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1、传统教化和网络教化在新课程环境下，科学技术没有停顿口益开展和信息网络系统慢慢普及的步伐，各类教化网络有增无减，网络教化也随之开展,在网络环境下，以现代教化思想和学习者供应一种网络平台上的教和学的环境，用数字化技术传递教学内容开展以学习者为中心的非面授教化活动，了拓展教学活动的空间。国内外一些网络教化的成功为我们推动和开展网络教化供应了有益经验，从中我们也看到了网络教化极好的开展前景和在当今教学改革中的重要意义。网络教化与传统教化和各有优势，也各有缺乏,教学方法有一样点，更多的是不同点，各有优势和缺乏之处。网络教化与传统教化各有千秋，即使在最现代的学校，在现有的条件下，也不行能每一班每一科每一课
2、都人人一台机或搬到多媒体教室上课，但假如我们能在教学设计的过程中充分考虑两者的优势互补，就能扬长避短地合理利用教学资源，充分调动学生学习的踊跃性，从而到达最经济的最正确教学效果。此时此刻很多中学也建立起了自己的教化网站，或是利用其他教化网站等资源的帮助功能开展教化教学活动，数学教学活动与网络环境的结合点也越来越多。那么，如何才能充分发挥两种教学方法的优势呢？一、网络教化与传统教化教学方法优势互补的具体途径要实现网络教化与传统教化工作者的教学方法优势互补，就必需深化挖掘两者的优势，了解实现两种教学方法优势互补的具体途径,有机结合，发挥其最大成效。（一）传统数学教学方法优势及开展教学的具体途径传统
3、数学教学方法具有备课省时省力、教学本钱较低、操作灵敏自如、可以见机行事、便利临场发挥、干脆影响学生留有想像空间、便于情感沟通，交互性强等特点，我们可以发挥其优势，开展有效的课堂教学。1 .发挥传统教化教学方法的讲授优势与亲合优势，突出人文因素在教学中的作用传统教化教学模式的特点是以老师为中心，老师利用教科书、粉笔、黑板、简易模型，通过语言描述和身体动作来传授学问。主要教学手段是老师的口头传授、粉笔板书、试验演示等等，把教学内容传递给学生。这样的一个讲授过程，更能表达老师作为教化者的人文因素作用，师生的互动和沟通具有真实感。2 .发挥传统教化教学方法的表演优势，充分表达老师的示范作用虽然传统模式
4、下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激承受者即港输对象，很多教学学问是在老师讲的过程中，学生认知、体会和理解学习到的，但有的学问是不能完全简洁依靠语言和描述能让学生简洁理解到的，还须要必需的过程演示和真实呈现，才会形象生动的让学生领悟到。相当多的数学学问是只可意会不行言传，老师通过板书、试验等形式，接受边写边说边演示的传统教学方法，学生更简洁领悟到加法运算的规那么和方法，这种示范作用对学生驾驭学问和技能效果特殊突出。老师的讲授、老师的言传身教才会使学生的思维真正“活”起来，使抽象的东西在老师和学生的教与学的活动过程中默契传递。3 .运用传统教化教学方法的习惯优势，发挥学生的依靠作用传统教化方
5、法的运用，历史已久，我们的学生根本上都是在传统教化环境中长大的。很多数学生都习惯了传统教化教学方法，并且已经对之产生了依竟心理。合理的运用传统教学方法，能保证我信的教化教学效果。所以，在接受网络教化教学方法的同时，有机运用传统教学方法，会使教学效果更好。4 .发挥传统教化教学方法的导向优势，增加师生之间的共鸣效应传统教化有特定的活动场所，老师与学生面对面的学习活动，相对于人机对话这种形式更简洁产生师生间良好的心灵感应作用。老师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色调的语言及营造的气氛，对教学目标实现是相当重要的，它对学生的心理才会产生深刻的共鸣作用。有意识接受传统教化教学方法，才会到达显明的导向
6、作用。（二）发挥网络教化教学方法优势开展教学的具体途径与传统教学相比，信息技术环境下教学具有以下优势：直观性；形象性：动态性：交互性；模拟性：针对性：重夏性；高效性。假如能利用好这些优势，我们可以缔造良好的教学环境，大大地激发学生的学习爱好，提高教学的效果。1 .运用网络教化教学方法的灵敏优势，克制传统教化教学的时间、空间限制传统教化教学方法的实施一般都是基于课堂形式进展的，具有很强的时间约束性和空间限制特点。课堂是老师与学生进展教学活动的场所，没有课堂教学就很难组织教学，而网络教化教学方法，可以克制这一弱点，供应灵敏的学习时间和广泛的学习空间，数学课堂教学中学生所理解不到的东西，学生可在网络
7、教学中进展进一步的理解。学生在课余时间利用网络学习，或进展网上考试，是传统教化教学的一个有益补充，出是课堂教学的一种延长，给学生深化学习和补充学习供应了条件和时机，在生活中得到学习。2 .发挥网络教化教学方法的媒体与显示优势，为学生供应丰富的学习资源，让教学形象生动化网络运用便利，不受空间限制，而且信息几乎不受容量的限制，课件系统、协作沟通系统、网上作为及题库系统为学生供应丰富的学习资源，网络中的每个人都可能成为学生学习的老师，它是一种特定的丰富的人力资源。接受网络教学方法，学生不仅能接触书本教材的内容，而且可以广泛的接触教材以外的学习资源。网络媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和
