点进行专业教育技能培养；第五、六学期重点进行执教技能培养；第七、八学期进行综合技能培养。第十五条技能培养管理。教务处制定师范生技能培养实施方案（附件1），各相关教学单位组织制定详细的技能培养大纲和实施细则，进行技能训练课程化管理，并建立相应的管理制度，逐步走上技能训练常规化、制度化轨道，第十六条技能考核组织.教务处负责制定技能考核实施办法（附件2）,统筹安排全校师范生技能考核工作。相关教学单位制定与实施相关管理制度，具体负责学生的技能考核组织工作，统筹安排好训练和考核的内容、时间。第十七条技能考核管理。普通话与口语表达技能考核以普通话等级考试规定等级为准，其它技能考核
7、等级分为合格和不合格。若单项技能考核不及格，不予进行终结性考核，应在教师指导下重修、重练，直至考核通过为止。终结性考核一般在第七学期（本科生）和第五学期（专科生）集中进行。第十八条考核结果运用。凡毕业之前达不到师范生技能终结性考核合格水平的学生，不能正常毕业。第七章师范生实习前技能培养与考核第十九条开展师范生教学技能培养与考核，属于师范生实习准入的基本条件.师范生实习前技能培养参考本实施意见第十五条之师范生技能培养实施方案，技能培养内容除本实施意见第十条之师范生技能，还应该包括该专业人才培养方案中的专业知识能力等。第二十条师范生实习前技能考核，考核办法参考本实施意见第十六条之技能考核实施办法。
8、师范生必须通过相关课程学习和技能考核合格后方可进入教育实习环节。第二十一条本意见自公布之日起执行。附件：1.XXXX学院师范生技能培养实施方案2.XXXX学院师范生技能考核实施办法附件1XXXX学院师范生技能培养实施方案根据教育部高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)，按照教师职业能力和师范类专业认证标准要求，师范生教师职业技能主要包括普通话和口语表达技能、书写技能、教学工作技能、班主任工作技能四个方面.本实施方案特对其中各项技能提出明确的培养目标、内容和方法。一、普通话与教师口语技能培养(一)普通话技能1 .培养目标(1)中文专业学生：普通话应达到国家语委制定的(普通话水平测试标准)
9、二级甲等水平0(2)其他专业学生：普通话应达到国家语委制定的(普通话水平测试标准)二级乙等水平.2 .培养内容(1)树立或加强推普意识。了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。(2)了解发音器官、发音部位和发音方法。掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。(3)熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语.(4)用普通话朗读、对话。3 .培养方法(1)开设必修或选修课程，以国家级和省级测试员以及文学与新闻传播学院相关教师为培训教师，对学生进行训练指导。为提高指导的实效性
10、，以每班学生人数不超过40人为宜。如教师(专职或兼职)人手不够，可继续拓展教师队伍，或以学习团队的形式进行训练。(2)根据普通话水平测试培训教程规定的耍求，利用广播、电视、调频台等新闻传播媒体，坚持每天自我模仿练习普通话20分钟，自我辨正方音，提高运用技巧。(3)按国家主管部门制定的普通话水平测试标准对师范生进行测试，不达标者继续参加学习和训练。(二)教师口语技能1 .培养目标师范生应掌握口语交际的规律和方法，具有较强的朗读、讲演和口语交际能力，掌握规范、科学的教育教学口语技能，做到条理清晰、重点突出、生动活泼、循循善诱、声音洪亮、快慢适中。2 .培养内容(1)朗读。正确、清楚、流畅；恰当而充
11、分地表达思想感情。熟读诗2-3篇，基本达到朗读的各项要求。(2)演讲。选好演讲内容：自己熟悉、听者关注；写好讲稿：观点明确、材料丰富、逻辑严密、语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心。演讲应达到的技能:有开头与结尾，能突出重点，条理清晰，临场应变，适当的手势、表情、姿态.做演讲2-3次,基本达到演讲的各项要求。(3)教学口语。熟悉教学口语的特点与要求，掌握教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。(4)教育口语.熟悉教育口语的特点与要求，掌握教育口语的种类(说服、评论、指导等)及其技能。3.培养方法(1)自我练习。每个师范生根据自身的情况及特点，进行自主练习。(2)小
