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1、小学信息技术课堂教学生活化探讨撞耍：“生活即教育”理论是我国伟大教育学家陶行知先生所提出的更要教学思想，生活中的各方面都具有变要的教育意义与教百作用。随着新课程标准的改革与发展,学科教学要紧贴学生的生活，坚挣生活化教学原则，在教学中加入生活元索，推动学生的不断发展。关健词,生活化：小学信息技术：价值在新课程标准的背景下，生活元素被广泛地融入到课堂教学过程中.教师运用生活中现象、生活经验作为教学素材,激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的生动性。因此,在小学信息技术课堂中，教师要积极融入生活元素，将教学内容与生活相结合,使学生理解并掌握知识内容。一、关注小学信息技术对学生日常生活的影响信息技
2、术飞速发展，对经济发展、文化传播、教育教学等方面都拥有若极其重要的菽义，对丁学生而言，信息技术的运用能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、帮助学生更加便捷地获取知识，有利于学生综合素质的发展。首先，运用信息技术激发学生的学习兴趣。在当前许多学科教学中都有信息技术的加入.改变了传统教学中黑板、粉笔的教学模式，逐渐以多媒体这种现代化教学手段为主开展教学活动。将学生难以理解的或者是过于抽象的知识内容以具体的形象展现给学生，让学生更加理解知识内容。例如在语文教学过程中通常会出现季节方面的文章，教师通过多媒体课件将春天万物曳为:、更大艳阳高照、秋天丰收、冬天大雪飘扬的景色展现给学生，让学生直
3、接观察文中所描写的内容，加深学生的理解。其次，信息技术培养学生自主学习能力。传统的教学模式以教师为中心，不利于学生发散性思维的培养、创新思维的培养。而在新课程改革的背景卜.，提倡提升学生的自主学习能力，创设以学生为中心的教学活动方式，教册则是以指导者、参与者的身份加入到课堂教学过程中，引导学生提升自主学习能力。教师在教学过程中可以利用信息技术创设问巡情境，激发学生自主探索的兴趣，引发学生主动学习的欲望。学生还可以依据盛兴趣的内容、自己的能力选择适合自己的学习内容，根据自己的能力水平来确定学习进程，选择适合自己的学习方式，不仅如此，还可以运用信息技术促进沟通与交流。其三，信息技术可以阳助学生更加
4、便捷地获取知识。现代技术的应用是现代化教育思想的重要标志。在学习领域，知识传播的方式不仅仅再是埴一的传播方式。现代化信息技术为学生提供了广网的学习平台，使学生获取知识的方式提供了更多的可能，使学生能够获取和所学内容相关的知识背毋，提升自身的知识水平。最后，信息技术有利r促进学生综合素项的发展.信息技术作为小学教育的课程之一，教师不仅要教授学生信息技术理论知识，还要运用理论加实践的方式提升学生实践能力。运用实践帮助学生巩固所学知识，提高学生.自主学习能力，引导学生创新思想的形成，使学生的综合素质能得到稳定发展二、选择生活化的教学内容教师要想将信息技术课堂教学更加地与生活相联系，教师就需要提前选择
5、些与教学内容贴切的生活元素，将教学内容转移到生活场景中，以这样的方式有效调动学生的积极性，让学生能够更加专注于课啦教学中。例如，在教学“信息与信息技术”内容时，教师要想有效提高学生的学习枳极性，教师应当抓住学生的兴趣爱好，以此作为课堂教学切入点，让学生切实感受到信息技术在生活中的应用。教师可以通过举例说明,说出与学生生活贴近的信息技术,如QQ、微信、微博、抖音等软件，然后向学生提问“除了这些软件外，你还在哪些地方看到过信息技术以学生的生活入手，调动学生的生活经验，以此提升学生的学习兴趣。例如，以“制作表格”教学设计为例。MPS文字是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是WPS文字中必不可
6、少的部分，本节课内容实在学生掌握了WPS文字基本操作的提础上进行的，并且学会本节课内容后会为后面更高展次的排版奠定基础.新课程标准要求教学目标的多元化,因此.在教学目标，学生以通过自主探究过程和观察老师示范演示掌握WPS文字创建表格方法为主，进而激发学生对美的追求。考虑到学生原有的基础和现有的困难，教师就可以依据教学内容为学生选择牛.活元素。因此，教师在课程开始可以运用生活情境导入的方式“植物园内有很多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。如果你是植物园工人，你会如何记录呢？”然后会向学生展示一个采用纯文字记录的植物生长档案，并且向学生提出这样的问题“同学们你们
7、能否快速找到西红柿3月20日的长势情况吗？”引导学生发现虽然纯文本信息记录十分全面，但是却不能直接快速找到仃效信息。此时再引导学生思考通过什么样的形式记录才能更加清晰，更加直观呢。引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今天的课题制作表格机在教学完成后，教师可以让学生联系生活实际找出WPS文字制作表格在牛.活中有哪些实际的应用，对某一项感兴趣的内容进行统计后制作成表格的形式。三、设计生活化的教学活动在小学信息技术课堂教学过程中采用生活化的教学方式是教学的改革创新，也是时代发展的需要。在当今社会，信息技术作为不可缺少的项基本能力，需要教师从小为学生打下坚实的基础。在课堂教学中加
