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1、小学高年级古诗词主题教学的调查分析摘要：目的：探讨主题教学在小学语文古诗词教学中的应用现状及前景，为在小学高年级阶段开展主题教学实践提供参考。方法：以小学高年级学生为研究对象开展占诗词主题教学实践，并设计问卷对主题教学实践前后进行调查统计。结果：设置的10道题问卷中，A1.组有471例次，B1.组有1492例次，BI组明显多于A1.组。10道问卷题中,A2组为1529例次,B2组为508例次，B2组明显少于A2组。结论:主题教学实践能显著改善学生针对古诗词分类的宏观认知、学习课本及相关背景知识的动力及主动性、与他人交流并多渠道获取相关知识等，切合/学生的身心发展特点，以主题的形式，以“语文立人
2、”为核心，整合了课内、课外的相关资源，从核心价值观切入，探讨课堂教学的原生价值，从而引领学生生成主题，促进学生语言水平、思维及精神展面的丰富，在占诗词教学方面值得进一步深入探究和推广。关键词：小学，高年级,主题教学，古诗词引言：小学教育阶段作为基础教育阶段，除了负贡学生知识的教授外，还需要培养学生的思维能力和思考习惯，达到提升学生核心素养的要求。我国丰富的古诗词文化博大精深，加之新课标对古诗文教学的重视程度持续增强，这一方面有助于借助古诗词教学培养学生良好的审美情趣和文化品格：另方面，小学语文教师在开展古诗词教学时亦可拉近学生与古诗词之间的距齿，帮助学生在学习古诗词中领会其中的深意，让他们得到
3、情感的更陶。我国小学语文主题教学是在当代教学改革中，由窦桂梅老师在臼身教学实践中不断总结而形成的教学思想，它既是模式也是方法，它以语文立人为指导思想,与当前“以人为本”的教育改革理念相符。该理念倡导以学生为主导、挖掘语文人文价值、以教材为根本拓展学习，这些都和核心素养目标要求相吻合。本研究以小学高年级学生为研究对象，从小学语文主题教学切入，借助问卷调查形式，探讨主题教学在小学语文古诗文教学中的应用现状及前景，为在小学高年级阶段开屣主题教学实践提供参考。兹将研究结果报告如下,一、资料与方法1.问卷设计本次问卷调查分“前测卷”及“后测卷”，问题设置相同。调查问卷设置10道选择题，每道选择题下设“是
4、、否两个选项。基于高年级学生的自主性更强，有较强的思维判断力，在问卷调查的内容上趋向于其主动性的参与度，以及行动力的测评。见表1。&1高年级古评词主区教学再在向卷题号题干选项1你能主动了解课内所学古诗词是哪个类别的吗是。否。2你是否知道课内学习过的古诗诃属于哪个类别的是。否3你能主动从课外古诗词书籍中收集与课内古诗词类别相同的古诗吗是口否口4课外你是否会把与课内学过的类似的古诗词放在一起读一读是O否口S你是否会把与课内学过的类似的占诗词放在一起读给家人听是。否CJ6你是否会把与课内学过的类似的古诗词口2苜）放在一起抄写下来是口否Q7你是否收经常收看中田诗词大会$经典咏流传是。否8你的老师是否羟
5、常推荐与课内古诗词有关的课外古诗词供你的班级诵读是口否9你的班级姑否组织过古诗词类的写一写、画一画、芯赛、背一背的活动是。否。10你积累的与课内有关的课外古誓词对你的学习有帮助吗是口否口2.问卷发放本次问卷调查均采用纸施问卷，采用现场发放的方式，发放到我校五六年级各班。共发放问卷200份，回收问卷200份，回收率为100%,其中有效问卷200份，有效率为100%,3 .主题教学在未实施主题教学方案前开展“前测卷”的调杳。主题教学方案分为以下几个实施步骤：制定高年级古诗词主题教学研究工作计划:(2)收集教材中有关古诗词教学的篇目、主题以及其他相关材料：(3)集中学习古诗教学的理论以及教学案例，同
6、时分散个人学习：(4)讨论古诗主题，确定主题类别。人文主题，春夏秋冬，儿童生活，深刻哲理,爱国情怀,朋友送别，边塞羁旅等。其他：诗人主题，如,浪漫李白，豁达苏轼，佛系王维，爱国陆游、杜甫：(5)讨论各年段占诗主题教学模式以及思路：(6)撰写古诗主题教学设计：(7)古诗主题教学说课、上课比赛及研讨。开展“后测卷”的问卷调查。4 .数据统计将前测卷按选项结果分为两组，即选“是”的为A1.组，选“否”的为A2组：将后测卷按选项结果分为两组，即选是的为B1.组,选否”的为B2组。使用MicrosoftExceI软件中的数据透视表、筛选、排序等功能对相关调查数据进行统计分析，并对相关数据进行可视化展示。
7、二、结果设巴的10道烟问卷中，A1.组有471例次，B1.组有1492例次，B1.组明显多于A1.组。10道问卷题中,A2组为1529例次,B2组为508例次,B2组明显少于A2组。三、讨论小学语文主题教学，针对小学语文教学中的一系列问题，困绕课堂主题及学生的身心发展，以综合的思维方式为纲领,应用主题教育方法，围绕语文立人，以核心价值观为切入点，通过对课内及课外相关资源的整合，整理出课堂内容的相关教学及原生价值。从而进一步引导学生.在语文课堂上形成主题，提升学生的言语表达水平、丰富精神及思维情感，从而在宏观U面提高学生的相关语文素养.作为一类新兴的跨学科的教育方法，主题教学基于课程整合，近年来
