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1、纸编教学之我见摘要：纸纳教学活动能培养幼儿再成耐心理慎的做事品性，械炼其动手能力，启迪其智慧，培养其观察力，发展其思维泛辑性。促进其德智体美劳寻绘合素质的提高。同时也是将中国传统文化要从娃娃抓越进行实施的一种具体表现，还为非遗文化进校园的落实、传承和发展起到了积极的推动作用。关健例：纨蛆：品姓；能力：素历我父亲是灯彩纸扎非遗传承人，经常会在一些传统节假日被文旅部门邀请参加灯彩纸扎非遗展演活动，由于我也很喜欢做纸工，所以也会经常陪父亲参与一些展演活动。其实这些非遗展演，就是将非遗项目的成果和制作流程中一些具体操作步骤展示给观众，让他们r解这种非遗项目及其工艺，从而吸引更多的人参与其中，以便将其更
2、好的传承和发展下去。作为灯彩纸扎项目的展演过程主要会进行如扎制骨筋、裱敷纸而、纸编配饰等工艺制作环节的展示，其中我感觉最有意思的就是用纸条编织涔物配饰的纸编环节。在长期耳渣目染的环境F.我对此耳熟能详。又由于我从事幼儿教育工作，在学校教学的教材中也多有纸工教学，再凭我对纸编工艺的了解，感觉它是非常适合幼儿动手制作的，所以就大胆将其引入到幼儿园教学中，不仅丰富/学校教学的内容和形式，还能积极培养r幼儿动手能力，促进其心智等综合能力的协调发展。同时还可以将这项非遗文化在校园中得以有效的传承和发展，可谓是举多得。经过教学尝试,取得了良好效果，现将我在实际教学中一些感受和见解，述说如下。纸编教学能培养
3、幼儿形成耐心谭慎的做事品性。在此先解说一下何为“纸编”,通俗的说，是指以纸为材料，通过对其进行裁剪、折段等处理后，捋运用一定的编织技法，将纸条或纸绳编织成物体的一种手工活动，制作的终极目标是要将无型的纸张通过编织加工后变成有型的物体，如纸篮子、纸瓶、纸盘等。作为件纸编作品的完成往往不是挥而就的，很多时候可能需要几十分钟,甚至更长的时间，在编织过程中往往都要平心静气，有计划按步骤循序渐进的进行，才能完成纸编作品。而就纸条本身来说，它不像竹蔑或塑料边条那样结实，是易折易断的，在穿插编织时，用力过大或过猛可能会撕毁，甚至也可能会完全断片，反之，可能会出现框架松散，比例不当，不易成型.所以在编织时，用
4、力大小的把握需要制作者根据实际操作的感觉去调控，然后再根据制作步界，有序推进，环环相扣的进行编织才行。这种手工活动的制作就需要能沉住气，小心谨慎行事。久而久之，幼儿们就会在纸编活动的过程中，逐渐养成能睁卜心来、不骄不躁、耐心谦慎的做事品性。纸编教学过程能锻炼幼儿综合动手能力，并能促进幼儿智力发展。著名教白家尿霍姆林斯基说过：儿童的智越在他的手指尖上。由此说明，儿童在动手能力上的强弱，会在一定程度上影响其智力发展。所以，要想让儿童在智力上得到很好发展，就应该多多培养其的动手能力。其实，动手是孩子的天性，而纸编教学的开展无疑是恰到好处的.一方面作为纸编材料的纸张而言，其本身就是常被人们用来做手工重
5、要材料之一，所以自身极具优越性，特别对幼儿园的孩子来说，就非常适合。是取材便槌，纸张作为人们生活中常用的材料，几乎可以说是演手可取，特别是学校之地，更是如此.若较其它的手工制作活动材料诸如紫砂泥而言，它在取材上真是便捷多了，而且还轻便干净。二是综合动手能力的应用较为广泛，若较剪纸而言，在纸编过程中有时不仅要有裁剪动作，甚至还有穿插、折印、粘贴等动作活动，最终呈现效果也是显而易见的。例如由纸艺网制作，并且广泛在互联网上传播的纸编芬兰星的教程，它就是灵活的运用r多种纸编技法，使得作品的立体感和美观度都大大超越其他纸艺制作的效果，深受人们喜爱。三是颜色装饰也较为方便，纸张既可以用彩纸编织，也可在编织