8、视频等多媒体因素。多媒体丰富的表现形式，也使教学内容更加生动，进而激起学生学习爱好。数学学科本身有很多抽象的学问，老师可以发挥信息技术环境下教学方法的媒体模拟与放映优势，促进教学形象生动化。网络资源具有很强的模拟和放映优势，可以把真实的教学内容或真实或模式放映出来,对于突破教学事难点效果突出。3 .运用网络教化教学方法的开放、互动的优势，促进师生沟通，造就和发挥学生自主探究与合作学习的精神新课程标准中提倡体以学生为主体、关注学生特性开展，充分挖掘每个学生的学习潜能，发挥主体自主学习，加强协同学习和学习沟通。网络教化教，学:方法以其开放式的教学模式正好为之供应了有效的条件。学生们也更乐于探究学问
9、奥迷，对网络易于承受，这也迎合了当今学生的特点。学生的学习沟通活动，可以通过网络的闲聊、论坛、B1.OG和留言本等多种方式来实现。运用网络教化教学方法，充分创设网络教学情境，在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以现行教材为根本探究内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，为学生供应充分FI由表达、质疑、探究、探讨问题的时机。4 .运用网络教化教学方法的形式多样化优势，实现分层教学传统教化对于同一个老师，接受一样的教学模式、教案、教学内容、教学方法和教学进度，由于学生存在的差异，不能充分满足每个学生的学习需求，所以，我们尝试过分层教学改革，但在传统的教化教学模式中难以操作，而
10、网络教化教学方法打破了一种固定的模式和学习内容的局限，通过教学设计和网络设计，可以供应多套学习方案和学习方法，供不同层次的学生进展选择性学习，从而满足分层次教学须要。二、网络教化与传统教化教学方法优势互补的策略1 .整体把握、有机结合，扬长避短，留意实效在组织教学的过程中，老师应针对不同的教学内容和目标任务,具体问题具体分析，合理选择网络教化或传统教化教学方法，突破教学重难点，依据不同教学课型，有侧重运用传统教学方法与信息技术环境下教学手段，实现优势互补。有时表此时此刻同一节课，要分阶段分别运用网络教化或传统教化教学方法，在一段教学时期中，实现网络教化和传统教化教学方法优势互补。如不同的教学环
11、节可有不同的互补方法。在导入环节，宜多运用传统教学方法，辅以信息技术环境下教学手段。如须要创设情境，那么可以选择信息技术手段，利于激发学生的学习爱好。学习新知环节，可以依据实际须要，交替运用传统教学方法和信息技术环境下教学手段。2 .因材”施教、灵敏运用、合理优化不同的教学内容和教学目标，教学方法和教学过程就应有所不同。针对不同的老师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件都存在必需的差异的状况，教学方法的选择应依据切合教学条件的实际状况，发挥H身特长，尽可能地调动学生学习爱好和参与程度，有意识的进展传统教化与网络教化教学方法有机结合，到达更佳教学效果。对于学生的课外学习探究活动，
12、可供应辅导学生制作几何画板模型等，促进学生灵敏运用所学学问进展实践，提升学生的创新实力。网络教化与传统教化教学方法的优势是多方面的，实现的途径也是各不一样的。我们不能把全部的教学理论和优秀的教学方法在每一节课上都发挥得淋漓尽致。只有灵敏运用两种教学方法，对教学方法和教学进程进展合理优化，教学活动才会生动，才会到达预定的教学目标。3 .相互补充，各显其能网络教化与传统教化教学方法各有其优势和缺乏。由于长期习惯于传统教学方法，我们不能忽视网络教化教学方法对当前教学方法改革的影响：同时也不能因为深刻感受到了传统教学方法的弊端，片面刻意追求网络教学方法，或是一概而论否认其中某种教学方法的优势,坚持固守
13、另一种教学方法都将会导致停滞不前或得不偿失。在新课程标准下，要接受求同存异的策略，使两种教学方法相互补充，有益共存。三、在探究中实践，在实践中探究完善，优势互补，促进教化教学的开展我们要深化相识中学数学新课程的体系构造，从全新的视角相识课程内容，不能抱着原来的教化教学方式不放，排斥和否认其他方式，在中学数学新课程深刻的教化改革面前，我们一线老师不仅是实践者,更应当是探究者。网络教学方法的运用是当前教学改革的前延，它的突出优势已经慢慢被广袤老师和学生所相识和承受。领悟网络教化与传统教化教学方法优势发挥的具体途径，醒悟的相识两种教学方法的特点，有策略的融合两种教学方法开展优势互补教学实践，才能更进一步的真正体会网络教化与传统教化教学方法优势互补的实践方法，发挥其各自的特长，让教与学的不同的环境中得到升华，将大大提高我们的教化教学的效率，促进学生的安康成长和教化教学的开展。