8、入生活元素为学生创设熟悉的、轻松的课堂学习犯围，简化知识内容，确保信息技术课程有效地开展。开展生活化的教学活动具体可以从结合学生的生活经验、采用生活案例教学、为学生营造生活情境、增加学生生活实践这四个方面开展。首先，是结合学生的生活经验开展教学活动由于小学生的理解能力不强，对手信息技术理论知识中出现的专业化词语很不理解，为了方便学生的理解与记忆，教师可以结合学生的生活经验为学生进行讲解。例如在智能楼道灯一红外线传感器的教学中，教师就可以结合生活经验，为学生列举-些生活中运用红外线传感器的事物。如课前事先在机房门口放置“红外线迎宾涔:当学生进入教室时会自动发出“欢迎光临的问候语。教师运用人性化的
9、迎宾器，舒缓课堂氛围，拉近与学生之间的距离.紧接者提出问题“以上互联网的应用中，物与物是不是相连的？即物如何感知物的信息，经过信息传输，最终实现对物的自动控制？”通过生活化的教学模式学生对于红外线传感器有了更清晰的认知，迅速调动了起了学生的学习兴趣。其次，是采用生活化的案例进行教学。由于小学生对于信息技术语言不是很了解，因此，阅读起来会觉得卜分得乏味，采用说教的方式会使得信息技术课常变得越来越枯燥无1教师在教学中加入生活中的案例来进行教学，使学生更加轻易理解课本中的知识，让学生能够更清晰了解到信息技术的应用过程，提高学习的积极性。例如，在进行4设计版面的教学过程中,教师可以通过制作简单的电了板
10、报向同学们展示WPS中设计版面的相关功能.例如页面设置、排版制作的内容。如果教师仅仅通过口头讲解，学生可能会产生知识上的误区，但是如果通过实际的电子板报，招设计过程中会运用到的功能与设置都展示给学生，则会最大幅度降低学生的理解难度，使知识更加容易理解。第三，在教学过程中为学生营造生活情境,信息技术与学生的生活息息相关，在生活中有许多需要运动到信息技术解决问题的场比，因此，在信息技术课堂教学过程中，教师要善于运用生活化的教学情境激发学生的学习动力，使学生明确教学目标，淡化学生被动学习意识，调动学生主动学习兴趣，从而提升课堂教学的有效性。例如以插入图片教学为例。本次课程主要采用创设情境的方式，通过
11、学习情境的创设激发学生的学习兴趣，再运用问题的方式驱动学生臼主学习。在课程开始教师创设生活情境“同学们知道学校的文学小报名称是:青苹果小报.青苹果小报近期要出一个寓言专辑，编辑老师听说四（3）班的同学们在上电脑课，想从你们中间挑选几名编排小能手，和他们一起制作小报“同学们想不想去？”以生活情境激发学生的兴趣，然后出示有图片的文章和没有图片的文章,让学生观察稿件的不同之处，进而引出教学主题，让学生主动接受任务，维权科奠定轻松愉悦地学习组图。第四，则是增加学生生活实践。学校开设小学信息技术教学的目的不仅是为了让学生了解信息技术知识，更进一步需要学生能够运用所学的知识解决生活实际问题。因此，教即在完
12、成教学活动后，可以布置一些与生活相关的小练习，让学生进行实践操作训练,例如，在学完了剪贴图形3后，学生已经掌握/史制、粘贴、旋转、睡转等操作方法，此时，教和就可以结合生活实际为学生布置课后作业，让学生运用圆形、正方形、三角形、梯形、心形等图案组合制作成一些有趣的图形，例如小花、四叶草、大爱心等对称图形，也可以运用这些图形设计一个自己专属的标志并分享给其他同学。四结合生活化的教学评价大部分教如前价以学生成绩作为主耍的评价方式，很少有教肺会结合学生的日常表现、操作技能等方面进行综合考址.为让教学方式更加的生活化，教师在评价时也要依据学生个人进行生活化的教学评价。看到某个学生特别认真地学习教师此时就
13、要给予积极地相应，对学生的行为进行表扬与嘉奖。对于没有认真听课的学生，教师也不要采用生硬的批评方式，而是进行善意地提醒，让学生.集中注意力。除此之外，教师在评价方面要进行多元化的评价，不仅要进行教师评价还可以采用学生自评、生生互评的方式进行评价，使学评价更加的全面，让学生能够从自身评价与他人评价中发现自身问题,并进行及时处理.例如，在教学玩“画图”这个软件后，教师可以让学生在学完后自己运用软件进行绘画创作，让学生利用所学过的画波浪线、画直线、画各种图形、上色、修改边框等知识进行画面的创新。在学生完成后，教师可以建立一个文件夹，将学生所创作的作品放在文件夹中供其他学生欣赏评价。结束语：总而言之,随着社会不断地发展，科学技术不断地进步，信息技术已经成为了人们生活中所不可缺少的部分，教师应当在教学过程中帮助学生更好地理解信息技术知识，掌握信息技术技能，让学生紧跟时代的发展，加入生活元素促进学生.综合素质的不断提升。参考文献：1王娜.探究小学信息技术生活化教学的策略J天天受科学(教学研),2021.,(08):93-94.2李军.情境教学法在小学信息技术教学中的应用J.贵州教育.2021.(14):35-36.3袁宗军.小学信息技术课堂教学生活化的设计探讨U.新课程,2021,(22):102.