12、组练习。从大学一年级开始，每班成立56人的若干标准普通话的训练和口语表达技能训练小组.小组每两周至少活动一次，活动主题和内容由小组长在和组员协商的情况下确定。每次活动的情况，小组长要做相应的记录。(3)班级演讲赛“每学期进行一次班级演讲比赛，原则上每学期每人至少有一次的演讲机会。该活动由班长和学习委员负责。演讲的主题和内容由班长和学习委员共同商定，每人演讲的时间控制在5分钟左右，学习委员对此做相应的记录，并选出优胜者参加年级的比赛。(4)教学单位演讲赛。原则上每学年至少进行一次。该项活动由相关院系负责组织，各班协助共同完成比赛活动，并选出优胜者参加学校的比赛。(5)学校演讲赛。学校组织相关活动
13、，通过比赛等活动促进、激励学生自主训练，如团委、学生会和相关社团定期组织学生朗读、演讲等比赛，并对优秀学生给予奖励。二、教师书写技能培养(一)培养目标树立师范生用字规范的意识，训练他们写字规范正确,笔画清楚，掌握好3500个常用字的字形、结构、笔画、笔顺，能自觉纠正错别字。(二)培养内容1.了解国家语言文字工作的方针、政策，掌握汉字的规范标准。(1)巩固汉字简化成果，坚持汉字简化原则。(2)理解汉字规范的重要意义，了解什么是规范汉字、什么不是规范汉字。(3)理解教师规范正确书写的重要意义。2.掌握好现代汉语常用字(1)掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。(2)掌握简化字总表中的简化字。(3)会读
14、、会写、会用现代汉语常用字表中所收的3500字。(4)自觉纠正错别字，掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。(三)培养方法1.以学生自主训练为主，辅以课程学习，开设相关的必修或选修课，加强课程针对性，提高学生规范汉字的书写能力。2 .要求学生在一、二年级每学期书写不少于15篇的钢笔字千字文，学校提供书写实训室供师范生自由练习。3 .学生书法练习要抓住笔画、间架结构、笔法技巧、书写习惯、书写速度等若干环节，讲究日积月累，切实注重练习效果，防止走过场。4营造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管，如各科教师对学生作业、论文、实习教案中的错别字和不规范字
15、都要给予纠正.三、教学工作技能培养(一)教学设计技能1 .培养目标理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法.结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学.2 .培养内容(1)制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。(2)分析和处理教材：通过训练初步学会分析教材，组织和处理教材。(3)了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法.(4)制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，设计课堂教学活动.(5)制定课程学期
16、教学计划和编写教案：了解课程学期教学计划和教案的结构和要求，掌握制定课程学期教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出符合要求的课程学期教学计划和教案。(6)掌握作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型和设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。(7)进行课堂教学评价：了解课堂教学评价的依据和标准，通过训练掌握评价的方法。3.培养方法(1)以教育学、心理学等学科理论为指导，以(学科)课程与教学论等课程教学为主体，进行较为系统的一般理论与知识学习，熟悉基本的教学设计方法。(2)通过派遣教学课程论教师到中、小学、幼儿园顶岗锻炼、选聘中、小学、幼儿园优秀教师来校实施专题讲座与辅导等措施，提高教
17、师辅导学生掌握教学设计技能的水平。(3)开设相关课程，强化学生对新课程标准、理念及其教学改革意义的认识；选择现行中、小学、幼儿园教材的具体章节内容训练学生制订教学目标(课程学期教学计划、单元教学目标)、分析处理教材和编写教案，并分组讨论、相互交流，指导教师要有针对性地讲评学生教学设计方案.(4)开展设计和批改作业的训练，可选择中、小学、幼儿园教材某章节内容让学生设计练习题，也可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，建立小题库。(5)结合教育见习、教育实习进行强化训练。(二)信息技术应用技能1 .培养目标培养师范生了解现代教育媒体的种类和功能，掌握现代教育技术的使用方法及其课件编制的方法，能
