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1、小学低年级识字教学策略摘要：如何对小学低年级进行识字教学，关键是激发兴趣，做好主动学习的引导，想办法激发学生识字的愿望。在课堂教学中，运用做动作、打节拍和小游戏识记生字，活跃课堂气氛充分运用小组合作的学习模式，精心培养小组长，发挥小组长带头作用，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。在课外阅读中，引导学生识字与阅读相结合，让学生自觉主动地进行识字学习。关健词：识字，动作，游戏，小组合作，课外阅读引言：识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，一直以来困扰着广大从事低年级语文教学的教师，甚至在很多公开课、观摩课中，很少有教师敢于上识字课。而学生只在简单的读读写写中，很难轻松愉快地牢记这么多生字词
2、语。本论文主要探付在日常教学中对低年级进行识字教学的具体方法和策略。一、做动作与小游戏相结合识记生字1 .做动作与“打节拍a在识字教学环节，我开发了整套做动作与小游戏相结合的教学方法。例如在沙滩上的童话一课中，有一个生字是“轰隆隆的轰，为f让学生能够清晰地记住这个字，我采用摹拟声音的办法，让学生双手相握，作大炮敲击桌子，发出轰表的声音，孩子们兴趣高品，很快就记住了这个生字。学习插这个生字时，我把手插进口袋里，学生也跟着把手插进口袋，这样，学生对于“插”这个字便产生J深刻的记忆和理解，轻松愉快地记住了这个生字。这里的做动作不单是用在模拟动词所表示的动作，还可以是通过动作来“打节拍增添识记生字的趣
3、味性。例如在进行当世界年纪还小的时候一课识字教学时,我把本课生字词语呈现在大屏幕上，学生每读一个词语拍两下手“打节拍，男生每读一个词语女生梢若拍两卜手打节拍，变换方式让学生在反复朗读中读准字音，识记生字。2 .课中安排小游戏在一节课上到30分钟左右的时候，我会运用多媒体课件安排识字小游戏。低年级孩子年龄小，注意力保持的时间有限，在这个时候安排游戏，有利于提高学生的学习兴趣。例如，在进行雾在哪里3第一课时的识字教学时，我安排/识字小游戏，在课件上展示本课要认的生字词语，这些词语呈现在团团雾气上边，学生正确读出词语，淘气的雾孩子从该词语底部跳出飞散，词语仍然保留在大屏幕上。这个小游戏既符合课文情境
4、，乂激发了学生识字的兴趣。除此之外,我安排的识字小游戏还有“抓气球跳格子”走迷宫摘推果等。模拟动作和“打节拍识记生字，在课中安排小游戏识记生字，大大提高了学生识字的兴趣。在我的识字教学课堂上，孩子们活泼热情，能够枳极主动地参与课堂，课堂气氛非常活跃。二、掌握识字方法，积极主动识字六至八岁，是孩子识字写字的关键期，我们抓住这个关键期，引导学生自主学习，激发学生主动识字的欲望。1 .对年级的学生进行汉字文化教育。让孩子了解中国汉字文化博大精深，蕴含丰宓。可以结合图片和动画从甲骨文、文字起源、文字发明、历史等方面引导学生，让学生对识字产生浓厚的兴趣和自豪感。2 .教给学生正确的识字方法。教一年级新生
5、时，我每天还会利用10分钟左右的时间，让学生认读电脑大屏幕上我精心下载的识字图片，看图片识字符合低年级学生识字特点，在不知不觉中轻松记忆汉字。除了发挥拼音识字和图片识字的优势外，我们在平时要多引导学生总结汉字构造特点归类识字，如形声字形旁表意，声旁表音等.还可以引导学生联系生活识字。生活中处处都可以识字，例如大街上的广告牌，公园里的宣传标语等，让学生自主识字，书本与生活相结合。另外，识字方法有很多，我们也尊重学生个性化的识字方法。让学牛.识字有技巧，有抓手，降低识字难度，提高识字兴趣。3 .合理设计教学环节在日常教学中设计识字环节时，要向学生明确本节课识字的具体内容，要求学生借助拼音、图片、动