6、作品完成后进行彩绘，甚至还可在编织品上拼贴饰物，装饰曲性大，操作方便。四是纸编制作完成的作品不仅可以摆放，也可以悬挂，置放空间应用更广泛。这些因纸张自身及应用的特性都会在不同程度上增加锻炼孩子的动手行为的产生。同时，在纸编过程中的动作行为往往需要双手同步协调操作，这样也能较好的锻炼孩子双手合作的协调性。就如制作纸条的环节吧，般都是选好张整纸后，先根据作品设计需要，在对其纸条尺寸进行设计，往往需要画线折变或裁剪，这通常都需要双手巧妙的协作才能完成，一只手显然是不便的。再如，在具体的穿插编织过程中，双手协作更显得尤为全要。由此充分证明，纸编教学活动的开展，是有益于培养孩子指尖行为的，是能锻炼孩子动
7、手能力，也就可以促进幼儿智力的发展。所以纸编教学活动的过程就是锻炼幼儿双手协作的过程，就是后迪幼儿智慈的过程。纸编教学能培养幼儿认真细致的观察力和发展其思维逻辑性。著名教育家苏霍姆林斯基也曾在给教师的建议B中写道“在人的大脑里，有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域活跃起来手工能教给思维以精确性、工整性和明确性J一般而言，我在初期教幼儿做纸编时，会同步做示范编织教学，这就要求幼儿在进行模仿编织时，就要仔细观察老师的每一个编织环节，做到眼观手到,步步跟进，不能分心,否则就会脱节.,完成不了。这个过程就能有效培养幼儿学会观察，学会思
8、考,并且需要认真仔细，高度集中的观察，才能把看到的动作和自己的理解结合起来，完成作品的制作。但后期多数会为他们提供一个完成的纸编作品作参照，同时配以相应的编织制作流程图例说明，让幼儿们按步骤进行有序编织。在看图编织过程中，这就要求幼儿们学会看图，看得懂图，了解图例制作先后顺序，不能有错，更不能颠倒，否则，难以完成“一般这种逻辑性很强的工艺潦程，是不允许随便更改的，更不像泥塑那么随意。所以说在这一纸编教学的过程中，就是在培养幼儿思维的明确性、工整性及精确性的进一步发展的过程，对于幼儿在思考问题以及行为做事上都会产生深远的影响。纸编教学还是培养幼儿综合素质有效提育的重要表现.纸编教学在整个编织过程
9、中，其实也贯穿着德智体美劳等方面素质的综合发展。纸编作品作为可视物态，对于培养眼睛的观察力是不言而喷的,在观察的过程中，不仅看到了纸编作品的样子，更重要是潜移默化的培养了幼儿审美情趣的产生，使美育素养得到升华。另外，看似纸编是一项小型手工艺活动，但是要想做件复杂精致的纸编作品也是不小的体能的考验，动手操作的劳动行为也持续始终。如一件纸编作品从构思设计到制作完成，往往需婴幼儿先将纸张进行初加工，或极成条，或折成条，或卷成简或捻成捻。然后还要考虑通过什么手法做，到底怎么做的，这系列的过程，其实就是培养幼儿的动手劳动的创作过程。还有,对于动物造型的纸编作品来说，当其完成后显得惟妙惟肖,甚至生动逼真，
10、更是赋予了生命的存在感，这也就将其萌萌可爱之处展示在幼儿们面前，也会在孩子幼小的心灵中产生楚楚可人，恻隐之情，是激发幼儿爱心成长的直接表现，这也有效培养了幼儿品德向善向上的发展的情操.再如前面论述的智力培养等，所以说纸编教学的开展，也是进步培养幼儿手脑眼并用，知学做合,提升其综合素痂发展重要途径之二事实证明,纸编教学活动不仅能锻炼幼儿动手能力，启迪其智低，更能仃效培养幼儿各项能力的协调发展，促进其综合素质的提高。同时也是将中国一些传统文化要从娃娃抓起进行实施的一种具体表现，还为非遗文化进校园的落实、传承和发展起到了积极的推动作用。荽考文献：1汪月琴海洪民间手工艺ft织在幼儿园的有效开展安很省合肥市滨湖启明茎动儿园。2王小抨张木坤探寻氏间手工艺籽色课程在幼儿园实施的路径