8、被广泛渗入到国内语文课堂实践,如有学者认为小学语文主题教学有必要多样化，探窕教学主题：传授学习技巧，深化教学主题：增进教学对象在牛活中的感悟：同时，在具体教学课堂实施中,教师必须做好相关备课工作，使得传授的知识能够被教学对象接受。另一方面，也必须在课堂上具体考察学生理解知识的能力水平及其反应速度，这样才能使得主题教育理念和实践更加充实，从而在小学语文的课堂上，使得学生进步掌握更多的知识，以此夯实学生的语文理论基础，提高其语文的学习兴趣。我国传统的古诗词不仅仅语言含芾、凝练，且具有深刻的寓意和意境。一些小学阶段的古诗词不但立意深远，且构思新颖，这对r小学生们来说，学习内容就显得有点枯燥无味。故而
9、语文教师在课堂教学实践中，有必要赋予古诗词适当的自由度、灵活度，灵活应用歌唱、朗诵等教学行为，从而增强学生.对学生对传统古诗词的兴趣。然而，当前小学语文占诗词教学尚存在一些问题，可能会有一些学生不愿意学习古诗词，古诗还可以，朗朗上口，但一写诗词可能对学生来说比较拗口，学生不愿意学习，而且可能会有抵触情绪，觉得学习古诗词没有什么作用，学不学都可以,老师如果威逼学生背书，会更加不愿意，更有甚#会萌生系列抵触心态。该学者认为，产生这种情况的原因不仅仅是学生自己的问题，老师更要从自身找问题,想办法解决问题，帮助学生鼓励学生.学习古诗词知识。本次调杳问卷显示，在实施主题教学前，普遍存在以下问题：学生对于
10、古诗词的分类缺乏初步的宏观认知;2)缺乏主动学习的动力：(3)对所学古诗词的背景知识缺乏主动涉猾的兴趣：(4)缺乏与他人互动交流古诗词的意愿：(5)缺乏通过多种渠道获取相关古诗词知识：(6)教师方面欠缺针对开展多元化的古诗词主题教学活动。故而语文教师在讲课过程中，应该结合学生的心理发展特点和阶段性特征，探究出自己独有的一套教学方法和教学模式，使得学生卜.意识地感触到传统诗词的相关意境及文字的魅力，增强学生对于传统诗词的学习兴趣，从而葵定今后学习洛文的基础。由此可见，主题教学的相关理念、方法等在小学语文传统诗词课堂教学中有广泛的应用前景，值得进一步深入研尢。主题教学中的“主题”是指一定的教学时限
11、内教学内容的核心，它既能铭整合相关学习资源，又对教学诸要素起统摄作用。近年来，在小学语文古诗词课堂上，主题教学的方法及理念得到r广泛而深入的应用探窕.一方面，当前正处r新课程改革的教白背景，传统的“一深一诗词”的教学方法较难符合新课改的实际目标。筒而言之，即教学任务重而授课时间少。所以唯有从容量大、主题专等理念切入，实施主题式教学的方法,方能达到新课改的古待词教学目标。故而在小学古诗词课堂实施主题教学法已成必然.有学者针对主题选择教学的策略进行了探讨：。)以诗词作者为主题建构教学：(2)以作者情感为主题建构教学：(3)以吟诵方式为主题建构教学:(4)以诗词意象为主题建构教学。同时，学生在小学的
12、阶段中，其思维方式逐渐从具体而转为抽彖，同时该阶段的学生具有良好的接受、处理知识的能力，以及相关记忆能力。本研究在主题教学相关理论为博础，在小学高年级阶段学生中实施古诗词主题教学。问卷调杳结果显示，在学生方面，针对古诗词分类的宏观认知、学习课本及相关背景知识的动力及主动性、与他人交流并多渠道获取相关知识等均有显著改善。教加方面，能积极开展多元化的古诗词主题教学活动。综上所述,我国丰常的古诗词文化博大精深，新课标对于小学语文古诗词的教学又提出了更高层次的要求。主题教学实践能显著改善学生针对古诗词分类的宏观认知、学习课本及相关背景知识的动力及主动性、与他人交流并多渠道获取相关知识等，切合r学生的身
13、心发展特点，以主题的形式，以“语文立人”为核心，整合了课内、课外的相关资源，从核心价值观切入，探讨课堂教学的原生价值，从而引领学生生.成主题，促进学生语言水平、思维及精神层面的丰常，在古诗词教学方面值得进一步深入探窕和推广。然而，当前如何将主题教学理念更加深入透彻地四合入高年级小学古诗词的教学课堂实际，如何更加切合不同性格特点及背景环境的高年级学生，仍是一个值得研究的课题。笔者认为，要解决上述相关问题，必须从小学语文基本教学理论出发，探索一条符合小学高年级学生身心发展的古诗词教学之路.参考文献刘欣：新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析川.科学咨询(教育科研),021(11；237-238.2
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