6、画等,读准字音，并且在课文中圈出生字所在诃语，重点朗读所圈词语，把生字词放在课文中理解记忆，因此，堪本可以在第一课时的教学中达到读准字音，识字认字的目的。我们教师用这些具体的方法让学生对汉字产生浓厚的兴趣，掌握基本的识字方法，学生能够积极主动识字，从而提高识字认字的效率。三、小组合作进行识字教学小组合作学习是进行识字教学的重要方法。四个人一小组，各个小组犹如班级的器官，要培养好每一个小组的学习能力，小组长至关重要。小组长是老师的一:头六普，精心培养小组长，才能更好的带动全班同学学习。那么，如何建立健全小组合作学习模式用于日常的识字教学呢？1 .小组合作训练利用课余时间针对一个小组进行精心培养，
7、明确小组长的贡任，手把手培养这个小组的组长。告诉组员，如何在小组长带领下完成识字学习。等这个小组的学习模式达到我们期待的效果时，把他们完成一项识字学习的小组合作全过程用手机录制下来，传到教室的一体机上放映给全班同学看，供全班同学学习。以此为例，对全班同学进行小组合作培训，掌握方法之后，就可以采用这种模式完成识字教学了。不过，我们还要多花点精力培养每一组的小组长，让组长充分发挥带头管理作用。在日常教学时，注意总结得失，发现问题及时更正。2 .小组合作自主识字经过以上培训，此时小组成员已经会对生字进行自主学习了，小组长要求组员轮流读字组词，比相交流每一个字的发音之后，再一一检查认字情况，轮流将文中
8、圈H1.的诃语读绐组长听，小组长总结，易错字音在书上重点标注。小组长带领组员轮流朗读课文，再次检测识字认字情况。例如，在对部编人教版三年级上金色的草地进行识字教学时，小组成员完成自主学习后，要求小组长带领组员朗读所圈词语，小组长读一遍，其他同学读两遍,及时纠正错误发音。小组长安排组员轮流读课文，每位同学朗读一个自然段，其他同学认真听，等第一位同学读完一个自然段后，纠正错误发音。达到认字、读通句子的学习目标。这种方式就比传统课堂只齐读或只教效果显著。同学们在识字时更能及时记忆生字，纠正发音，提高学习效率。3 .小组长个别指导小组合作并不仅仅局限于课内操作，对于平时有识字困难的同学，可以发挥小组合
9、作的优势，利用课下时间，让小组长多多关注这位同学，让同伴的影响督促、帮助他记忆生字。四、在课外阅读中识字全日制义务教育语文课程标准对课外阅读做了具体的规定，“一至二年级要枳累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”在部编版小学语文教材中安排了“快乐读书吧”的内容，小学低年级以儿歌、童谣、绘本以及童话等为主，都是儿童喜爱的阅读形式.阅读也是识字的重要手段和目的，在阅读中识字，识字也是为更好地阅读。学生通过课外阅读，在脑海中反复呈现已经学过的汉字和词语，加深了理解.强化r记忆,对r不认识的生字词语，可以借助拼音、图片以及联系上下文去理解和记忆。这样每天坚持课
10、外阅读，“我们就是要以化整为零，枳少成多，天天坚持，养成习惯为法宝来抓好让学生终身受益的重大阅读工程。当然，小学低年级学生会写字的数量有限，这里不要求低年级学生做阅读箔记,课外阅读只要真真正正踏踏实实地阅读”起来就可以心不必强加其它要求.否则会加亚学生的阅读负担，降低学生对课外阅读的兴趣，识字与阅读是一个长期的过程，坚持“多认少写”的原则,在课外阅读中识字,为学生今后的语文学习打卜.坚实的基础。综上所述，抓住儿童识字的关描期，在识字的过程中采用做动作、“打节拍”和小游戏等方法，激发学生主动识字的愿望，交给学生自主识字的方法。在课堂教学中，充分运用小组合作的学习模式，发挥小组长带头作用，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人。运用小组合作进行识字教学，提高识字效率。在课外阅读中,坚持“多认少写的原则，引导学生将识字与阅读相结合，学生的识字过程不再枯燥乏味，而是自觉主动，充满乐趣。这样，学生的识字才会更高效，更轻松。参考文献：魏书生:魏书生与民主教育3，北京师范大学出版社2006年版,第6页.2M关）约翰隹特著,张生兰译：孩子是如何学习的：，,京华出版社2010年版.第207页.
