幼儿园教师心得感悟随笔.doc
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1、幼儿园教师心得感悟随笔 幼儿园教师心得感悟随笔1给孩子一个说话的机会,他会给你一个不一样的答案。在今天,一个五岁的孩子给我这个二十八岁的老师上了一堂生动的人生哲学课,使我深刻体会到了它的深刻意义。今天下午快放学的时候,涛涛非常沮丧地走到我面前,低着头,不说话,手使劲地拧着衣服,我用手摸他的衣服,果然湿了,全部都湿了。我轻轻地问他:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候,用力过大,把水溅得满身都是?”他一直低着头,红着脸,支支吾吾不说话。我接着问他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”涛涛还是不说话百问不答的小朋友,真是让老师烦躁死了。于是我便想当然地认为,责任在他自己
2、,不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火,孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的,快放学的时候,他居然全身湿透,他的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天,我很辛苦,可是这一整天的辛苦,都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。这个时候,我正要发火,但看着他噘起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,给他一个思考的时间,给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服,告诉他:“先穿老师的吧,等你的干了再换下来。”接着,我开始揽着他,耐心地等。一分钟过去了,涛涛终于抬起头,说话了,他说:“老师,我刚才大便了,水冲不下去,我用盆接水往下冲的,不小心,盆
3、里的水就洒身上了,但是我把大便冲下去了。”我瞬间凝噎。涛涛接着说:“这样就不臭了。”我紧紧地抱着涛涛,跟抱自己的孩子一样,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。涛涛也紧紧地抱着我,向来,孩子抱我总是紧紧的,让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。幼儿园教师心得感悟随笔2今天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前,和孩子们一起进行了热身自由拍球活动。然后,告诉孩子们,现在我们来练习双手交替拍球,要
4、求是左右手交替进行,边拍边数数,按二八拍进行,活动刚开始没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“老师我没”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚,走进他问:“你的球没气了?”他很认真地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说:“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四的拍起来,我问:“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他高兴地说:“是”。接下来的时间他一可也没停,双手拍得那么欢。这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子
5、的兴趣和积极性,就有使不完得劲。每次小朋友起床后,我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他们换过来之后还是反的,这让我们三位老师很烦恼。于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌鞋宝宝,我觉得儿歌的内容很好,对小朋友是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他们一边把小脚并拢,一边念儿歌:两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。我让小朋友相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见小朋友都认真的检查起来,嘴里还说着:高兴了生气了,我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样
6、让鞋宝宝高兴起来,小朋友好像都很乐意。慢慢的,我让小朋友当起了小老师,让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子,特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查,过了一段时间,我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了,让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始,以后还需我们老师继续正确的引导。通过这件事,我觉得老师要懂得学以致用,其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等,如果能把他们正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复讲解,效果要好的多,这样既有利于孩子们掌握知识,又能提高他们的行为习惯,一举两得。幼儿园教师心得感悟随笔3让幼儿快速识字的方法有哪些早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验,需要向幼儿提供含有较
7、多识字信息的教育环境。因此,我们利用一些机会和场所,让幼儿感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言的知识。如布置活动室、图书角、图书架、阅读区等,为幼儿提供丰富的图书,采用多种形式,鼓励不同水平的幼儿积极参与早期识字活动。主要采取的方法有以下几种形式:一、根据图意猜出文字如儿歌量词歌,“一只鸡,两只鸭,三条鱼儿,四只虾”中的“鸡,鸭,鱼,虾”几个字,幼儿从画上即可猜出,由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法,遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。二、范读(一)幼儿范读创设条件让幼儿将自己熟悉的作品在集体中范读,在肯定成功的同时也引起大家对作品的兴趣,并找到身边的小老师。(二)教师范读
8、对有些文字优美、内容有趣,但陌生字出现较多的作品,教师可范读12遍或读其中片段,让幼儿对作品有个大致的了解,对学习作品的难易程度有个估计,继而有信心去学习,去获得成功。三、结伴朗读和阅读(一)结伴阅读在区域活动中,为幼儿创设读书角,鼓励幼儿结伴阅读。启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴,一般23人,使看图与认字起到互补作用,让各种类型的孩子都有显示自己能力的机会,体验到成功的快乐。(二)小组集体朗读教师可以选择可读性强而且生字量基本控制在1/3以内的读物,一般以诗歌为主,让幼儿集体手指点读,并使之在集体朗读中互相影响,拓展孩子的识字量,使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺,
9、提高阅读能力。四、尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现,一个字一个字地记,反映出单独一个字的认读;以词汇、句子形式记忆的,反映出的就是词汇和句子,有着整体记忆的特征。例如,幼儿已会认读整首儿歌时,看似每个字都认识,但单独抽取其一字让其认读时,却不认识了。根据这一特点,我们采用了拼字念儿歌的游戏,帮助幼儿理解口语与文字、词与句的关系。以后,又补充了大量的常用字,鼓励幼儿创造性地组词造句,拼出许多常用句,这样就促进了孩子阅读能力的发展。五、作好记录,体验成功每当幼儿自己学会一个故事或一首儿歌时,就引导幼儿自己在记录表上或小日记上作一记录。这样,成功的体验会使他们
10、的自信心倍增,鼓舞他们继续独立学习。至今,许多幼儿不仅对读书角有兴趣,能三五成群地阅读同一本书,而且还会从家里带书来念给小朋友听,他们为自己能在同伴面前表演朗读而感到自豪。经尝试实践,以上几种看图识字的方法,的确符合孩子的需要,是孩子所喜欢的。现在班级孩子已形成了乐意阅读、喜爱阅读的氛围,孩子的识字量多了,知识面宽了,思维也敏捷了,口语表达能力得到了很好的发展。幼儿园教师心得感悟随笔4小班幼儿人园已快两周了,阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他:“阳阳,别哭了,我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。从入园第一天起,阳阳每天来园就大哭大闹,似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣,我们与家长沟通得
11、知,阳阳在家里也经常大哭大闹,父母也束手无策。一天,我给孩子们讲了拔萝卜的故事,本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”,竟然拍起手来,还带着哭腔轻声哼着:“拔萝卜,拔萝卜,嘿哟嘿哟拔萝卜”观察到阳阳这一可喜的转变,我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣,也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作,阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状,我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了,过了一会儿,他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜,嘿哟嘿哟拔萝卜”,似乎从中找到了自己的精神寄托,适度缓解了焦虑情绪。为了继续保持阳阳对表演的兴趣,我
12、在班级小舞台投放了拔萝卜的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来,阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园,但每当听到拔萝卜的音乐声,他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。一天,“小舞台”又开演了,小演员们都穿戴好了服饰,准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室,他边哭边喊:“拔萝卜,我也要拔萝卜!”嘟嘟说:“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了,边哭边跺脚:“老师,拔萝卜,拔萝卜!”怡怡在边上说:“哭的人我们不要的!”这时,我上前对阳阳说:“阳阳,这样吧,你先和老师一起看他们表演,等你不哭了再表演,好吗?”“好的,我不哭。”说着,阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。第二天,阳阳比平时早来园了,他跑进活动室探头看
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