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1、水浒传导读教学设计【教学解析】对于水浒传故事的内容，孩子其实是耳熟能详的，他们通过不同的途径对于人物、情节甚至环境都有了大致的了解。对于这样的书，能否激起孩子们再次重读的兴趣与动力是导读的重点，也是难点。【导读目标】1 .通过猜测、识别、判断等方式，唤醒头脑中对于水浒传人物的认知：2 .通过课文节选变式的介入，了解水浒传叙述故事的隐藏秘密；3 .通过对比，产生疑问，了解水浒传的秘密，产生重读的兴趣：【导读时间】一课时【导读步骤】一、启发谈话，导入学习利用连环画中对于人物图像，进行人物的猜测，引导学生对于熟知人物的不确定感。二、借助课文节选，了解故事叙述秘密1.聚焦人物武松，出示对其形象的描述：
2、“前面发掩映齐眉，后面发参差(c6ncT)际颈。皂直襁(du)好似乌云遮体，杂色绦(仿。)如同花蟒缠身。额上戒箍儿灿烂，依稀火眼金睛；身间布衲(n)袄(o)斑斓，彷佛铜筋铁骨。戒刀两口，擎(qfng)来杀气横秋；顶骨百颗，念处悲风满路。神通广大,远过回生起死佛图澄(ChOng)；相貌威严,好似伏虎降龙卢六祖。宜饶揭帝也归心，便是金刚须拱手。”预设：这样的描述，给你什么印象？2 .出示课文节选：武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道:“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒
3、家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗，蛤好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道：“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。”引导学生思考：这有什么特别的吗？3 .做变式转换，引导孩子发现其中的秘密：武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道:“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有.气力！主人家，
4、有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”乂筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道：“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。”武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道:“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”：“只有熟牛肉。”武松道：“好的切
5、二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”“客官要肉便添来。武松道“我也要酒，也再切些肉来。”“肉便切来，添与客官吃,酒却不添了。”预设：引导孩子思考：有什么秘密？4 .补充思考，进一步发现秘密。5 .小结：对于武松有什么新印象。三、拓展思考，发现更多故事秘密1.出示章节内容，引发思考:2 .引导学生思考：为什么水浒传中写武松的内容这么多？3 .小结。四、延展到整本书，激发重读兴趣1.导语：一个武松就有这么多的秘密，那么其他好汉呢？整本书呢？2 .老师出示部分秘密，引导学生思考，激发重读兴趣。3 .出示不同样式的水浒传，给出阅读建议。