18、根据教学内容和学生学习能力选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的辅助课件。2 .培养内容(1)了解现代教学媒体及其教学特性，如幻灯机、摄录像机、计算机及其外设、视听设施等媒体。(2)掌握教学软件的编制，如幻灯片和投影片制作等。(3)掌握媒体的价值与选择、教学内容与媒体选择、学生学习能力和特点与媒体选择的运用技巧.3.培养方法(1)结合学科教学论现代教育技术等课程，经常性地选取经典教学内容，编制教学辅助课件，反复练习，总结反思，提高信息技术应用能力。(2)在教育见习、教育实习具体实践中，通过具体应用进行综合训练。(3)学校、教学单位和社团等组织课外多媒体课件制作活动或竞赛，加强学生自主训练。（4
19、）结合微格教学自主训练.（三）课堂教学技能1 .培养目标培养师范生了解课堂教学中各项基本技能，较为熟练地掌握课堂教学各个环节及操作技巧。在教师指导下，通过见习、实习、试讲、试教等实践环节的训练，能够比较自如、完整、圆满地上好一堂课，并能在课后对自己的教学效果作回顾和反思。2 .培养内容（1）通过对导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、组织教学技能、变化技能、结束技能等的学习，逐步掌握各项技能的执行程序和要求，经过训练能将以上几种教学技能综合运用于课堂教学中。（2）根据教学任务、教材性质、教学方法和学生年级的不同，组织并上好单一课、综合课、复习课、检查课和指导自学
20、课等常用课型.（3）根据课堂情境运用心理学、教育学的知识原理调节学生的注意范围和兴趣，活跃课堂气氛，及时并妥善处理课堂偶发事件。3 .培养方法（1）进行数育见习，开设（XX）课程与教学论等课程，主要通过微格教学、试教、教学观摩等方式达到课堂教学技能训练目的。(2)通过试行推荐学生课外兼做中、小学、幼儿园教师的助手，帮助中、小学、幼儿园教师批改作业或辅导答疑等措施，有意识加强学生布置、批改作业的能力。(3)不断改善学校微格教学条件，加大微格教室开放力度，为学生进行微格教学训练提供便利条件。微格教学训练可邀请优秀中、小学、幼儿园教师进行示范、指导和评课，并应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的
21、训练效果。(4)加强对教学观摩、模拟教学、教育见习和实习等实践教学环节的组织管理，按照“集中训练T同学互评一教师指导T改进提高”过程，组织学生进行反复试讲和训练，切实纠正学生在教学过程中的不足之处，进而提高其课堂教学水平.(四)说课技能1.培养目标通过训练使学生了解说课的原则、内容、方法及基本要求，掌握说课稿的撰写方法，并能根据教案实施脱稿说课。力求做到：说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“清”教学意图，说“清”练习层次。2 .培养内容(1)说教材、说教学目标、说教学程序。(2)说学生、说学法、说教法。(3)说教学效果。说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种
22、技能训练。训练中可以运用教师讲解示范、观摩优秀课例、学生练习、师生评析等方式，不指定内容说课与指定内容、规定时间的说课相结合。3 .培养方法（1）在教育学课程中进行初次介绍和训练，在（XX）课程与教学论课程中进行全面训练。（2）结合教育实习进行技能专项训练。（3）结合各类学生社团活动开展。（4）聘请中小学优秀教师进行说课示范。（5）组织学生进行校（院）级说课比赛。（五）听课、评课技能1 .培养目标培养师范生了解听课的内容、方法和基本要求，并能在听课的基础上实施评课。明确评课的意义、原则、一般标准、方法及基本技能。2 .培养内容（1）掌握听课的一般要求。听课时要关注教师的教和学生的学两个方面，在
23、听课后能对他人的教学作出客观的评价分析。（2）掌握评课的一般要求.评价标准的运用、评价语言的表达；抓闪光点、抓特色.主要从教学思想、教学过程、教学效果、教材处理、教法运用、学法指导等方面进行评价。3 .培养方法（1）在教育学课程中进行初次介绍和训练，主要是结合（XX）课程与教学论课程的学习，分小组开展模拟教学或试教活动，组织学生相互听课、评课。(2)组织学生开展中、小学、幼儿园教学案例研讨活动。(3)结合教育见习、实习进行听课、评课活动。四、班主任工作技能培养(一)集体教育技能1.培养目标培养师范生了解建设班集体的几个重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中、小学、幼儿园开展各种活动的形式
