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1、神奇的探险之旅教学设计【教学点确定】1 .通过概念的对比，明白探险”的含义；2 .通过阅读思考，清楚神奇的点的设置；3 .通过故事公式的厘清，架构自己的神奇与探险。【教学准备】打印补充材料【教学时间】一课时【教学步骤】一、启发谈话，导入学习二、辨析探险与历险，概念定位4 .出示节选我五月离开纽约的时候，身上带了一把小刀，一捆绳索，一把斧头和推销杂志赚来的四十元钱,外加我在城里中国商店买的一些打火石和钢片。商店老板教我如何使用，还给我一个小包包把工具装在里面，又送我一些火种。他告诉我，如果火种用完了，可以燃烧布料和灰烬生火。我满心欢喜地向他道谢：我会记得你的话的.坐在北去克斯奇山的火车上，我开始
2、练习打火。我把生火的要领记在包装纸上。打火的时候要又狠又快地擦击。左手拿钢片,右手持打火石，用打火石敲击钢片。问题是，火花虽然四处飞溅，却根本点不着火。那还真是个大问题，所以当晚我没把火生起来。就如同我前面提到的，那真是个可怕的经验。我一路搭便车上克斯奇山，大约下午四点钟的时候，一位卡车司机载我经过一片美丽而黑暗的铁杉林时，我跟他说：“这就是我要去的地方。他看看四周说：你住在这里?”不是啦，我是从家里跑出来的。这片森林正是我梦想的地方.今晚我想在这里露营。说完，我从副驾驶座上跳下来。嘿！男孩，你说的是真的吗?”司机大声问我.“当然喽！我说。5 .导语：这段文字讲述了一件什么事情？6 .引导孩子
3、思考：如果让你来给它起一个题目，你是用探险的开始还是历睑的开始？为什么？7 .辨析探险与历险，着重于准备与没有准备之间的初步认知.三、深入阅读，感知探险”的设置思路1.阅读补充材料2 .引导学生思考：里面哪个内容让你印象深刻或者最感兴趣？3 .孩子阅读并圈划4 .师生共同讨论：我印象深刻或者最感兴趣的内容属于哪个部分？预设，教师出示“故事公式”：1.目标2.阻碍一3.努力-4.结果-5.意外-6.转弯-7.结局。四、品味“神奇，感知神奇”的体现1 .导语：探险，是有彳艮大的风睑的，怎么会神奇呢？神奇应该体现在哪里呢？是阻碍、努力？还是意外、转弯？2 .师生共同讨论预设：意外、转弯往往是“神奇”的体现。五、总结1 .启发谈话：如果给这个故事写续篇，该如何写？2 .总结:探险故事不同于历险与冒睑故事,是一种有准备的活动，相对于突然而至的历险与冒险，安全程度要高很多。但仍然会出现很多意外与转弯,在这样的环节里，往往会有神奇的效果。仔细思考，谋划一下，写写自己头脑中的探险之旅。