24、和内容，并能实际组织各种活动；了解中、小学、幼儿园生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。2.培养内容(1)组建班集体的技能：制定班级工作计划，确立班级奋斗目标，选拔、培养和使用学生干部，协调好正式群体与非正式群体的关系，培养优良班风，组织与指导班会和团队活动。(2)组织各种活动的技能：组织和指导中、小学、幼儿园生参加校内外其它集体活动。组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题，并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。(3)对学生进行日常行为规范训练的技能：了解中、小学、幼儿园生日常行为规范的内容，明确中、
25、小学、幼儿园生日常行为规范训练的要求，既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法、因人施教。3.培养方法（1）开设班级管理与班主任工作课程，在通识教育课程模块设置人文与社会、科学与技术、艺术与体育等科类选修课，使师范生掌握开展相关活动的知识和基本技能。（2）辅导员用自身班级工作的实践和经验对师范生进行传授、指导。组织学生就班集体建设中的某些问题走访中、小学、幼儿园优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈.（3）在教育见习或实习期间，观摩12项中、小学、幼儿园班主任组织的活动，并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动”列入班主任工作计划.（4）在教育实习中，师范生参与班级行为规范
26、训练计划的制定，并根据中、小学、幼儿园生存在的某些问题、制定教育实施方案。（二）个体教育技能1 .培养目标培养师范生了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法.2 .培养内容（1） 了解学生的技能：通过观察、谈话、分析书面材料、调查走访等方式，收集、整理获得的信息。并对所了解到的信息进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价.(2)心理咨询的技能：了解学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因，掌握心理咨询的主要方法和技术。在对学生进行心理咨询的过程中，要与其它教育方法相结合。(3)操行评定的技能：了解操行评定的内容，
27、掌握操行评定的方法，力求全面地对学生德智体美劳各方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。3 .培养方法3)开设中小学生心理辅导等选修课程，为师范生掌握个体教育技能打好理论基础.(2)模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，由师范生对此提出处理方法。(3)在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，使师范生掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。(4)针对目前中、小学、幼儿园生存在的心理变化趋势，设计一份调查问卷，或实地调
28、查，将收集到的信息作全面、系统分析，并写出分析报告。(5)辅导员、班主任用自身从事学生工作的实践和经验对师范生进行传授、指导。(6)教育实习时，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。(三)与任课教师、学生家长沟通的技能1.培养目标培养师范生了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。2 .培养内容(1)与任课教师的沟通：主动向任课教师介绍本班学生的基本状况，向学生介绍任课教师的教学情况；定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，听取教师对班级工作的意
29、见和建议；邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情.(2)与学生家长的沟通：了解家访、信访、家长会等沟通形式，通过训练，逐步掌握沟通的技巧。3 .培养方法(1)在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访，在学生中开展讲评活动。(2)辅导员、班主任的示范作用。(3)学生利用“家教”活动进行自我训练。(4)结合班主任实习工作，进行实际训练。附件2XXXX学院师范生技能考核实施办法为强化师范类专业学生教师职业技能，彰显教师教育特色，全面检查师范生掌握各种教学基本功的能力，把好师范生职业技能训练质量关，特制订本考核实施办法。本办法提出普
30、通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能以及班主任工作技能考核的具体要求、办法和标准。一、普通话与教师口语技能考核（一）普通话技能对师范生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的普通话水平测试标准的二级乙等，中文专业学生应达到二级甲等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈.1 .考核项目。读单音节词；读双音节词；读短文；说话。2 .考核要求。发音清楚、准确；用普通话朗读各种文体的文章，并能区别各类文体的特点。3 .考核标准。详见国家语委普通话水平测试评分标准。4 .考核方式。师范生必须报名参加普通话水平测试，以毕业前最近一次普通话水平测试成绩作为普通话技能考核成绩
31、。5 .考核结果。达到二级以上者为普通话课程成绩合格，发给相应的普通话水平等级证书。（二）教师口语技能1 .考核项目。演讲.2 .考核要求。掌握口语表达、态势语表现技巧。演讲限时IO分钟。3 .考核标准主题内容（30分）：主题鲜明，思想性强；联系实际,贴近生活；思维敏捷，逻辑性强。语言表达（30分）：语言优美，准确简明；抑扬顿挫,铿锵有力；表达流畅，口齿清晰；说普通话标准。艺术表现（20分）：富有激情，感染力强；精神饱满,表情自然；态势语使用恰当。演讲效果（20分）：能与观众产生互动效应；身姿、服饰得体；时间掌握恰当.4 .考核方式。相关教学单位依据专业培养目标、规格以及专业技能培养训练要求，
32、围绕基础教育改革以及师范生责任、使命等方面内容，确定演讲主题，组织演讲比赛,综合评定师范生口语表达技能成绩。5 .考核结果。成绩达到80分以上为合格。二、教师书写技能考核（一）考核项目。重点考核钢笔字和粉笔字书写技能,毛笔字纳入自选考核项目。（二）考核要求。在规定时间内书写正确规范、工整美观的汉字。粉笔字和钢笔字的书写时间为8分钟，毛笔字为2030分钟。（三）考核标准。详见钢笔字、粉笔字评分标准。钢笔字评分标准（参考）项序评价项目及权重评价要点评价等级得分优良中差规范（30分）书写规范，箔画清楚到位，无错别字、繁体字和异体字等30-2726-2221-1716-0二内容（40分）间架结构合理、
33、笔画流畅，章法自然，整体感观舒适40-3635-3029-2423-0三效果（20分）卷面整洁、美观、无涂改20-1817-1514-1211-0四其他（10分）书写内容完整10-98-76-54-0粉笔字评分标准（参考）项序评价项目及权重评价要点评价等级得分优更中差笔法（30分）有轻重、Sf1.ifff1.讲究笔法，富有变化，起笔、落笔动作明显30-2726-2221-1716-0字法（40分）结构平正、均匀，无错别字、漏字、多字，书写规范，笔画清楚到位，无繁体字、错别字和异体字等（每错1字扣0.5分）40-3635-3029-2423-0三章法（20分）版面整体布局整洁美观，字距、行距合理
34、，能充分利用板书区域20-1817-1514-1211-0四其他（10分）书写内容完整10-98-76-54-0（四）考核方式。由相关教学单位统一组织安排实施,由书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组。（五）考核结果。粉笔字、钢笔字考核成绩均为70分以上为合格，毛笔字考核成绩60分以上为合格.如错别字或不规范汉字超过2个，考核成绩即为不合格。三、教学工作技能考核（一）教学技能1 .考核项目。教学设计技能、模拟教学技能、说课技能、信息技术应用技能。2 .考核要求.理论的纸笔考核，根据考核要求与标准，在规定的时间内完成相应的内容.实践能力考核根据提交的资料进行评定.3 .考核标准。详见教学设计技
35、能评分标准、说课评分标准。教学设计技能评分标准（参考）项R内容评价标准教学目标设计（12分）目标表述教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确目标要求符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况目标宗旨体现时学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求教学内容分析（8分）教学内容教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚学情分析（3分）学生情况学生学习水平表述准确，学习习惯和能力分析具体教学方法设计（12分）方法选择教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出教学手段教学辅助手段准备
36、与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当教学过程与环节设计（45分）教学思路教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求,具有较强的系统性和逻辑性教学重点重点得到突出，点面结合，深浅适度教学难点难点描述清楚，把握准碑，能够化难为易，以简代繁，处理恰当教学环节内容充实精要，适合学生的理解水平：层次与结构合理，过度自然，步，拨清晰，便于操作：能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力教学评价注歪形成性评价，注歪生成性问题的解决和利用课时分配与课后延伸设计（12分）课时分配课时分配科学、合理，符合教学目标的要求章节总结有完整的章、节课堂教学小结作业与答疑辅导与答疑设
37、置合理，符合学生学习状况；练习、作业、i寸论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课程的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力文档规范（8分）排版文档结构完整，布同合理，格式美观整齐内容文字、符号、单位和公式符合国家标准规范：语言清晰、简沽、明了，字体运用适当，图表运用恰当说课评分标准（参考）项目评分标准教材分析（20分）1 .知识目标、能力目标、楮感F1.标完整，且具体明确，依据充分,符合新课程标准的要求。2 .教材的地位与作用分析正确，能准确把握教材的知识结构体系。3 .教学重点、难点、关键定位准确.分析透彻、合理。教法选择（20分）1 .既适应教学内容的输出，又适应学生的输入
38、，两者能有机结合。2 .有利于启发学生的思维，有利于调动学生学习的兴趣，有利于学生参与教学活动,有利于学生学习能力的提高。3.能将信息技术有机地雁进课堂教学中去，体现信息技术和学科课程的整合。教学过程（25分）1 .概念准确.推理正确，目标清晰“2 .步骤清晰，层次分明，IR点突出，诸环节衔接紧凑，过渡自然，容量适当，张弛有度，循序渐进。3 .课题导入、难点解决、师生配合等设计科学新颍，有改革意识，创新精神。教学能力（25分）1 .语言准确、清晰、简洁、流畅、有感染力，能用普通话表达。板节工整，布局合理，多媒体使用熟练恰当。2 .准备充分，内容充实，逻辑性强，反应敏捷。3 .教态大方、自然，注
39、意体态语言的合理配合。总体印象（10分）教学态度，教学特色，教学风格等。4 .考核方式.由各相关教学单位组织相关教师组成评分小组，对师范生进行成绩评定。5,考核结果。成绩达到75分以上为合格。（二）听课、评课技能1 .考核要求。听课时是否关注了教师的教和学生的学两个方面，听课后能否对他人的教学作出客观的评价分析；能否捕捉到他人教学过程的闪光点和特色；评价标准的运用、评价语言的表达是否得当.2 .考核方式。结合教育实习进行考核，由实习指导教师评定该项技能成绩。四、班主任工作技能考核（一）考核项目。集体教育技能、个体教育技能、与任课教师和学生家长沟通技能。（二）考核要求.结合人才培养方案所开设的班
40、主任工作与班级管理课程，对学生掌握班主任工作基本理论及班主任工作的内容和方法情况进行综合考核.（三）考核标准班级目标：班级目标是建立在广泛了解学生的基础上,符合工作程序要求，反映师生愿望和要求，能被师生理解和认同。班级干部：班级干部选拔、培养和任用的目的明确，培养学生干部自治、自律能力方案得当，能促进班风建设。班风建设：班风建设目标明确，有正确的舆论导向和教育措施，有具体的实施步骤和教育活动。班级计划：班级工作计划符合工作程序要求，集体、个体教育策划全面，具体措施得当可行。了解学生：了解问题的意图，对问题内涵分析全面客观准确，提出问题解决方案切合实际。偶发事件：对偶发事件处理方式方法得当.能针对偶发事件拟定工作预案.家长会：明确选定家长会内容，所设计方案符合中学阶段家长会的特点，评议意见客观、全面。操行评定：掌握学生发展实情，客观、全面予以评价。操行评语能激励学生全面发展。（四）考核方式典型案例分析，考核限时30分钟。任课教师提供学生学习、活动的典型案例，师范生运用所学知识，分析案例,回答上述8类标准中的4类。根据答卷情况，综合评定班主任工作技能成绩。（五）考核结果。成绩达到75分以上为合格。
